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語文教師專業(yè)素養(yǎng)及個性化教學(xué)探究論文
摘要:小學(xué)語文教師要注重通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和言行舉止對學(xué)生的潛移默化。在小學(xué)語文教學(xué)中,對于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法和特點,教師應(yīng)該以一種寬容、客觀的心態(tài)去面對。教師個性化教育思想的形成,是個性化教育的首要任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力,要積極鼓勵學(xué)生,對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予肯定性評價。
關(guān)鍵詞:專業(yè)素養(yǎng);個性化教學(xué)
教師都希望將自己的畢生所學(xué)傳授給自己的學(xué)生。小學(xué)語文教師要不斷提升自身的教學(xué)能力,擴(kuò)大知識面,深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對待語文學(xué)習(xí)態(tài)度。教師更要注重通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和言行舉止對學(xué)生的潛移默化。
一、教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)并非想象中的那么簡單。在沒有投身教育之前,筆者一直認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)很簡單,優(yōu)秀的本科畢業(yè)生帶小學(xué)生綽綽有余。真正走上講臺那一秒,才明白,小學(xué)語文雖然簡單,但也會出錯。越精細(xì)的知識越會出現(xiàn)錯誤,教師要不斷完善自身教學(xué)水平。目前為止,筆者還在不斷地研究小學(xué)知識,只要是小學(xué)會牽扯到的知識點都會去深究一翻。所以說教師這個職業(yè)是一個活到老,學(xué)到老的職業(yè),教師要為人師表,自身的素養(yǎng)一定要有超越!爸挥凶约菏稚嫌欣O才有資格對別人指指點點”用來形容教師這個職業(yè)非常恰當(dāng)。
二、教師要注重言行的潛移默化
小學(xué)生模仿能力很強(qiáng),小學(xué)語文教師的一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生,教師應(yīng)該用自身的人格力量教會學(xué)生如何做人。語文教師的職業(yè)性質(zhì)決定了其對細(xì)節(jié)的把握,不容出一點差錯。作為一名小學(xué)語文教師,一定要有愛心,因為愛是教師最美的語言。都說“一日為師,終生為父”,教師愛學(xué)生要像父母愛孩子一樣。語文教師應(yīng)該注重教育細(xì)節(jié)和說話技巧。學(xué)生的自尊心很強(qiáng),過于嚴(yán)厲的說話語氣容易傷害到學(xué)生幼小的心靈,講課時可以詼諧幽默,把每堂課都上得精彩,讓學(xué)生熱愛課堂,做學(xué)生最喜歡的老師。教師的專業(yè)知識固然重要,但也要注重言行舉止。優(yōu)秀的小學(xué)語文老師,除了培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)外,還要注重形象,精神面貌要飽滿。
三、教師要有個性化教學(xué)的思想
語文教師要意識到個性化教學(xué)的重要性,也要對個性化教學(xué)有自己的理解。要敢于向傳統(tǒng)教育觀念發(fā)起挑戰(zhàn),而不是一味按照傳統(tǒng)理念呆板地教學(xué)。同時,教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的個性特點,用不同的方式幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。小學(xué)語文個性化教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,不能只把每一個學(xué)生的分?jǐn)?shù)看成考核標(biāo)準(zhǔn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題,積極鼓勵學(xué)生多思考,敢于表達(dá)自己的理解。教師必須要有開放性的思想和包容性的態(tài)度,容許學(xué)生犯錯誤。教師個性化教育思想的形成,是個性化教育的首要任務(wù)。
四、尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)歷程中,一直都是“我教你學(xué)、我講你聽、我布置你完成”的教學(xué)模式,殊不知,學(xué)生才是課堂的主人,教師應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的身份。能不能真正拿到開啟知識大門的金鑰匙,多半要靠學(xué)生自己努力,去摸索和尋找。每個人都有自己的方式方法,都有自己的想法,最終都能拿到開啟知識大門的金鑰匙,只是有的人更快拿到,有的人要慢一些,但是并不代表慢拿到金鑰匙的學(xué)生就是錯的,他們并沒有錯,只是相對來說多走了一些彎路而已。條條大路通羅馬,不管中途多么曲折,最終還是會到達(dá)目的地。在學(xué)習(xí)的過程中也是如此,學(xué)習(xí)的方法多種多樣,每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法,因為只有自己喜歡的才是最適合自己的,教師不應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予否定,畢竟天下沒有兩片相同的葉子,適合一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并不一定就適合所有學(xué)生,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更適合自己的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,在學(xué)習(xí)中也是一樣的,人們對于同一件事情都會有不同的看法,但是我們一定要去尊重他,不能批評否定,世界上沒有絕對的正確,也沒有絕對的錯誤,每一個事物存在都有它存在的道理。在教學(xué)過程中也是如此,要尊重差異,鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛力,去探討學(xué)習(xí)的技能,走向知識的大門,并且拿到金鑰匙開啟知識的門。學(xué)習(xí)的生涯就像是航海,學(xué)生就像是水手,而教師就像是羅盤,給水手指引方向。
五、培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣
春秋時期,孔子提倡的教育思想是“有教無類,因材施教”,F(xiàn)在也是如此,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,一定要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)能力。在教學(xué)過程中,要有自己的一套方法,不要對原始的教學(xué)方法生搬硬套,墨守成規(guī),要取其精華,去其糟粕。在授課的過程中,應(yīng)該具有自己風(fēng)格,用比較幽默的方式給學(xué)生帶來知識,老師要有個性地教,帶學(xué)生有個性地去學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成個性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓不同的學(xué)生用不同的方法去學(xué)習(xí),用自己喜歡的方式去獲取知識。教師針對不同的學(xué)生,應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法,而不是教師強(qiáng)制將知識灌輸給學(xué)生,F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育,教師不應(yīng)該太在意學(xué)生的成績,而是要看學(xué)生到底學(xué)到了多少有用的知識,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。六、培養(yǎng)學(xué)生個性化的思維能力小學(xué)生會比較調(diào)皮,尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生,特別聰明,只要引導(dǎo)好了,那就是可塑之才,要是引導(dǎo)不好,他也會誤入歧途。所以,教師的角色扮演是非常重要的。如果在上課的過程中,學(xué)生沒有按照教師的思路走,卻有了自己的想法,那教師應(yīng)該聽完,講得好的就給予肯定、鼓勵,講得不好也不要批評、否定他,要用靈活的方法加以引導(dǎo),讓學(xué)生對事情有一個正確的認(rèn)識,F(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡標(biāo)新立異,教師要給予正確的開導(dǎo),讓小學(xué)生的思維靈活發(fā)散,對于同一件事,每個人都有自身的看法,當(dāng)遇見一個問題,學(xué)生不聽,而是有自己的見解,教師應(yīng)該學(xué)會用心傾聽。例如教師問:“春天是什么樣子的?”自然有學(xué)生回答:春天是美好的,花兒開了、小草綠了,柳樹發(fā)芽了、桃花開了、梨花開了,萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃等等贊美春天的語句,每個同學(xué)都這么回答當(dāng)然好,但是有的學(xué)生就會回答:春天陰雨綿綿、濕氣太重、對身體不好、容易感冒等等,這樣回答也是正確的,老師不應(yīng)該否定,反而要鼓勵,夸他善于觀察,很有個性,與眾不同。最形象的就是當(dāng)老師問“雪化了是什么?”的時候,有答水的,有答泥的,有答冰的,都得了滿分,但是有一個學(xué)生的回答是春天,卻得了零分,雪化了是春天,多么美好,多么精彩的答案,卻沒有得到贊許、夸獎,這樣學(xué)生的積極性會被教師抹殺。不管學(xué)生回答什么,教師都應(yīng)該從各個角度來肯定學(xué)生,因為學(xué)生這樣說肯定有其道理,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。
作者:曹莎 單位:貴溪市塘灣中心學(xué)校
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