從高考看中學語文教學的出路

    ［內(nèi)容摘要］高考與素質(zhì)教育并不矛盾。人們所說的應(yīng)試教育的種種弊病其實不是高考本身的過錯，而是 不正確的教育思想和教學評估機制造成的嚴重后果。中學語文教學的出路在于認真鉆研教學大綱，明確語文教 學方向，進行開放式教學，重視形成性測驗，全面發(fā)揮語文教學的育人功能。

    ［關(guān)鍵詞］高考 中學語文教學 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 出路

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    素質(zhì)教育的障礙是應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育的根子在高考指揮棒。這幾乎是一個帶有普遍性的觀點。于是， 因為有高考指揮棒的存在，素質(zhì)教育似乎就很難擺脫目前的困境，中學基礎(chǔ)教育似乎就難以改變目前急功近利 的做法。其實，這是一種誤解。

    一

    誠然，高考是一根誘惑力極大的指揮棒，因為它影響著千千萬萬考生的職業(yè)選擇，關(guān)系到對數(shù)以萬計的教 育工作者勞動成果的評價。既然高考還將長期存在，那么，為了讓學生在考試中更好顯示自己的才華，接受祖 國的挑選，當然要進行適當?shù)膽?yīng)試教育。這里不存在搞不搞的問題，關(guān)鍵在怎樣搞。在畢業(yè)年級注意對題型的 研究和命題、解題規(guī)律的探討，加強針對性訓練，通過對各類題目的解析，使學生掌握各類題目的特點和解題 的步驟、方法，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力和多向思維的習慣，進一步開發(fā)學生的智力因素，這些都是必要的，無可 非議的。但是，升學并不是中學教學的唯一目的，重要的是使學生在中學階段打好基礎(chǔ)，具備良好的品德素質(zhì) 、智能素質(zhì)和身心素質(zhì)。從本質(zhì)上說，學生應(yīng)試能力的形成是素質(zhì)教育的必然結(jié)果，臨考前的應(yīng)試教育只是把 刀磨礪得更鋒利一些而已。所以，必須從指導思想上把語文教育納入全面提高學生素質(zhì)的軌道，而不能把語文 教學看成單純的升學教育。

    可是，現(xiàn)在許多學校從起始年級開始就進行升學應(yīng)試教育，使語文教學偏離了正確的方向和軌道，形成了 一種教學的異化，出現(xiàn)了許多不良傾向：教學內(nèi)容單一化，教學空間封閉化，教學方法陳舊化，教學測試標準 化，教學評估分數(shù)化，畢業(yè)班師資配備固定化等。這些做法，只是以教材為唯一的教學依據(jù)，把學生禁錮在教 室里，多講濫練，大搞填鴨式、題海戰(zhàn)，重文輕道，重知識輕能力，不重視語言訓練和學生的個性發(fā)展。畢業(yè) 班教師數(shù)年不變，固定化、老年化，不是從教學根本上入手，而是拉住牛尾巴不放，以期一夫當關(guān)，萬夫莫開 ，結(jié)果事與愿違。教師疲于奔命，學生不堪重負，勞民傷財，事倍功半。在這樣的學校里，嚴格的限制、沉重 的負擔已使學生活潑浪漫的天性不復存在，多的是“祥林嫂”、“孔乙己”式的呆板麻木，迂腐可笑；由于活 動空間和教學方法的局限，學生的思想認識水平、審美情趣、身體素質(zhì)不盡如人意，知識視

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