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國外閱讀理解教學與研究中的“出聲思考法”探析
閱讀理解教學中，出聲思考法是一種較新的促進學生思維、深入理解課文的有效方法。國外對出聲思考法 的研究雖歷時不長，卻已獲得了豐富且頗有啟發(fā)意義的成果。本文擬介紹國外對出聲思考法的研究情況，以期 為我國閱讀教學的理論與實踐提供借鑒。
一、出聲思考及其相關(guān)研究
（一）、出聲思考法
1、作為研究方法的“出聲思考法”
二十世紀以來，閱讀中的認知加工問題已日顯其重要性。內(nèi)省或口頭報告是早期閱讀研究的主要方法。二 十世紀五十年代，出聲思考法才成為研究認知加工的一種重要方法。
研究慢速的信息加工過程，如問題解決時可利用出聲思考形式的觀察法。慢速的信息加工過程持續(xù)的時間 較長，內(nèi)部操作更為復雜，存在多種選擇的可能性，這給研究工作帶來許多困難。
人的思維活動總是默默進行的，可說是借助于不出聲的內(nèi)部言語進行的�？朔@種困難的一個有效方法是 利用外部言語進行思考，即出聲思考，使人的思維過程外部言語化，這樣就可以直接觀察人的思維過程。
出聲思考的方法是德國心理學家Duncker（ 1945）首先提出來的。隨后有許多研究者選擇了出聲思考法作 為閱讀理解認知研究的工具。如高夫（Gough， 1972 ）， 魯墨哈特（Rumelhart ， 1971 ）和金西（Kintsc h，1978）等。
2、作為教學方法的“出聲思考法”
柯林斯和史密斯（Collins & Smith，1982 ）首先提出了專業(yè)讀者的策略如何用于閱讀理解教學的問題。
此后，專業(yè)讀者閱讀時所采用的策略問題成為研究者關(guān)注的焦點。出聲思考法作為一種教學方法，它的運 用揭示了課文理解之類的思維加工過程。
（二）、相關(guān)研究
二十世紀五十年代末到七十年代初，Piakarz，Smith等人對閱讀問題進行了大量研究。
Piakarz，Smith等人的實驗是讓學生在閱讀之后或在再讀過程中進行解釋。
而Squirc則試圖通過把每篇故事劃分成小段，讓學生閱讀每一段然后用詞表達思想的方法來測試讀者在閱 讀過程中的想法。他把研究結(jié)果分成不同類目進行編碼。如書面判斷、解釋性回答、敘述性回答以及聯(lián)想性回 答。同時他提出閱讀過程中被試的原有經(jīng)驗、能力和個性會影響對問題的解答。但他的問題加工理論因缺乏基 本理論的指導而存在局限性。
五十年代認知科學的興起帶來了理論觀點的變革。它不僅發(fā)展了生理學、語言學、心理學、人工智能以及 神經(jīng)學，而且由于研究方法的改變使那些相關(guān)領(lǐng)域研究有了新進展。
認知心理學家的對于信息加工問題的研究促進了閱讀模式的構(gòu)建與閱讀任務(wù)分析的有機結(jié)合。
其中魯墨哈特（Rumelhart，1977 ）首次研究了閱讀中的詞匯辨認的加工過程。
金西（Kintsch，1978）提出了閱讀理解第一個模式。
西蒙（Simon，1980）對出聲思考法進行了方法論上的詳細描述。
出聲思考法最初只用于良好限定問
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