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真實(shí)的寫(xiě)作：作文教學(xué)改革的根本出路
作文教學(xué)效率不高是長(zhǎng)期困擾作文教學(xué)改革的老問(wèn)題，雖然幾十年來(lái)作文教學(xué)改革取得了不少成果，但在 大面積提高作文教學(xué)效率，建立科學(xué)的作文教學(xué)體系方面還有待突破。本文試圖運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論對(duì)這一問(wèn)題 作一些粗淺的探討。
作文教學(xué)效率不高，癥結(jié)何在？專家學(xué)者和一線的語(yǔ)文教師都提出了不少好的見(jiàn)解，筆者認(rèn)為歸結(jié)起來(lái)主 要有二點(diǎn)：一是講得多、練得少，而且練不得法；二是重形式，輕內(nèi)容，脫離生活，脫離學(xué)生思想實(shí)際。近年 來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革中的一些根本問(wèn)題逐步形成了共識(shí)，給解決作文教學(xué) 效率不高的問(wèn)題帶來(lái)了希望。其中語(yǔ)感說(shuō)和生活說(shuō)（或稱人文說(shuō)、大語(yǔ)文教學(xué)觀）是影響較大的兩種觀點(diǎn)。前 者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)感實(shí)踐，后者強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論角度來(lái)看，這二種觀點(diǎn)與語(yǔ)言習(xí)得論有許 多一致的地方。語(yǔ)言習(xí)得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中主要是指兒童在自然語(yǔ)言環(huán)境中獲得母語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程�，F(xiàn)在， 人們逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生母語(yǔ)的讀寫(xiě)能力也主要是通過(guò)語(yǔ)言習(xí)得（為了區(qū)別于兒童母語(yǔ)習(xí)得，筆者稱之為母語(yǔ)的二 次習(xí)得）發(fā)展起來(lái)的。從目前世界語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢(shì)看，也是重視習(xí)得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言 教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，從以形式為中心到以內(nèi)容為中心的轉(zhuǎn)變。因 此，可以說(shuō)作文教學(xué)改革出路就在于如何實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變。在這方面交際法語(yǔ)言教學(xué)對(duì)我們有重要的啟示。交 際法認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有在交際實(shí)踐中才能得到發(fā)展，而且這種交際必須是真實(shí)的交際，即交際雙方要 存在“信息差”，一方知道的內(nèi)容另一方不知道，交際雙方關(guān)注的是交際的內(nèi)容而不是交際的形式。顯然，兒 童母語(yǔ)習(xí)得就是一種自然狀態(tài)下真實(shí)的交際，而母語(yǔ)的二次習(xí)得也可以看作是一種真實(shí)的交際，不過(guò)由于書(shū)面 語(yǔ)和口語(yǔ)的區(qū)別，在母語(yǔ)二次習(xí)得中讀和寫(xiě)是相對(duì)獨(dú)立的，我們把它們分別稱之為“真實(shí)的閱讀”和“真實(shí)的 寫(xiě)作”，學(xué)生的寫(xiě)作能力主要是通過(guò)真實(shí)的寫(xiě)作發(fā)展起來(lái)的，這就是本文的核心觀點(diǎn)。
那么，究竟什么是真實(shí)的寫(xiě)作，它又有什么特點(diǎn)呢？真實(shí)的寫(xiě)作屬母語(yǔ)的二次習(xí)得，它以真實(shí)的閱讀為前 提，讓學(xué)生在大量、持續(xù)的以表達(dá)自己的真情實(shí)感或以交際實(shí)用為中心的寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)展寫(xiě)作能力，同時(shí)學(xué)生 的認(rèn)知、思維、情感等綜合語(yǔ)文素質(zhì)也得到提高。用語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論術(shù)語(yǔ)說(shuō)就是寫(xiě)作者與讀者之間存在信息差， 寫(xiě)作中負(fù)載有真實(shí)的信息或真實(shí)的信息輸出，寫(xiě)作者主要關(guān)注寫(xiě)作的內(nèi)容而不是形式。有的研究者從另一個(gè)角 度表達(dá)了類似的看法：“問(wèn)題意識(shí)，內(nèi)部的表達(dá)欲望是表達(dá)（也包括作文）能力形成的出發(fā)點(diǎn)，在確保內(nèi)部表 達(dá)欲望的、自由的寫(xiě)的過(guò)程中，兒童的思維將深化，認(rèn)識(shí)將發(fā)展，表達(dá)能力才得以真正形成�！保ā墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí) 》1997年第2期）在日常生活中學(xué)生的自主寫(xiě)作如學(xué)生自己寫(xiě)的日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記或?yàn)槟骋粚?shí)用目的而寫(xiě)的 發(fā)言稿、廣播稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等大都屬于真實(shí)的寫(xiě)作。在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中廣大語(yǔ)文教師創(chuàng)造出來(lái)的許多有效的作 文練習(xí)方式也是真實(shí)的寫(xiě)作，如不命題的周記、日記或課處練筆，還有圍繞某一學(xué)生關(guān)心的話題展開(kāi)的討論作 文或開(kāi)辟的爭(zhēng)鳴園地等。真實(shí)的
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