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有效使語(yǔ)文課堂綻放異彩論文
在追求有效教學(xué)的當(dāng)下，課堂的魅力和效率是同等重要的，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)。語(yǔ)文，是一門(mén)藝術(shù)性的學(xué)科，需要潛心地欣賞、感受和體會(huì)，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能在語(yǔ)文學(xué)科上顯現(xiàn)顯著的成果很難，在這樣的前提之下，怎么讓語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？
我覺(jué)得可以從以下幾方面去思考、去完善：
一、“開(kāi)場(chǎng)白”要精彩
記得我在參加青年骨干教師培訓(xùn)的時(shí)候，上了一節(jié)小說(shuō)課——《心聲》。當(dāng)時(shí)我上交的一份教案上設(shè)計(jì)了一個(gè)和學(xué)生互動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白，上課之前的幾分鐘，我經(jīng)過(guò)走廊時(shí)，看見(jiàn)了一幅宣傳畫(huà)，上面是老師的畫(huà)像和他的一句名言：“我是中國(guó)人民的兒子，我深深愛(ài)著我的祖國(guó)和人民，也尊重愛(ài)護(hù)著我的學(xué)生�！蔽铱戳酥�，心里很震撼，也很受啟發(fā)，我為什么不能用這句話作為我這節(jié)課的“導(dǎo)入”呢？因?yàn)椤缎穆暋非∏∈呛粲趵蠋熞鹬貝?ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的真情。上課時(shí)，我就運(yùn)用了這句話作為我的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生能感受到這樣的情感，所以讓他們明確這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的主題，和這一主題在文中的體現(xiàn)，學(xué)生就能順理成章地把握。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象“如果小說(shuō)的情節(jié)就發(fā)生在你的身上，你在面臨這一情節(jié)時(shí)會(huì)有怎樣的表情、心理和動(dòng)作”時(shí)，竟然有學(xué)生自告奮勇地用表演的方式來(lái)完成，效果極好，博得了所有老師和同學(xué)最熱烈的掌聲。我想這應(yīng)該歸功于上課前那一個(gè)小小的震撼，使我運(yùn)用情緒的感染讓學(xué)生能首先沉浸在這樣的氛圍中。
二、“提問(wèn)題”要精當(dāng)
一堂高效率的語(yǔ)文課，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須精當(dāng)，不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的若干問(wèn)題的綜合，更不能隨意地拋灑問(wèn)題而讓學(xué)生毫無(wú)頭緒、一頭霧水。我覺(jué)得問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要考慮到學(xué)生的全面性，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有層次：不能太難，使語(yǔ)文課堂成為僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的“主秀場(chǎng)”，而忽略一些中等偏下的學(xué)生的存在；也不能太簡(jiǎn)單，那種不用思索就脫口而出、異口同聲地回答的問(wèn)題又顯得太幼稚。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)最好能采用由淺入深的順序，這樣既能調(diào)動(dòng)中等偏下學(xué)生的積極性，也能滿足優(yōu)秀生挑戰(zhàn)難度的需求，同時(shí)也避免了問(wèn)題的無(wú)序性。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)教師的《背影》一課，上課時(shí)方法較靈活，借鑒了崔永元“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的方式，確實(shí)讓人有耳目一新之感，可是在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)有一些不足。她在活動(dòng)結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題組：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字形容這位父親、用兩個(gè)字形容、用三個(gè)字形容一直到用七個(gè)字來(lái)形容。學(xué)生最初參與活動(dòng)時(shí)的激情慢慢隱退，一下陷入了冷場(chǎng)，我估計(jì)學(xué)生一時(shí)摸不著北了。
其實(shí)，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)完全可以更靈活、更簡(jiǎn)單——用合適的詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)家庭，完全不需要用字?jǐn)?shù)來(lái)限制學(xué)生的思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)得精當(dāng)能讓一節(jié)課精彩紛呈；相反，如果不合理，就適得其反了。
三、巧設(shè)活動(dòng)添活力
一堂精彩的語(yǔ)文課，是學(xué)生積極參加、完全投入的一堂課，教師講得再精彩，沒(méi)有學(xué)生的積極參與與配合，還是很欠缺的。所以，在語(yǔ)文授課時(shí)，教師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生能積極參與，同時(shí)也能活躍課堂氣氛�？梢哉f(shuō)，在很多時(shí)候，學(xué)生不僅僅在上課聽(tīng)講過(guò)程中能掌握知識(shí)，在親自參與活動(dòng)時(shí)，同樣也能收獲知識(shí)與能力。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，在活動(dòng)中用語(yǔ)言，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、玩等形式學(xué)習(xí)新知、鞏固語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的課，當(dāng)時(shí)上的是《美麗的西雙版納》，蘇教版八年級(jí)的課文，是用初一的班級(jí)來(lái)上的這節(jié)課，留給我們聽(tīng)課教師印象最深的就是她所設(shè)計(jì)的“小導(dǎo)游”活動(dòng)。學(xué)生可以從文章中任選片段、任意場(chǎng)景作導(dǎo)游詞的內(nèi)容，在參與這個(gè)活動(dòng)時(shí)很興奮，也很積極，把文中介紹的西雙版納的魅力通過(guò)自己組織的語(yǔ)言傳達(dá)了出來(lái)，很多學(xué)生所擬的稿子言辭優(yōu)美，無(wú)不流露出對(duì)自然美景的熱愛(ài)。這樣的活動(dòng)既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也陶冶了學(xué)生的性情，這不就是我們語(yǔ)文課所追求的目標(biāo)嗎？我個(gè)人覺(jué)得，一個(gè)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)能讓學(xué)生精神振奮、更投入地參與到課堂當(dāng)中去，聽(tīng)課的效率自然就提高了。
四、注重評(píng)價(jià)露真情
這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)指的是教師在課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的口頭評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)，作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。語(yǔ)言中產(chǎn)生的理解錯(cuò)誤，需要糾錯(cuò)，但糾錯(cuò)方法要巧妙恰當(dāng)，要使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)看到你的鼓勵(lì)、看到你的肯定，此時(shí)，學(xué)生感受到老師對(duì)他的真誠(chéng)和友愛(ài)，對(duì)于他的學(xué)習(xí)信心是一種莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)像向日葵一樣，始終向著你激勵(lì)、欣賞的目光和言語(yǔ)燦然如霞地開(kāi)放，并且從你的這種目光和言語(yǔ)中吸取能夠給自己帶來(lái)發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。即使是一個(gè)“大拇指”，一個(gè)搭肩的安撫，或一次擊掌等表示肯定的肢體語(yǔ)言，都會(huì)使他回味無(wú)窮。相反，如果我們一味地挑剔和過(guò)度地批評(píng)，只能讓學(xué)生變得膽小畏怯、不知所從，或者因?yàn)槟娣葱睦矶纱嘧呦蚍疵�。尤其是相�?duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想的學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)和適時(shí)的贊揚(yáng)能讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
作為一名語(yǔ)文教師，我們要做的就是讓學(xué)生能獲取語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)與魅力，讓他們能如沐春風(fēng)般喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教師而言，這個(gè)責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，而提高每一堂語(yǔ)文課的效率是關(guān)鍵。讓我們用“有效”來(lái)裝點(diǎn)我們的每一堂課，真正讓語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科綻放異彩！
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