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對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的審視與思考論文
摘要：從當(dāng)前高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了當(dāng)前高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文的定位、課程設(shè)置、學(xué)科教材、師資隊(duì)伍等影響因素，提出高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，以探討大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 審視
1、 高職高專(zhuān)院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的審視
國(guó)家教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才�！辈浑y理解，《大學(xué)語(yǔ)文》課程關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，關(guān)系到中華民族的文化建設(shè)大業(yè)。是我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、管等各學(xué)科均有著重要的作用。然而我們看到的現(xiàn)實(shí)是，作為高等院校公共課的大學(xué)語(yǔ)文正日漸走向“邊緣化”。目前高職院校大學(xué)語(yǔ)文存在的主要問(wèn)題，一是大學(xué)語(yǔ)文的定位模糊，二是大學(xué)語(yǔ)文地位不高；三是大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)行教材五花八門(mén)，四是師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重缺位，教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等。
1、 1 學(xué)科定位模糊
一是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文是強(qiáng)調(diào)工具性、重在提高學(xué)生讀寫(xiě)水平，還是講究人文性、重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)上比較模糊。二是教學(xué)中存在偏執(zhí)現(xiàn)象：或把主要精力放到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，偏重于教材范文的解讀，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)；或片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，偏離學(xué)生的文化基礎(chǔ)，單純?cè)谧髌返奈幕瘍?nèi)涵上下功夫。三是高校辦學(xué)理念越發(fā)功利性，課程設(shè)置趨向?qū)嵱没�，熱衷于好處看得�?jiàn)、用得上的課程。
1、 2 學(xué)科地位不高
在高職高專(zhuān)學(xué)校，大學(xué)語(yǔ)文雖然被設(shè)定為基礎(chǔ)性公共課，但處境尷尬：學(xué)校不重視，課時(shí)縮減，甚至某些專(zhuān)業(yè)視其為多余的課程而取締；學(xué)生不重視，忙于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、英語(yǔ)過(guò)級(jí)和計(jì)算機(jī)考試，對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。眼下的就業(yè)大環(huán)境無(wú)形中也助長(zhǎng)了人們忽略大學(xué)語(yǔ)文的思想。如，很多用人單位都會(huì)對(duì)應(yīng)聘者英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)提出硬性、具體的要求，而對(duì)語(yǔ)文能力提出具體要求的單位偏少。這使得有些人認(rèn)為，與其費(fèi)心繼續(xù)學(xué)語(yǔ)文，不如多學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，好為將來(lái)爭(zhēng)取更多的工作機(jī)會(huì)。有些學(xué)校適應(yīng)潮流，也會(huì)有意無(wú)意放松這方面的教育要求。
1、 3 課程教材參差不齊
當(dāng)前高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教材五花八門(mén)，不適應(yīng)理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)古典文學(xué)乃至古典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，忽視其工具性，造成課本滯后于時(shí)代的被動(dòng)狀態(tài)。加之在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，社會(huì)心態(tài)很浮躁，人的功利性很強(qiáng)，盛行快餐文化，當(dāng)代經(jīng)典作品少而又少，純消遣作品越來(lái)越多。人們?cè)谶@樣的心態(tài)下，也很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)典，尤其是古代經(jīng)典作品。
1、 4 需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
當(dāng)前高職院校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課確實(shí)有所忽視，縮減課時(shí)，許多語(yǔ)文骨干教師相應(yīng)地轉(zhuǎn)向了公關(guān)、交際類(lèi)等的實(shí)用課程，或從事行政工作。要保證大學(xué)語(yǔ)文的人文性得以實(shí)現(xiàn)，必須培養(yǎng)一支具備人文素養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞母咚酱髮W(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。從大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師自身要求來(lái)說(shuō)，必須努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法與手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。
2、 加強(qiáng)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的思考
面對(duì)當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文的處境，作為大學(xué)語(yǔ)文教師必須正視當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)，積極探索大學(xué)語(yǔ)文的出路。針對(duì)上文中討論的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
2、 1明確高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文的定位，提高其學(xué)科地位
從國(guó)家教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置目的闡述，我們認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是以人文性為核心，同時(shí)發(fā)揮工具性。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強(qiáng)的綜合性，發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。同時(shí)我們應(yīng)努力提高大學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的地位。要與現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，突顯學(xué)科的工具性在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，雖然我們反對(duì)實(shí)用主義至上的功利性思想，但我們也不能回避大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性，在教學(xué)中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)科的工具性，盡可能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓這門(mén)課的“工具性”作用突顯出來(lái)。這既是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程的一種提升，同時(shí)也考慮到了大學(xué)生將來(lái)發(fā)展的實(shí)際的需要。所以，教學(xué)過(guò)程中我們可以穿插一些請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議記錄、通知、假條、合同、總結(jié)、評(píng)論、讀后感等一些學(xué)生今后實(shí)際工作、生活中經(jīng)常應(yīng)用得到的實(shí)用文體寫(xiě)作的知識(shí)。
2、 2選擇合適的大學(xué)語(yǔ)文教材
目前大學(xué)語(yǔ)文教材數(shù)目繁多質(zhì)量參差不齊。鑒于此，高職高專(zhuān)學(xué)校要立足實(shí)際，根據(jù)自身辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的教材。力爭(zhēng)使所用教材貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際和貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)際。
2、 3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教學(xué)方法
一方面，要通過(guò)校內(nèi)外結(jié)合、在職學(xué)習(xí)與外出培訓(xùn)相結(jié)合等方式，提高教師的業(yè)務(wù)水平；努力提高大學(xué)語(yǔ)文教師的地位，將其與專(zhuān)業(yè)教師同等對(duì)待，建立合理的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，利用開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的鑒賞能力大學(xué)語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)，必須打破單一的課堂教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)，練在平時(shí)，考在平時(shí)，利用多角度開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和靈活形象的教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的思維能力和鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
21世紀(jì)的今天，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，是傳統(tǒng)文化復(fù)興的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的更高的要求。高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，只有不斷更新觀念，創(chuàng)新方法，才能完成新的歷史使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱玲，談大學(xué)語(yǔ)文的定位[J]。中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005。（5）。
[2]彭庭松，我所理解的《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)[ J]。文學(xué)教育，2008（5）。
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