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對影視資源與小學(xué)語文課程整合研究論文
一、小學(xué)語文課程整合的涵義及作用
課程整合是指要用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來看待課程的設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教育成果的評價(jià)等諸要素之間的關(guān)系,也就是說要對它們進(jìn)行系統(tǒng)的考量與操作。課程整合分狹義和廣義兩種,狹義課程整合是指利用原來分列的課程之間的有機(jī)聯(lián)系,將這些課程綜合化;廣義課程整合是課程名目不變,但是本課程的各個(gè)教學(xué)要素重新設(shè)計(jì),使它們之間互相滲透、互相補(bǔ)充。
小學(xué)語文課程是一門包含了語言運(yùn)用能力培養(yǎng)、文字運(yùn)用能力培養(yǎng)以及品格修養(yǎng)、人格形成的綜合性的學(xué)習(xí)課程,具有綜合性、廣泛性等特性,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系,用以達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在這樣的背景下,小學(xué)語文課程整合被提了出來。小學(xué)語文課程整合倡導(dǎo)采用自主合作的學(xué)習(xí)方法;課堂教學(xué)活動(dòng)是以問題為核心來進(jìn)行的,是一種互動(dòng)模式;學(xué)習(xí)成果也不僅僅由考試成績來衡量,而是靠學(xué)生的綜合發(fā)展水平來衡量。它采用創(chuàng)新性的方法開發(fā)了課程資源,拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人文性、審美性和發(fā)展性有重要的意義。
二、影視資源與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)實(shí)意義
1.滿足小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)
小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)主要有培養(yǎng)正確的愛國主義情感,正確的價(jià)值觀和世界觀,認(rèn)識和發(fā)揚(yáng)中華文化,基本的文學(xué)素養(yǎng),文字運(yùn)用能力,基本的交際能力等。影視資源為語文教學(xué)提供了大量的視頻、音頻資料,對提高運(yùn)文課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都有十分重要的幫助作用。特別是對小學(xué)生,他們發(fā)育還未成熟,抽象思維能力較弱,對于純文本的理解比較困難,如果有影音資源的話,對他們理解教學(xué)內(nèi)容必定會(huì)有大的幫助。
2.培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)
視覺素養(yǎng)是指人可以和視覺資料做合理的溝通,也就是說人可以從視覺資料中準(zhǔn)確地理解出它所要表達(dá)的意思,也可以運(yùn)用視覺資料表達(dá)自己的感情。當(dāng)今社會(huì),特別是計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以后,人得到的信息中有至少90%來自于視聽資料,因此我們必須重視學(xué)生的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)代正是學(xué)生各方面素質(zhì)起步和快速發(fā)展的時(shí)代,因此影視資源與小學(xué)語文課程整合對培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)很重要。
3.提高教學(xué)效果
電影和電視作為現(xiàn)代化的藝術(shù)形式,特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,它們與人們的生活越來越貼近,小學(xué)生作為這些影視資料的觀看者,再加上他們的年齡特征,更是這些資源的藝術(shù)感染力、教育力的最直接的接受者。因此,利用這些影視資料獨(dú)特的魅力和小學(xué)生對這些影視資料的濃厚興趣,一定可以為小學(xué)生的語文教育提供大的幫助。具體來說,影視資料一方面給我們提供藝術(shù)欣賞的機(jī)會(huì),另一方面,影視作品中所反映的道德取向、價(jià)值觀、情感等也會(huì)對我們產(chǎn)生影響,因此我們可以利用影視資源對小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的教育,比如美學(xué)等,也可以對他們進(jìn)行道德方面的教育。
三、影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用
影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用主要包括三個(gè)方面,分別是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、閱讀能力、寫作能力。下面我們一一分析。
1.聽說能力。新課標(biāo)要求小學(xué)語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。單純的文字、圖片教學(xué)對學(xué)生口語交際能力的提高幫助不大。口語交際能力要求的就是聽和說,而影視資源有演員的對話,這是說的方面,另一方面,學(xué)生要聽他們的對話,這對學(xué)生聽得能力也有鍛煉。具體來說有以下四個(gè)方面:一是可以鍛煉學(xué)生說普通話的能力;二是通過模仿配音鍛煉學(xué)生口語交際能力;三是可以根據(jù)影視資料中的節(jié)目形式組織課堂活動(dòng),鍛煉學(xué)生聽說能力;四是可以組織學(xué)生對劇中的一些做法、觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,一方面提高他們語言運(yùn)用能力,另一方面培養(yǎng)他們邏輯思維能力。
2.閱讀能力�，F(xiàn)階段許多名著或者是暢銷書都被拍成了電視劇,而學(xué)生對于影視資源的興趣又大于對文字書籍的興趣,因此可以在學(xué)習(xí)了某個(gè)名著的片段后,推薦學(xué)生看基于名著拍攝的影視作品,同時(shí)要求他們找出原著與影視作品的不同,激發(fā)他們閱讀原著的興趣,提高閱讀能力,例如學(xué)習(xí)了《水滸傳》的某個(gè)人物的一個(gè)故事后,可以組織學(xué)生對這個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)。
3.寫作能力。首先,可以要求學(xué)生在觀看了影視資源之后寫觀后感、寫影評等鍛煉寫作能力,另一方面那可以根據(jù)影視資源的標(biāo)題,結(jié)構(gòu),順序,以及描寫方法等教育學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧,比如說《牽手》、《一個(gè)也不能少》《、幸福終點(diǎn)站》等片名文學(xué)性很強(qiáng),對學(xué)生作文的命題很有幫助。
四、影視資源與語文課程整合應(yīng)注意的問題
要注意的問題主要是要做好教學(xué)過程的每一個(gè)階段,教學(xué)過程主要包括課前準(zhǔn)備階段,課堂中的組織以及課后回顧三個(gè)階段。具體來說,在運(yùn)用影視資料對學(xué)生進(jìn)行教育之前,首先要選擇好影視素材。對這些素材的選擇,首先要與教育的內(nèi)容相一致,其次是要有正面的教育意義,最后是要與小學(xué)生的理解能力水平相一致,比如說講《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)候,就可以給學(xué)生觀看《火燒圓明園》影片,引起學(xué)生情感上的共鳴。其次是課堂中的組織,組織得好就能使影視資源對學(xué)生的教育作用發(fā)揮到最大限度。好的組織主要是指能在觀看視頻時(shí)候營造出輕松愉快的環(huán)境,還有就是對視頻中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要的指導(dǎo),幫助學(xué)生理解。最后是課后回顧。因?yàn)橛耙曎Y源中包含的內(nèi)容廣闊,小學(xué)生的理解能力又有限,所以單純的課堂教學(xué)并不能保證學(xué)生學(xué)到了真正想要教授給他們的知識,這樣一來,課后根據(jù)學(xué)生的反饋對他們進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)就顯得很必要。
五、總結(jié)
隨著社會(huì)的發(fā)展,影視資源對我們的影響會(huì)越來越大,影視資源也會(huì)越來越豐富,在語文教學(xué)中應(yīng)該注意這些資源的運(yùn)用,用以提高語文教學(xué)的效果,讓學(xué)生得到更好的教育。
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