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高三學(xué)生如何反思語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略論文
高三學(xué)年學(xué)科多、時(shí)間緊，如何科學(xué)安排語(yǔ)文復(fù)習(xí)，正確應(yīng)用語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)，有的放矢，努力提高復(fù)習(xí)效率，是每一個(gè)考生必須思考的問(wèn)題。反思是尋找不足，反思是為了更好地改正與提高。我們?cè)诎床烤桶噙M(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，務(wù)必好好反思自己的復(fù)習(xí)策略。那么，對(duì)于高三學(xué)生而言，高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)應(yīng)該反思什么呢？
反思一：你是不是夯實(shí)了高中語(yǔ)文知識(shí)體系？
語(yǔ)文考查最核心的內(nèi)容是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，即考生的知識(shí)面、思想層次、思維能力、表達(dá)能力。語(yǔ)文復(fù)習(xí)最大的缺陷是沒(méi)有形成語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，亦即忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本。一句話，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，就不可能有考試時(shí)的解題能力。那么，在高三學(xué)年，語(yǔ)文知識(shí)體系包含哪些內(nèi)容？狹義地說(shuō)，是考點(diǎn)，也就是語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中規(guī)定要考的知識(shí)點(diǎn)；從廣義地說(shuō)，是同學(xué)們應(yīng)該有的語(yǔ)文基本知識(shí)、基本技能和必需的課外語(yǔ)文儲(chǔ)備。具體有兩條線：一是課本，包括根據(jù)考點(diǎn)來(lái)編的各類復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；二是課外，如對(duì)文化經(jīng)典，文學(xué)名著的涉獵，等等。
要構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，同學(xué)們就應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求對(duì)號(hào)入座，系統(tǒng)梳理有關(guān)知識(shí)。文言文（包括文化經(jīng)典）的復(fù)習(xí)要回歸課本或原著，要從積累18個(gè)虛詞和120個(gè)實(shí)詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達(dá)、雅），弄清通假字、文言句式、古今異義等文言知識(shí)。詩(shī)詞鑒賞除了要弄清古詩(shī)詞常見(jiàn)思想內(nèi)涵和表達(dá)技巧外，還要認(rèn)真看一些鑒賞實(shí)例。文學(xué)名著要熟悉小說(shuō)故事梗概及思想內(nèi)涵，記住一些精彩難忘的情節(jié)，掌握主要人物的特點(diǎn)及事跡，了解作者行文布篇的技巧。建議重點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《邊城》、《巴黎圣母院》《歐也妮葛朗臺(tái)》等五部名著。語(yǔ)言運(yùn)用題的復(fù)習(xí)，要徹底理清病句修改、句式變換、語(yǔ)言表達(dá)等各類題型的知識(shí)要點(diǎn)及解題技巧。作文復(fù)習(xí)除了要廣泛涉獵，積極訓(xùn)練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達(dá)等技巧。
在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中，同學(xué)們常常會(huì)犯以下錯(cuò)誤：一是沒(méi)有系統(tǒng)性，心血來(lái)潮時(shí)關(guān)注一下，或者在練習(xí)中聽(tīng)試卷講評(píng)時(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”突擊一番；二是盡管有計(jì)劃，但常常被各種考試中斷，無(wú)法貫徹下去。沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。
反思二：你是不是科學(xué)安排了語(yǔ)文練習(xí)？
考試與練習(xí)作為一種對(duì)教與學(xué)檢測(cè)與促進(jìn)的手段，作為高考的必要的熱身，毫無(wú)疑問(wèn)是同學(xué)們語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重頭戲。同學(xué)們?cè)诶眄樥Z(yǔ)文知識(shí)體系、研究命題規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練，不斷參加各種類型的考試與檢測(cè)，由語(yǔ)感上升為能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己答題的自信心，最終達(dá)到由量的積累到質(zhì)的飛躍，這很重要。某種情況下說(shuō)，對(duì)付高考的最有效的辦法就是“考考考、練練練”，也似乎不無(wú)道理。問(wèn)題是，你應(yīng)該練什么，怎么練。
高三語(yǔ)文訓(xùn)練，宜從“點(diǎn)”到“面”。按《考試說(shuō)明》列出的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程，在老師的指導(dǎo)下，先按知識(shí)點(diǎn)體系進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)；然后轉(zhuǎn)入綜合訓(xùn)練（套題訓(xùn)練），從宏觀上去作答高考模擬卷。在訓(xùn)練中務(wù)必善于總結(jié)、歸納，找方法、找規(guī)律，對(duì)容易出錯(cuò)的薄弱部分及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)一些新的題型及考點(diǎn)迅速予以適應(yīng)。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就能提高復(fù)習(xí)效率。
強(qiáng)化訓(xùn)練不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對(duì)鋪天蓋地、泥沙俱下的復(fù)習(xí)資料，同學(xué)們應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的選擇，訓(xùn)練也應(yīng)與閱讀有機(jī)的結(jié)合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應(yīng)精選精練，保證有時(shí)間去掌握考點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬(wàn)劍而后識(shí)器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓(xùn)練的關(guān)系，才能真正提高語(yǔ)文能力。 練，不能僅僅局限于正兒八經(jīng)的考試。上復(fù)習(xí)課時(shí)要?jiǎng)庸P，要實(shí)實(shí)在在做一些文字表述題目，不能只限于聽(tīng)課或口頭表達(dá)，這點(diǎn)很重要。
反思三：你是不是重視了作文訓(xùn)練？
寫(xiě)作是同學(xué)們的一種思考，一種表達(dá)，一種超越，作文能力的高低是語(yǔ)文水平的重要表現(xiàn)。同學(xué)們作文的提高需要實(shí)實(shí)在在下苦功夫，日積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學(xué)年，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，要在有限的時(shí)間內(nèi)提升作文水平，同學(xué)們必須注意以下三點(diǎn)：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)作文基本知識(shí)，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何達(dá)到作文的基準(zhǔn)分（不走題，三基本）？作文如何審題？作文如何小題大做或化大為��？作文的材料哪里找如何用？怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾？怎樣在作文中設(shè)置亮點(diǎn)，力爭(zhēng)拿到發(fā)展分？等等。二要根據(jù)高考作文的命題特點(diǎn)，個(gè)人的實(shí)際情況，制訂并落實(shí)切實(shí)可行的作文訓(xùn)練序列，力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正清晰，真正著眼于作文素質(zhì)的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見(jiàn)影的訓(xùn)練。三要有針對(duì)性地進(jìn)行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現(xiàn)手法，為自己寫(xiě)作服務(wù)。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時(shí)文選萃》等書(shū)籍，各地方高考滿分作文，都是能在較短時(shí)間提高作文水平的好材料。
重視作文就要實(shí)實(shí)在在動(dòng)筆，不一定完篇，也可進(jìn)行作文提綱的訓(xùn)練，學(xué)一學(xué)“一題多綱”，訓(xùn)練文章框架的搭建。好好梳理自己過(guò)去的作文，也是行之有效的辦法�？蓪⒆约焊咧幸詠�(lái)特別是高三以來(lái)的得意之作找出來(lái)瀏覽，有可能的話進(jìn)行修改、創(chuàng)新。這既是一種練筆，也有可能在考場(chǎng)上把它“牽”到考卷的題目上來(lái)。
反思四：你是不是給了自己自由支配的空間？
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“悟性”是其他任何一門(mén)學(xué)科無(wú)法比擬的，而這種“悟”不是語(yǔ)文老師完全可以代勞的，它需要同學(xué)們的自我消化，自我感悟。當(dāng)前高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的缺陷除了將重心放在無(wú)休止的考查考試上外，還在于有些老師一廂情愿地替同學(xué)們安排好總復(fù)習(xí)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，變相剝奪了同學(xué)們必要的自我消化，自我調(diào)整的空間。老師居高臨下，同學(xué)們被動(dòng)參與，在這種背景下，教師的指導(dǎo)一旦出現(xiàn)偏差，成了誤導(dǎo)，聽(tīng)課者渾然不覺(jué)，仍在按部就班，其后果非�？膳�。
教材中已有的知識(shí)是可以看懂的，創(chuàng)造新的知識(shí)則依賴于同學(xué)們的創(chuàng)新能力；能力的培養(yǎng)更依賴于同學(xué)們的主動(dòng)探索、思考。真正的學(xué)習(xí)需要精力、激情和愿望。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們作為個(gè)體，無(wú)法做到人人一致。你們有自己的疑問(wèn)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的方法，這都需要有一段屬于自己的自由支配的時(shí)間。一方面，老師要充分信任學(xué)生，大膽割舍一些復(fù)習(xí)材料，減少不必要的考試，每周安排一些時(shí)間（或集中安排幾小段時(shí)間）讓學(xué)生去看書(shū)、練筆，去感悟，去補(bǔ)缺補(bǔ)漏；另一方面，同學(xué)們也要根據(jù)自己的實(shí)際，科學(xué)安排好自己的復(fù)習(xí)空間。
在總復(fù)習(xí)中，老師針對(duì)的是群體。老師提出的復(fù)習(xí)計(jì)劃，訓(xùn)練要求，解題方法；提供的復(fù)習(xí)資料及各類題目，不一定適合全體。因而同學(xué)們不能盲從，必須有自己的主見(jiàn)，給自己留下自由支配的時(shí)間。要擠出時(shí)間自我消化語(yǔ)文知識(shí)，即使是課堂，也不一定完全跟著老師思維轉(zhuǎn)，可以自我進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
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