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有效拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的策略探究論文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 教學(xué)內(nèi)容; 有效拓展; 策略; 探究;
語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂, 教學(xué)拓展是根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際展開(kāi)的�！皾�(rùn)物細(xì)無(wú)聲”, 有效拓展是將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中, 達(dá)到信手拈來(lái)、不事雕琢、妙趣橫生的效果。看似不經(jīng)意間的拓展延伸, 卻能非常自然地突破教學(xué)重難點(diǎn), 深化文章主旨, 拓展學(xué)生的思維。下面, 筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1. 教者思想上不重視, 忽視學(xué)生發(fā)展。在聽(tīng)課調(diào)研時(shí)不難發(fā)現(xiàn), 在農(nóng)村小學(xué), 有的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)內(nèi)容拓展僅是做做樣子, 有的甚至沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容拓展延伸方面的滲透與運(yùn)用, 這對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升非常不利。2.課堂教學(xué)只求結(jié)果, 忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)課文時(shí), 大多數(shù)教師只讓學(xué)生讀讀文章, 理解課文內(nèi)容就可以了, 而對(duì)人物的分析、課文感悟、結(jié)構(gòu)及寫作方法等方面的分析過(guò)于簡(jiǎn)單, 甚至不管, 只指導(dǎo)學(xué)生做完練習(xí)冊(cè)就算完成教學(xué)任務(wù)了。3.教學(xué)形式單一, 忽視內(nèi)在實(shí)質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中, 教學(xué)形式單一。如, 在閱讀教學(xué)中, “學(xué)完課文后, 你有哪些收獲?”形成了這種單一的程式化的模式, 由于準(zhǔn)備不充分, 學(xué)生草草應(yīng)付了事, 效果還是不佳。4.拓展延伸過(guò)深, 學(xué)生無(wú)法接受。一些教師人為地提高拓展要求。比如, 北師大版一年級(jí)上冊(cè)第十單元字與拼音 (三) 中的古詩(shī)《登鸛雀樓》, 課尾教師讓學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)了這首詩(shī)的感受。這對(duì)于入學(xué)僅有半學(xué)期的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō), 是很難接受和完成任務(wù)的。
因此, 為了更有效提高課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展, 教師必須正確開(kāi)展拓展工作, 重視內(nèi)容的有效性應(yīng)用。
二、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有效拓展的策略
1. 課前拓展, 促進(jìn)有效預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視預(yù)習(xí), 學(xué)生在不了解內(nèi)容的情況下很容易對(duì)課文的認(rèn)識(shí)停留在表面。因此, 在課前布置一些搜集資料的活動(dòng)十分有必要, 能為后期學(xué)習(xí)課文奠定良好的基礎(chǔ)。如, 筆者在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí), 學(xué)生大多根據(jù)課文小資料來(lái)說(shuō)詹天佑所處的時(shí)代、生平、事跡等方面的資料, 于是筆者利用投影展示詹天佑的事跡, 學(xué)生再結(jié)合自己收集的與筆者出示的資料, 初步了解詹天佑, 激起了他們了解詹天佑一生不朽業(yè)績(jī)及學(xué)習(xí)課文的興趣, 這更有助于理解詹天佑是一位愛(ài)國(guó)而又杰出的偉大工程師的主題。這樣既補(bǔ)充了學(xué)生的課外知識(shí), 也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更透徹了。
2. 課中拓展, 促進(jìn)有效生成。
(1) 動(dòng)手操作, 加強(qiáng)課文理解。在教學(xué)《詹天佑》一課第六自然段“人字形路線”時(shí), 如果直接給學(xué)生演示課件, 會(huì)讓學(xué)生失去一次寶貴的認(rèn)真讀文、仔細(xì)思考的機(jī)會(huì), 但不深入讀文, 僅僅讓學(xué)生直接亂涂亂畫, 既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有收獲。筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):根據(jù)課文敘述來(lái)畫, 教師適時(shí)指點(diǎn);學(xué)生畫后用語(yǔ)言介紹“人”字型線路的情形和為什么這樣設(shè)計(jì)。學(xué)生從讀文中畫圖, 從畫圖中理解了課文內(nèi)容, 讓學(xué)生得到了真真切切的練習(xí)機(jī)會(huì)。 (2) 開(kāi)放評(píng)價(jià), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。合理開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)才能適應(yīng)新形勢(shì)下課改的要求, 它不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅, 還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如, 指名讓學(xué)生讀《蝶戀花答李淑一》課文時(shí), 筆者請(qǐng)一位女生讀這首詞, 這個(gè)女生音質(zhì)悅耳, 吐詞清晰, 抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂, 讓人有身臨其境之感。聽(tīng)完她的朗讀, 筆者無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō):“你讀得太好了, 播音員也不過(guò)如此。我和同學(xué)們還想再聽(tīng)你朗讀一遍。”教師的肯定激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。
3. 課后拓展, 促進(jìn)有效延伸。
在課中, 僅僅課堂上活動(dòng)還不能滿足教學(xué)的需要, 課后也要進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的拓展, 進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)。想象補(bǔ)充、續(xù)寫、推薦學(xué)生閱讀與課文同類的文章等都是課后拓展知識(shí)內(nèi)容的途徑。如, 筆者在教人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文《刷子李》時(shí), 課文中最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天, 見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的, 恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�, 你有何感想?請(qǐng)學(xué)生們想象一下, 并試著說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象:你從蕓蕓眾生中走來(lái), 樸實(shí)得如同你手中的刷子, 一襲黑衣, 詮釋了錚錚誓言;一手絕活, 演繹了永世精彩;一番教誨, 書寫了人生傳奇!于是師生們都明白了, 享受平凡生活, 可以演繹精彩人生!
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