讓你的語文課堂靈動起來論文
摘 要：課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。語文教學(xué)的課堂更應(yīng)如此。筆者以為：優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計(jì)，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實(shí)的課堂內(nèi)容，這五個(gè)環(huán)節(jié)是語文課堂靈動的重要因素。
關(guān)鍵詞：語文課堂；美；巧；活；新；實(shí)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。但縱觀我們的語文教學(xué)：以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想嚴(yán)重，積極性不高，課堂沉悶，可以說，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位十分堪憂。如何抓住我們的主陣地，讓我們的課堂靈動起來呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。
一、“美”
漢語是充滿魅力的語言，與中國五千年的歷史相伴，漢字、漢語有著其他語言不可比擬的豐厚意蘊(yùn)。語文課堂作為學(xué)生習(xí)得漢語的平臺，應(yīng)該充分彰顯漢語的魅力，而這就要求語文課堂達(dá)到“美”的要求。例如我校的馬老師執(zhí)教《米諾斯的維納斯》這篇課文時(shí)，在引入環(huán)節(jié)講到：“維納斯是羅馬神話中愛與美的女神�？�，她正向我們走來，像一粒珍珠，從貝中站起，升上了海面，左邊有風(fēng)神吹送，右邊有時(shí)辰女神迎接。海水的波浪有節(jié)奏地緩慢地拍擊沙岸，美麗嬌艷的鮮花，在輕風(fēng)的吹送中，繞著維納斯窈窕而柔美的身姿飄舞……”通過優(yōu)美的語言來營造美麗和諧的意境，再加之優(yōu)美的圖片，這無疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如王老師在講授《荷花淀》引導(dǎo)學(xué)生體味意境的時(shí)候要求學(xué)生閉上雙眼，然后說道：“月亮瀉下一片銀色的光輝，瀉在院子里，瀉在女人身上，編好的席子在月色下如一片潔白的云彩，那個(gè)女人似乎飄飄欲仙了……”簡潔傳神的語言，配上動聽的音樂為課堂增加了一道靚麗的風(fēng)景。以上的兩個(gè)課例可以看出優(yōu)美的教學(xué)語言能使學(xué)生領(lǐng)略漢語的魅力，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、“巧”
教無定法。語文課堂上應(yīng)該處處可見執(zhí)教者獨(dú)具匠心之處，而這些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也必將是語文課堂的亮點(diǎn)。我執(zhí)教《再別康橋》時(shí)，在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回答“讀完全詩之后，詩人要告別的康橋是怎樣的康橋，用一個(gè)詞來概括�！边@一教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處在于關(guān)注了學(xué)生的主體感受，避免了把預(yù)先設(shè)計(jì)好的東西強(qiáng)加給學(xué)生，從而收到了良好的效果。在領(lǐng)悟意境這一環(huán)節(jié)，我又要求學(xué)生分別用遠(yuǎn)近中三種鏡頭來拍攝畫面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙的攻破了領(lǐng)悟意境這一難關(guān)。總之巧妙的構(gòu)思能讓你的課堂激起學(xué)生智慧的'火花，這亦是一位老師創(chuàng)造力的標(biāo)志。
三、“活”
無論是哪一門學(xué)科，要使課堂達(dá)到精彩的要求，必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分地參與課堂，并與老師產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)智慧的火花。在語文課堂上要達(dá)到氣氛活躍的要求，運(yùn)用新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式是一個(gè)較有效的方法。我在執(zhí)教《裝在套子里的人》一課時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位擬出一個(gè)討論題，課堂上再將這些討論題公布出來，分別由不同的小組領(lǐng)受題目并以小組討論的形式解決，這種做法針對學(xué)生閱讀中真正存在的難點(diǎn)，有的放矢地解決問題，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。我校的李老師在執(zhí)教《讀《伊索預(yù)言》》時(shí)將全班分成九個(gè)小組，每個(gè)小組分析一個(gè)寓言，然后全班交流，這種方式巧妙地避免了老師一問一答的傳統(tǒng)形式，使語文課堂傳出學(xué)生激烈討論的聲音，課堂氣氛為之一振。再如我校的王老師在講授《廉頗藺相如列傳》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“藺相如的成功是否偶然?他的成功因素有那些？”問題一出，學(xué)生紛紛急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛也再次被點(diǎn)燃。
四、“新”
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識淘汰的速度前所未有的加快，而語文課本總是要比當(dāng)今社會的發(fā)展滯后至少二十年，這就要求語文教師能夠勇于創(chuàng)新，能給學(xué)生帶來新的知識，新的體驗(yàn)。例如我在教授《米諾斯的維納斯》一課時(shí)，先從奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f開始講起，接著談到奧運(yùn)會與古希臘神話的關(guān)系，最后引出希臘神話和羅馬神話中愛和美的女神，既巧妙地引入了新課又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，收到了很好的效果。文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，高中生普遍對于文言文興趣低下，如果在文言文教學(xué)中能巧妙地引進(jìn)現(xiàn)代觀念，讓學(xué)生在現(xiàn)代觀念和古代觀念的碰撞中學(xué)會比較分析將顯著提高文言文教學(xué)效果。例如在執(zhí)教《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課中，孔子對他弟子的評價(jià)是站在儒家“仁”的觀念上加以評價(jià)的，如果引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代的觀念來評價(jià)孔子和他的弟子，學(xué)生將會拋開觀念的束縛暢談心中的真實(shí)感受，也許有的觀點(diǎn)有些偏頗，但教師在適時(shí)加以點(diǎn)撥，相信死氣沉沉的課堂定能充滿觀點(diǎn)的交鋒和學(xué)生真實(shí)的收獲。
五、“實(shí)”
很多學(xué)生有這樣的體會，語文課堂上老師講的天花亂墜，下課時(shí)仔細(xì)回想似乎自己什么也沒有學(xué)到。這是當(dāng)今語文學(xué)習(xí)存在的最為嚴(yán)重的問題之一，也是廣大語文教師和學(xué)生的困惑，筆者認(rèn)為，“實(shí)”是一節(jié)成功語文課最基本的標(biāo)準(zhǔn)。一堂語文課可以沒有活躍的課堂氣氛，畢竟真實(shí)的課堂不是每節(jié)課都那么活躍，可以沒有炫麗的多媒體課件，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)也有自己的缺點(diǎn)，但是一節(jié)有質(zhì)量的語文課不能沒有實(shí)在的內(nèi)容。那么哪些內(nèi)容是學(xué)生需要的呢？在我看來，首先是學(xué)法指導(dǎo)。例如王老師在講授《荷塘月色》時(shí)，首先就對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，她告訴學(xué)生：寫景抒情散文分析的時(shí)候要解決三個(gè)問題。一是寫了什么，二是怎么寫，三是勾勒了怎樣的意境。接著師生互動完成第四段的分析，再要求學(xué)生合作完成第五段的分析。學(xué)生在王老師的循循善誘下不僅領(lǐng)略了美而且學(xué)習(xí)了方法，受益匪淺。其次是課外拓展。語文課本的價(jià)值在于其中選擇的篇目是范本和模本，如果加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)投身文學(xué)的海洋，將使語文課堂更加實(shí)在。例如李老師講授《致橡樹》時(shí)在課堂的后半段向?qū)W生介紹了“朦朧詩”的有關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，真正體現(xiàn)了語文課的價(jià)值。
教學(xué)是一門藝術(shù)，追求藝術(shù)的道路是沒有止境的，語文更是如此。優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計(jì)，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實(shí)的課堂內(nèi)容，相信只要我們讓這五個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，我們的語文課堂一定會靈動起來！
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