談小學語文教學中的師生互動論文
隨著新課程標準的不斷推進，小學語文教師對高效語文課堂進行了探索，師生互動作為一種有效的教學策略，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思想意識具有重要作用。筆者結合自身教學實際經驗，分析了幾點小學語文教學中促進師生互動的體會。
一、更新教學觀念，定位師生角色
在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的主導者，是課堂教學的主體，學生在學習中處于被動地位，學習有效性受到阻礙。為了促進師生互動，小學語文教師應該及時轉變教學觀念，重新對師生在課堂中的角色進行定位，在課堂中創(chuàng)設平等、和諧的師生關系。語文教師應該樹立學生是課堂主體，教師是課堂引導者、組織者和參與者這一觀念，在課堂中引入合作、探究等互動模式，讓學生的'學習主體地位得到彰顯。
二、有效設置問題，增進師生互動
在新課程標準下，小學語文教師應該設置有效問題，如比較寬泛的問題和發(fā)散性問題，引導學生進行思考，增進師生互動。這一類問題的特征如下：第一，它可以引導學生在材料、思路、操作方法中去選擇，針對這樣大的選擇方向，學生的思考范圍擴大了，需要考慮的問題也多了，因而增進了師生互動。第二，它可以引導學生對某一種解決方案進行設計，而不是死板地回答問題，因而鍛煉了學生的思維，增進了師生互動。第三，它可以引導學生在一個廣闊的陌生領域展開聯(lián)想和思考，還引導學生從不同的角度思考問題，因而擴大了師生的互動空間。
三、豐富互動形式，有效促進互動
在師生互動過程中，教師要創(chuàng)新互動形式，從不同角度促進師生互動。課堂閱讀教學中，教師可以采用討論式、探究式、啟發(fā)式等教學方式鼓勵學生思考和探討閱讀過程中的問題，可以采取小組互動、同桌互動、男女生互動等方式，而教師積極參與到互動中來，可以引導學生大膽表達觀點，發(fā)揮主觀能動性，有效解讀文本，在閱讀過程中解答遇到的問題。此外，在互動過程中教師要特別關注一些特殊學生，如性格內向、不善言談的學生，教師可以鼓勵他們大膽發(fā)言，與其他學生交流，并適時地表揚他們，激發(fā)他們的互動積極性，從而產生前進的動力。
總之，在小學語文教學中加強師生互動，教師要積極地更新教學觀念，有效設置問題情境，豐富互動形式，讓小學語文課堂互動起來，提高教學有效性。
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