初中語文教學(xué)論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的初中語文教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文教學(xué)論文1
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性
眾多的初中語文閱讀教學(xué)研究以及實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)功課。教師要根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際要求，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，對將要學(xué)習(xí)的閱讀文章有一個(gè)初步的了解。通過這個(gè)作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際查閱資料的能力，也能激發(fā)學(xué)生對文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要根據(jù)實(shí)際的閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂情境，再讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律
在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的文章的閱讀規(guī)律。例如，對于記敘文，教師要讓學(xué)生理解記敘文主要是記事的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀記敘文時(shí)，要抓住記敘文的六大要素，分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對于說明文，教師要讓學(xué)生理解說明文主要是闡釋某一事件特點(diǎn)和事理的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀說明文時(shí)，抓住文中說明的對象的特點(diǎn)，然后把握住說明的順序。對于議論文，教師要讓學(xué)生理解議論文是表達(dá)作者的觀點(diǎn)或主張的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀議論文時(shí)，分清楚論點(diǎn)、論據(jù)和論證。因此，只有讓學(xué)生掌握了不同體裁的閱讀規(guī)律，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀的方法。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
閱讀其實(shí)是一場閱讀者與文本之間的對話或交流，在這場對話或交流的活動(dòng)中，閱讀者通過對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達(dá)的事物進(jìn)行建構(gòu)、解讀或者交流、碰撞，從而在這個(gè)過程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂，但是，從教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生過這種快樂。經(jīng)過長期的探尋，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于過去的教學(xué)模式，僅僅是把初中語文閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)在教學(xué)，只是為了教而教，沒有注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷等在初中語文閱讀教學(xué)時(shí)所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在初中語文閱讀教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)時(shí)所具備的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)展開相應(yīng)的初中語文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生對閱讀的積極性，促使學(xué)生與閱讀能夠產(chǎn)生共鳴。例如，在對《走一步，再走一步》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先要求學(xué)生回想自己曾經(jīng)進(jìn)行過的一次比較膽大的活動(dòng)，在這次活動(dòng)時(shí)，自己的父母是怎么反應(yīng)的，他們對這次大膽的活動(dòng)是抱持什么態(tài)度的。當(dāng)學(xué)生都回想起自己的那次大膽的活動(dòng)及父母的反應(yīng)之后，我又提問學(xué)生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會(huì)是怎樣的呢？于是，我讓學(xué)生對該文閱讀，領(lǐng)略東西方文化的差異。通過這種方式的引領(lǐng)閱讀，學(xué)生不僅能對課文感同身受，同時(shí)也能對東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學(xué)方式，教學(xué)效果反而更好。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生的閱讀能力的提高，同時(shí)也有助于初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的.提高。那么，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師首先要向?qū)W生多推薦一些他們感興趣的，適合學(xué)生這個(gè)年齡閱讀的，具備一定賞析價(jià)值的文學(xué)作品，這樣的文學(xué)作品，學(xué)生比較喜歡閱讀，學(xué)生讀的多了，讀的時(shí)間長了，學(xué)生也逐漸形成了閱讀的習(xí)慣。教師除了向?qū)W生推薦文學(xué)作品之外，也要指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行仿寫，通過仿寫這些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生掌握這些作品里的寫作手法，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從而讀與寫相結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，常常離不開工具書，勤查工具書對于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生一定能形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力，提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
初中語文教學(xué)論文2
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和教師信息技術(shù)水平的不斷提高，許多教學(xué)一線的教師在教學(xué)中對各種信息技術(shù)的使用，逐漸摸索和了解到了翻轉(zhuǎn)課堂的非凡功效，并逐步在自己的教學(xué)中展開實(shí)踐。作者通過近兩年的時(shí)間里在初中語文教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會(huì)，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期在以后的教學(xué)研究應(yīng)用中能有更好的經(jīng)驗(yàn)可循。
關(guān)鍵詞：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用研究;
翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)一線教師接觸的一種全新的教學(xué)模式，在我們初中語文課堂的實(shí)踐并不多見，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和教師信息技術(shù)水平的不斷提高，許多教學(xué)一線的教師在教學(xué)中信息技術(shù)的使用量和使用次數(shù)不斷增多，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的新型的教學(xué)方式必定會(huì)成為很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)平臺。
一、語文學(xué)科如何實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂
我縣是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣，但是對于教育的重視程度并不亞于發(fā)達(dá)地區(qū)，我研究課題的背景也正是基于我縣教育主管部門對教師信息技術(shù)的重視，還有上級教育主管部門對教師信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)，我縣教育體育局下發(fā)的20xx年1號文件就是《基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下加大信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》，而甘肅省教育廳又于20xx年12月至20xx年5月對我縣所有中小學(xué)教師進(jìn)行了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工程，正是在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中如何實(shí)踐才被越來越多的一線教師認(rèn)可，我們課題組就本著從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢，即在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上借助日益發(fā)展完善的信息技術(shù)為平臺和支持，引發(fā)學(xué)生的深度思考。我校語文教師逐漸將新授課內(nèi)容制作成教學(xué)錄像，制作時(shí)盡量聲光色等方面給課堂注入新鮮血液。再利用錄屏軟件將授課內(nèi)容錄制成視頻課件，將語文課程中所要落實(shí)的各類基礎(chǔ)知識點(diǎn)，讓學(xué)生利用教師發(fā)布的視頻課件在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再在具體面授過程中與其他語文課教師進(jìn)行交流，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
(一)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力已經(jīng)比較強(qiáng)了，而且在信息技術(shù)日益發(fā)展和普及的今天，使得學(xué)生使用在信息技術(shù)上的使用也有了一定的基礎(chǔ)，這對在初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了一個(gè)前提和保障。授課教師自己錄制的微課、視頻課件等的合理融入，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容由呆板、單一的學(xué)習(xí)方式變成了有血有肉、豐富多彩的語文課堂，這樣既增進(jìn)了師生間的感情和親切感，也讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施為語文課堂上增加師生的互動(dòng)活動(dòng)提供了一個(gè)很好的平臺。語文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂使語文教師由原來講臺上高高在上的形象變成了深入學(xué)生中間因材施教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生也由單純灌鴨式接受知識變成了積極探尋知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，并能將課堂學(xué)習(xí)中遺漏和沒有聽懂的知識進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)，此外，還能使家長在監(jiān)督的同時(shí)也能積極參與其中。
(三)信息技術(shù)平臺的搭建，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，使學(xué)生自己控制了語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏
近年來全國開展的一師一優(yōu)課一課一名師評選活動(dòng)，正是基于廣大中小學(xué)教師對信息技術(shù)的迫切需求的一項(xiàng)活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)的開展，給了廣大一線教師切身體會(huì)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)很高的平臺，不但提高了教師個(gè)人的信息化應(yīng)用水平，也促使信息化的應(yīng)用真真走進(jìn)學(xué)生的身邊，變成實(shí)實(shí)在在的看得見摸得著的信息技術(shù)，這項(xiàng)活動(dòng)的持續(xù)開展和推進(jìn)，帶給了初中語文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的春天。
利用一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)搭建的平臺，促進(jìn)了一線教師對自己教學(xué)資源空間的不斷完善和豐富，也給更多的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，也迫使每位教師不斷地提高自己的信息技術(shù)的制作水平，形成二者互相促進(jìn)、互相提高的局面，信息技術(shù)助力初中語文教學(xué)必將為語文教學(xué)迎來一個(gè)全新的`時(shí)代，也將會(huì)促使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的使用率不斷提高。
三、翻轉(zhuǎn)課堂中角色的轉(zhuǎn)換
(一)家長的角色轉(zhuǎn)變成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的參與者
教師對翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用，也逐漸讓家長能夠理解和接受這種教育方式，只有讓家長理解和接受了，才能從根本上去支持和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)而從根本上解決孩子學(xué)習(xí)難、不愛學(xué)習(xí)的問題;家長對孩子最好的教育就是言傳身教，家長參與了孩子的學(xué)習(xí)，定能提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
(二)學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
每次和學(xué)生家長交談時(shí)，家長反映最頭疼的都是孩子的作業(yè)問題，有家長說不做作業(yè)時(shí)是母慈子孝，一旦開始做作業(yè)，瞬間就成冤家仇人，而孩子對電子產(chǎn)品的喜好程度是不言而喻的，翻轉(zhuǎn)課堂正是一種充分走進(jìn)孩子業(yè)余學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和大膽嘗試，這樣就真正讓不同層次的孩子在學(xué)習(xí)上有的放矢。
(三)教師的角色從單一角色轉(zhuǎn)變成多元角色
20xx年秋學(xué)期開始，義務(wù)教育階段的語文課程全面革新，不論是教材的內(nèi)容還是具體的施教方法都發(fā)生了很大的變化，再不僅僅是初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。大語文的思想已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)年級，初中語文教學(xué)也不例外，翻轉(zhuǎn)課堂的大膽實(shí)施，正是基于語文教學(xué)改革的背景下提出的，也就要求語文教師的角色從單一的傳道授業(yè)解惑變成了如何讓每一位學(xué)生真正學(xué)會(huì)：說一口標(biāo)準(zhǔn)的中國話、寫一手漂亮的中國字，傳承真正的中華文明，大聲誦讀以暢其氣，低聲吟哦以品其味---這就是語文教學(xué)中對學(xué)生的要求，也是社會(huì)主義新時(shí)代對培養(yǎng)中國人基本素質(zhì)的要求。
我們的翻轉(zhuǎn)課堂的研究也才在逐漸摸索和實(shí)驗(yàn)的階段，但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的推行和實(shí)施一定會(huì)重塑新形勢下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。也一定會(huì)發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生!
參考文獻(xiàn)
[1]蔣京碧。翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，20xx (33) .
[2]秦嶺。翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，20xx (22) .
初中語文教學(xué)論文3
[摘要]語文閱讀教學(xué)要從多角度進(jìn)行思考，立足學(xué)生、文本、課堂確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。以靈活多樣的閱讀方式、教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的課堂效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段學(xué)生閱讀的總體要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。”這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生能自主閱讀、獨(dú)立思考的認(rèn)知能力。
本人從事初中語文教學(xué)工作近20年，對初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。
一、立足文本，注重閱讀，確立閱讀目標(biāo)
語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視閱讀文本，立足文本。對教師而言，立足文本，才能制定正確的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生而言，立足文本，閱讀文本是獲取文本中各種信息的一種有效途徑，是建立起與文本交流、對話、碰撞的基礎(chǔ)。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對文本多次閱讀。其次教師還應(yīng)明確在閱讀過程中要解決哪些問題，學(xué)生又能自己解決哪些問題，能完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)。文本在指導(dǎo)教師“教什么”，同樣也引導(dǎo)學(xué)生要“學(xué)什么”。所以，閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立，不能偏離文本，要死死地立足于文本。
二、以學(xué)生原有的知識積累、基礎(chǔ)水平為教學(xué)切入點(diǎn)
閱讀教學(xué)是解讀文本的一個(gè)重要途徑，它是一種多角度、多向度的對話活動(dòng)，是把學(xué)生與課文內(nèi)容連接到一起的橋梁。閱讀文本后，學(xué)生通過自身原有的知識水平，從文本中的字、詞、句、段獲取信息，在一定程度上理解課文內(nèi)容，從而有所感悟。但是，由于學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)歷的.局限性，對文章的理解可能會(huì)有一定的障礙，這就要求在閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識積累、基礎(chǔ)水平為教學(xué)切入點(diǎn)，確立教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生入境入情。
三、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營造平等、民主、開放的教學(xué)課堂
一直以來，因?yàn)閼?yīng)試、追求升學(xué)率的原因，我們的教學(xué)活動(dòng)往往是追求共性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，而忽視了個(gè)性，忽略了差異。教師往往只立足教參，把教參視為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略學(xué)生主體個(gè)人閱讀收獲、感悟。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單純應(yīng)試觀念，注重學(xué)生個(gè)人對文本的認(rèn)知感受，開放課堂，促進(jìn)合作、交流、碰撞。讓學(xué)生的豐富想象力和好奇心得到體現(xiàn)和重視。課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)歸納總結(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的感受抒發(fā)出來，加強(qiáng)師生對話，生生之間的互動(dòng)，激發(fā)他們對知識的欲望，增加他們的信心、勇氣。
學(xué)生個(gè)人情感是語文閱讀教學(xué)中不可缺少的重要因素之一。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)只是一個(gè)語文知識的傳播者，同時(shí)更應(yīng)是一個(gè)豐富情感的傳導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對文本有所知、有所感、有所說，才能增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的效果。
四、在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力
1.注重朗讀
初中語文課文，都是些情文并茂的好文章，飽含著作者真摯濃烈的思想感情。如何點(diǎn)燃學(xué)生對文本朗讀的激情？孩子富有好奇心，模仿力。在教學(xué)時(shí)，可選擇播放錄音，讓學(xué)生入境入情，激起他們的朗讀熱情。另外，還可采用個(gè)人或小組比賽著讀、演讀等豐富的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.加強(qiáng)語感訓(xùn)練和知識積累
葉圣陶先生說：“文學(xué)語言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺�！闭Z感的訓(xùn)練要靠平時(shí)的積累，主要是通過平時(shí)讀書，做筆記摘錄，練寫作文獲得。因此，語文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中尤其應(yīng)注重讓學(xué)生積累重點(diǎn)字詞、優(yōu)美文句、段、篇。
3.問題設(shè)置要銜接連貫
在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生存在閱讀的局限性。教師在對問題的設(shè)置上切勿過細(xì)、過于瑣碎，應(yīng)著手于整體感知，問題的藝術(shù)與連貫，盡量在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵提問，讓學(xué)生能思考，可恰當(dāng)作答。
五、轉(zhuǎn)變角色，師生互動(dòng)
課堂的閱讀教學(xué)是一種雙向活動(dòng)的過程，是教師與學(xué)生共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。促進(jìn)學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也能參與教。如果我們只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，學(xué)生的主體意識就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣就會(huì)成為課堂教學(xué)的前奏，這也是學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力。
以上是本人在語文閱讀教學(xué)中的一些感悟�？傊�，作為一線教師，最重要的是用心教書，結(jié)合課程和學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
初中語文教學(xué)論文4
摘要：
閱讀和寫作是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩個(gè)部分又是相互聯(lián)系不可以分割的，以讀促寫，讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段。在初中語文教學(xué)中教師要充分理解學(xué)生的實(shí)際情況，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。本文探討了初中語文教學(xué)中讀寫能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的有效措施。
關(guān)鍵詞：
初中語文；讀寫教學(xué)；策略
在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作常常是教師感到頭疼的問題，學(xué)生常常在閱讀時(shí)難以把握作者的思想，在閱讀中吸收不到語言知識，以至于在寫作時(shí)啞口無言，不知如何下筆。讀寫結(jié)合教學(xué)出現(xiàn)給初中語文閱讀和寫作教學(xué)帶來了新的希望。它是新課改后一種新興的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文知識的積累和運(yùn)用，倡導(dǎo)學(xué)生在賞析名家名作中學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，以讀促寫，以寫導(dǎo)讀，是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的完美融合，它符合學(xué)生的認(rèn)知過程。在教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能使學(xué)生在閱讀中積累語言，并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的語言，運(yùn)用到寫作中去，對學(xué)生語文綜合能力的提高具有非常重要的意義。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。
一、注重對閱讀素材的選擇
閱讀與寫作是相輔相成的教學(xué)過程，學(xué)生在閱讀過程中可以積累大量的語言材料，并逐漸內(nèi)化為自己的語言，運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。但是就當(dāng)前的寫作狀況來看，學(xué)生在寫作中缺乏生活氣息，也就是說寫作與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，在作品中很難做到感情的自然流露，寫出來的作文也是枯燥的文字堆積。由此可見，學(xué)生在閱讀過程中，閱讀材料的選擇非常關(guān)鍵。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀材料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W習(xí)到對寫作有幫助的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。如在學(xué)生寫我的爸爸媽媽類的作文時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對朱自清的《背影》進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受和體會(huì)作者的描述方式和寫作方法，學(xué)習(xí)作者的文章怎么表達(dá)自己的感情，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和技巧。這樣學(xué)生選擇了正確的閱讀材料后，可以在閱讀中掌握許多實(shí)用的寫作手法，并加以運(yùn)用到寫作中去，可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。
二、以讀促寫，逐步提高寫作能力
讀是語文學(xué)習(xí)的開始，以讀促寫是要求學(xué)生站在作者的位置上去理解和感受閱讀材料，分析作者的寫作技巧和寫作思路，并教學(xué)作者所描述的場景進(jìn)行還原，從而逐漸領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，進(jìn)而準(zhǔn)確把握閱讀材料的中心，并從中學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧，為寫作做好鋪墊。因此，在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去分析和研究閱讀材料，學(xué)習(xí)不同作品中作者不同的寫作方式，逐漸積累語言知識。如教學(xué)課文《孔乙己》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析作者對人物形象的描寫方式，如何刻畫人物，如何來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)等等，將作者的描述方法全方位地講解給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧。然后在其他的課文中進(jìn)行練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧的能力。又如在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生自行分析作者寫景的方式，然后再結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這樣學(xué)生在閱讀中會(huì)逐漸學(xué)習(xí)到很多寫作的方法和技巧，在寫作時(shí)就可以隨心所欲，有助于學(xué)生寫作能力的提高。
三、課文范例，引導(dǎo)學(xué)生參照仿寫
仿寫是寫作的開始，也是提高寫作能力的有效手段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，鍛煉寫生的寫作能力。初中語文教材中的課文都是許多專家和學(xué)者經(jīng)過千挑萬選才最終確定的文章，都是經(jīng)典的優(yōu)秀作品，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是仿寫不是徹頭徹尾的模仿，要抓住課文中一個(gè)細(xì)節(jié)而進(jìn)行，明確仿寫的重點(diǎn)，可以提高學(xué)生哪些方面的寫作技能，比如結(jié)尾的寫法，段落的結(jié)構(gòu)等等，要有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行仿寫，不能眉毛胡子一把抓。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對故事情景和對話內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，然后要求學(xué)生仿寫文章中“我”和叔叔的對話。這樣學(xué)生在準(zhǔn)確把握課文寫法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿寫，訓(xùn)練效果就會(huì)有明顯的不同。
四、多進(jìn)行積累，不斷夯實(shí)寫作基礎(chǔ)
新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生應(yīng)該在廣泛的課外閱讀中積累語言知識，并在寫作過程中進(jìn)行應(yīng)用。為了達(dá)到這一目標(biāo)，完成學(xué)生語言積累的過程，筆者要求學(xué)生在課外開展廣泛的.課外閱讀活動(dòng)，并將閱讀過程中學(xué)習(xí)到的寫作技巧和精彩語句照抄下來，時(shí)常進(jìn)行閱讀和翻看，在不斷的復(fù)習(xí)中學(xué)生會(huì)逐漸將這些語言所記憶，并逐漸形成自己的語言，從而達(dá)到語言積累的目的，在寫作時(shí)可以將這些優(yōu)美的語言和寫作方式遷移到自己的寫作中去，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。如筆者給學(xué)生推薦了一些教材之外的閱讀書籍，如《讀者》《意林》等等，要求學(xué)生在課后自行閱讀，并把看到的寫作技巧記錄下來。而且學(xué)生也可以將課文中精彩的語句摘抄下來，進(jìn)行背誦，如《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛》等課文都有很多可以摘抄的詞句。這樣學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中可以積累大量的語言，在寫作中就不會(huì)再言之無物了。綜上所述，在語文教學(xué)中堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，對促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高都有非常重要的作用，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，或以寫促讀，或以讀促寫，將閱讀和寫作結(jié)合起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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�。郏玻葜軔勖簦踔姓Z文讀寫一體化教學(xué)研究與實(shí)踐［Ｊ］．讀與寫，２０１４，（３）．
初中語文教學(xué)論文5
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活
社會(huì)生活具有豐富多彩的特點(diǎn)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生勤思考以及多觀察的習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的作文寫作水平。教師在平時(shí)可以組織學(xué)生積極地走進(jìn)社會(huì)生活，走進(jìn)大自然，在社會(huì)和自然中對人生的美好進(jìn)行感悟。比如在春天的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生在田野中踏春，對花朵、梨園、麥田進(jìn)行認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)用自己的語言對春天進(jìn)行描述，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒁环阂獍蝗坏拇壕皥D描繪出來。教師在對學(xué)生觀察事物的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生不只是局限于事物的表面，必須抓住事物的特征和閃光點(diǎn)。比如在對冬天的小草進(jìn)行觀察的時(shí)候，大部分學(xué)生只會(huì)看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表，這時(shí)候教師就要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生透過小草的外表而聯(lián)想到地下深埋的根，再由根聯(lián)想到其所具備的默默奉獻(xiàn)的`精神和頑強(qiáng)的生命力。在對人物進(jìn)行描寫的時(shí)候也是一樣，人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來。所以教師應(yīng)該積極組織學(xué)生去對繁華的街道以及高大的廠房等進(jìn)行觀察，使其在不斷接觸人和物的過程中抓住其各自的特點(diǎn)，并且隨時(shí)將記錄好，這樣自然能夠有效提高學(xué)生的作文寫作水平。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法
如果教師采用單一的教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文寫作的興趣，因此教師必須要對靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行充分利用，從而全方位以及多角度地對學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及參與能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫作水平。比如教師可以將班級的界限打破，以學(xué)生的興趣愛好為根據(jù)使學(xué)生組織作文興趣小組，并且可以對每周五下午兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生共同對作文寫作中遇到的各種問題進(jìn)行積極探討。在這個(gè)自由討論的時(shí)間中，教師必須要保證不要用應(yīng)試教育的方式對其進(jìn)行束縛，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要不斷更新，積極地采用新的教學(xué)方法，將學(xué)生的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來。在作文活動(dòng)課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出來，讓學(xué)生針對某個(gè)事件或者一個(gè)題目，展開踴躍的討論和發(fā)言，從而能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片，讓學(xué)生在看完之后談?wù)勂渲械那楣?jié)，并且說一說自己的感受，同時(shí)也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品挑選出來進(jìn)行配樂朗誦，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，使學(xué)生能夠在作文寫作中積極地參與進(jìn)來。通過這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生欣賞相互之間的佳作，同時(shí)還能相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，必然會(huì)取得事半功倍的效果。
三、結(jié)語
對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的根本目的就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師必須要充分重視初中語文作文教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中積極地拓展學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思辨思維能力，對學(xué)生善于觀察以及勤于觀察的好習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，獲得更多的閱歷經(jīng)驗(yàn)，從而具備豐富多彩的寫作素材，最終能夠全面地提升學(xué)生的寫作能力，確保初中作文教學(xué)的有效性。
初中語文教學(xué)論文6
摘要：計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變革。人們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，方便了人們的生產(chǎn)生活。人們將多媒體運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體以其表現(xiàn)形式的多樣性，可以更好地詮釋教學(xué)內(nèi)容，得到了教育工作者們的垂青。因此，在新的課程改革中，教師要充分將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中去。
關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用
多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，為現(xiàn)代的語文課堂教育提供了極大的便利。多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)抽象的概念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性。
一、多媒體為初中語文帶來的契機(jī)
�。ㄒ唬⿺U(kuò)大教學(xué)容量
要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生多讀書，會(huì)讀書，拓寬自己的知識領(lǐng)域。目前的中學(xué)語文教育，大多還是為了考試而學(xué)習(xí)，針對中考考試內(nèi)容而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這樣就使語文學(xué)習(xí)具有局限性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本上的知識，沒有其他獲取知識的渠道。而多媒體教學(xué)有效解決了語文教學(xué)的狹隘性問題，擴(kuò)大了教學(xué)容量，為學(xué)生提供了大量的信息資源。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須滿足學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生愿意去接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，比如將枯燥的詩歌古文配以貼切的畫面，使學(xué)生如臨其境，這樣就可以使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到跟作者情感上的共鳴。學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去摸索教學(xué)內(nèi)容的真諦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ┨岣呓虒W(xué)效率
多媒體可以將圖像和聲音有效結(jié)合，打破視覺的局限，全方位觀察，可以有效反映教學(xué)疑難點(diǎn)的概念，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬再現(xiàn)，可以將抽象的事物變得形象化，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)了形象的教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松且高效。
二、初中語文多媒體教學(xué)中存在的弊端
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生注意力渙散
多媒體中有很多的圖片資料、音像資料，一方面大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面卻造成了學(xué)生注意力渙散�？吹蕉嗝襟w展示的音像圖文，學(xué)生很容易將對課文的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，那么一節(jié)課下來，關(guān)掉多媒體，學(xué)生會(huì)對所學(xué)內(nèi)容掌握不全面。
�。ǘ┖雎粤藥熒�(dòng)
傳統(tǒng)課堂是教師直接面對學(xué)生的課堂，而多媒體課堂則是學(xué)生——多媒體——教師，師生之間有了多媒體的存在，更多的是人機(jī)互動(dòng)，而忽略了生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。
�。ㄈ┙處煹臅鴮懩芰�(huì)受影響
多年前，寫得一手好字是每位語文教師必備的素質(zhì)。然而自從有了多媒體，教師需要書寫的內(nèi)容越來越少，只需要計(jì)算機(jī)備課、多媒體展示，少了書寫練習(xí)，書寫能力也有所下降，甚至有些語文教師還會(huì)提筆忘字，這是一個(gè)十分尷尬的現(xiàn)象。
三、初中語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
（一）充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢
1.充分利用多媒體擴(kuò)展授課內(nèi)容。教師可以利用多媒體音像圖文并茂的特點(diǎn)，來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。例如，教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以利用多媒體展示朱自清的人物簡介、作品概述，并且展示其他作家的'有關(guān)父愛與母愛的文章，以此開展群文閱讀，既節(jié)省了時(shí)間，也方便了學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，擴(kuò)大了課堂容量。
2.充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該利用多媒體靈活的特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一場視聽盛宴，尤其是針對學(xué)生不喜歡的古詩詞教學(xué)，更是可以利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣。比如，給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的曲《送別》，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面，這樣一來，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生興趣。
3.充分利用多媒體提高教學(xué)有效性。多媒體對于語文教學(xué)效率的提高意義重大。比如，在對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)的過程中，教師可以利用多媒體，在課前尋找一些關(guān)于名著的影視、圖片資料，利用多媒體展示，讓學(xué)生在感官上得到初步的感知與享受。通過觀看影視資料，加快學(xué)生對文章感知和理解的進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)名著內(nèi)容的把握和人物形象的理解分析，如此一來，有利于提高名著閱讀的效率。
�。ǘ⿵浹a(bǔ)多媒體教學(xué)的弊端
鑒于多媒體教學(xué)中存在的弊端，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該正確對待、合理應(yīng)用，切不可盲目應(yīng)用多媒體，要使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互依存，取長補(bǔ)短。首先，設(shè)計(jì)簡潔、精確的多媒體課件�；拥�、內(nèi)容眾多的多媒體課件常常會(huì)將簡單問題復(fù)雜化，分散學(xué)生的注意力。廣大教師在教學(xué)中必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些簡而優(yōu)、少而精的多媒體課件，以此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，增加師生互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。但多媒體的出現(xiàn)，在一定程度上減少了師生之間的有效互動(dòng)。因此，語文教師可以在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多與學(xué)生就課件中演示的一些問題展開探討，找出能夠表現(xiàn)文章中心的語句、分析原因等，讓多媒體成為師生溝通的有效媒介，而不是阻礙。再次，提高書寫能力。的確，多媒體的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了極大的便利，但過于依賴反而適得其反，造成教師的書寫能力下降等后果。擁有一手漂亮的粉筆字是語文教師必備的素質(zhì)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)正確對待多媒體，諸如生字詞的書寫及相關(guān)解釋等簡單的內(nèi)容完全可以通過書寫完成。
四、結(jié)語
多媒體的優(yōu)勢是客觀存在的，而弊端也是不容忽視的。在初中語文教學(xué)過程中，我們既不能只看到優(yōu)勢，忽視不足，盲目運(yùn)用，又不能因?yàn)榇嬖谝欢ǖ谋锥硕耆懦猓且茖W(xué)合理地對待。在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式和手段，切實(shí)提高語文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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初中語文教學(xué)論文7
一、忌“死守教參”
《在太空中理家》(杰瑞M利寧杰)是一篇很有意思的文章，文章講述了在“和平”號空間站上理家的趣事，解說了太空生活不同于地面生活的原因。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，全面表達(dá)了客觀情況以及相關(guān)事理，又充分展現(xiàn)了太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)按照教參來生搬硬套，教學(xué)展開過程中首先引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，圈畫課文，了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)本文的語言特色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)并學(xué)習(xí)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。這種教學(xué)模式并不是完全不可取，然而，這個(gè)教學(xué)過程卻沒有太多的新意。為了多樣化初中語文課堂教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我除了會(huì)參照教參中有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)，我也會(huì)靈活的處理初中語文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成，會(huì)和學(xué)生展開更多有趣的互動(dòng)。例如，我會(huì)組織學(xué)生來模擬與表演天空中的生活情境，讓學(xué)生將自己置身于那種生存環(huán)境中。這個(gè)過程不僅能夠很好的活躍課堂氣氛，還能夠深化學(xué)生對于教學(xué)文本的體驗(yàn)。
二、忌“照搬教法”與“硬套模式”
初中語文課堂上另外兩個(gè)重要的忌諱在于忌“照搬教法”與“硬套模式”。這些都是針對教學(xué)方法與教學(xué)模式上的探究，這種探討對于提升初中語文課堂教學(xué)效率也非常重要。采取有效的教學(xué)模式才能夠活躍初中語文課堂教學(xué)氣氛，才能夠深化學(xué)生對于教學(xué)文本的理解與認(rèn)知，進(jìn)而提升初中語文課堂教學(xué)效率。然而，現(xiàn)今的許多教師在進(jìn)行教法設(shè)計(jì)時(shí)都非常粗糙，既不考慮文本特色也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多教學(xué)過程都是照搬那些陳舊的教法，教學(xué)模式也很單一。在這種教學(xué)理念下打造的語文課堂不僅教學(xué)氛圍會(huì)非常沉悶，學(xué)生對于課堂的參與及投入也會(huì)非常低，這顯然無法打造出高效的課堂教學(xué)。因此，在這一點(diǎn)上教師很有必要做出積極的改善�！逗Ｑ唷�(高爾基)是一篇很有含金量的教學(xué)文本，傳統(tǒng)的教法中只會(huì)讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，進(jìn)而理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景，理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用。這些都是本課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，然而，這些教學(xué)目標(biāo)如果只是采用“照搬教法”與“硬套模式”的方式是很難真正實(shí)現(xiàn)的。為了讓學(xué)生能夠更深入的領(lǐng)會(huì)文義，能夠真正品味文章語言，感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，我會(huì)有意識的給予學(xué)生相關(guān)引導(dǎo)，尤其是對于本文的創(chuàng)作手法與創(chuàng)作技藝做出解讀與剖析。我會(huì)給學(xué)生做相關(guān)介紹:本文運(yùn)用了象征手法，象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)方法，也就是所謂的托義于物。一般來說，使用象征手法，借助具體形象來表現(xiàn)某種抽象意義，可以使思想性和藝術(shù)性圓滿地統(tǒng)一起來。在某些特定的時(shí)期，如反動(dòng)統(tǒng)治還比較強(qiáng)大，人民還沒有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭方式。在運(yùn)用象征手法時(shí)則不必拘泥于形似，而是通過聯(lián)想和暗示著意于追求神似。這不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識，透過這些介紹也能夠很好的深化學(xué)生對于文本的體會(huì)，這種靈活多樣的教學(xué)模式才是語文課堂上真正倡導(dǎo)的。
三、忌“目中無人”
語文課堂上另一個(gè)很大的忌諱在于教師“目中無人”。如何理解?簡言之就是教師容易忽略學(xué)生在初中語文課堂上的主體地位。這一點(diǎn)是很有必要做出改善的，教師只有意識到學(xué)生才是真正的教學(xué)主體，才是課堂上的教學(xué)重心，才會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)展開過程中注重學(xué)生的參與，才能夠打造出更為生動(dòng)多元的課堂�！跺e(cuò)過》(劉心武)是一篇很值得品讀的課文，為了深化學(xué)生的教學(xué)主體地位，我會(huì)有意識的`和學(xué)生間展開交流探討，并且盡可能的啟發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)。我對學(xué)生說道:當(dāng)我們遇到不順心的事，當(dāng)我們錯(cuò)過了一些事的時(shí)候，我們不要自怨自艾，一蹶不振，因?yàn)橐磺卸际菚簳r(shí)的，一切都將會(huì)過去，我們要從那些錯(cuò)過中，汲取經(jīng)驗(yàn)，爭取接下來的快樂。詩人泰戈?duì)栆苍f過:當(dāng)你因?yàn)殄e(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那么你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。在成長的路上，有陽光也有風(fēng)雨，不要因?yàn)槲覀冨e(cuò)過了昨天，于是我們就感傷著渡過今天。這樣的對話顯然是很富感染力的，不少學(xué)生對于這段教學(xué)導(dǎo)入都深有體會(huì)。這個(gè)過程不僅給后續(xù)的課堂教學(xué)做了好的鋪墊，也凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位。
四、結(jié)語
想要打造出更為高效的初中語文課堂教學(xué)，教師很有必要摒棄一些不好的教學(xué)理念與教學(xué)模式。死守教參、照搬教法、硬套模式以及目中無人，這些都是對于課堂教學(xué)的阻礙，只有摒棄這些內(nèi)容才能夠讓課堂教學(xué)更為高效。
初中語文教學(xué)論文8
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，其實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題
審題是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí)，我主要從以下幾方面入手：
1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)
面對一個(gè)作文題，要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn)，打開學(xué)生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)
有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn)，因此，要求學(xué)生審題時(shí)，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》，有的學(xué)生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料：
�。�1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務(wù)，明天再刮吧；
�。�2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會(huì)，今晚要寫報(bào)告，沒時(shí)間弄須兒；
（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過認(rèn)真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學(xué)生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的.主要線索
如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進(jìn)行了點(diǎn)撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實(shí)極不平凡，沒有它，火車不能運(yùn)行，輪船不能啟航，飛機(jī)無法上天，一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅(jiān)定的性格，頑強(qiáng)的意志”；“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí)，就會(huì)想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神”。最后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果，學(xué)生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會(huì)水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹立學(xué)生“小作家”意識，努力提高學(xué)生寫作意識
每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂趣。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會(huì)文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改，逐步完善
每次布置作文時(shí)，要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)バ薷�。修改作文，我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；
（2）、反復(fù)讀，注意文句是否連貫、通順；
（3）、標(biāo)點(diǎn)符號是否恰當(dāng)；
�。�4）、修辭方式是否貼切；
�。�5）、有無重復(fù)啰嗦、詞語搭配不當(dāng)、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；
�。�6）、注意修改錯(cuò)別字。
法國文學(xué)大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強(qiáng)化學(xué)生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵(lì)
學(xué)生正處于學(xué)的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí)，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評價(jià)，如“這個(gè)詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時(shí)不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，抹殺學(xué)生的寫作激情。因此，指出缺點(diǎn)時(shí)，要盡量用委婉的語氣，如“這個(gè)詞語不太貼切，能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫具體些會(huì)更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì)很舒服，也樂于接受，同時(shí)也知道老師在維護(hù)他（她）的自尊心，于是會(huì)更加認(rèn)真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個(gè)共同的目的，那就是：努力提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，取得教學(xué)的成功。
初中語文教學(xué)論文9
［摘要］在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，可創(chuàng)新情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)交往教育，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
［關(guān)鍵詞］初中語文；課堂創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣；策略
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，齊并進(jìn)，共發(fā)展，使學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率。
一、創(chuàng)新情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去看、去問、去學(xué)、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時(shí)候能夠給學(xué)生稍加點(diǎn)撥一下。比如，教師在教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學(xué)《紅樓夢》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點(diǎn)，可有效提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
二、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
很多學(xué)生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學(xué)的，找不到學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，從而導(dǎo)致語文成績低下，一直沒有什么進(jìn)步，失去學(xué)習(xí)的欲望。這都是由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對語文沒有興趣又怎么會(huì)有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重作家，尊重那些為文學(xué)發(fā)展而努力的人，激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學(xué)好這門課程，讓語文的魅力綻放在學(xué)生的心里。在作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情，文章很多是為時(shí)而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊(yùn)含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在教學(xué)中可結(jié)合文章內(nèi)容對作者的`背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的知識，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)交往教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動(dòng)手動(dòng)腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的問題，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評價(jià)為主，對學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
四、重視課堂導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會(huì)想著去學(xué)習(xí)，使他們用最短的時(shí)間學(xué)到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學(xué)內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正掌握知識的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感�？傊�，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)得到，感受得到，用得到，喜歡學(xué)，愿意學(xué)，然后向著更高層邁進(jìn)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。開展各種活動(dòng)，提出不同的學(xué)習(xí)期望則體現(xiàn)了時(shí)代要求，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學(xué)習(xí)語文，并運(yùn)用到生活中來。
初中語文教學(xué)論文10
一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
教材是當(dāng)前初中教師開展語文閱讀教學(xué)的根本性依據(jù)，資源以及語言運(yùn)用的創(chuàng)新模式受到教材本身約束與限制，內(nèi)容涵蓋層面與現(xiàn)代物質(zhì)文化以及精神層面格格不入，使得學(xué)生理解能力與對新型事物的接受能力下降，學(xué)生掌握的閱讀知識呆板匱乏。單一的教學(xué)模式、刻板的教學(xué)內(nèi)容以及與現(xiàn)代教學(xué)體系不一致的教學(xué)模式，都將嚴(yán)重影響語文閱讀教學(xué)在初中階段對于學(xué)生各項(xiàng)基本能力培養(yǎng)的作用。教學(xué)模式單一，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師失去教學(xué)熱情。
二、初中語文閱讀教學(xué)對策
1.認(rèn)識到閱讀教學(xué)的獨(dú)立性
語文閱讀教學(xué)，顧名思義，是學(xué)生通過對教學(xué)素材的閱讀，感受素材當(dāng)中涉及到的各項(xiàng)教育因素與新鮮的事物，并接受其中的內(nèi)容，以便于豐富思想，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為教學(xué)主體“教”的行為人，教師應(yīng)該更新觀念，意識到語文閱讀教學(xué)的獨(dú)立性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要使學(xué)生理解與樂于接受其中的知識，潛移默化中提高綜合素質(zhì)。因此，教師需要善于發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)生的情感因素，加強(qiáng)情感因素的培養(yǎng)，提升學(xué)生收集信息與整理信息的能力，促使學(xué)生在語文閱讀中學(xué)會(huì)享受。例如：在講解《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，教師可充分利用題目引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出假設(shè)問題，讓學(xué)生說明都有哪些事物答案不止一個(gè)，通過這樣的方法進(jìn)行辯證分析，能閱讀教學(xué)更加開放。
2.語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)多元化
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，能夠在教學(xué)體制方面對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整理，可采用對比閱讀教學(xué)與多形式閱讀教學(xué)兩種模式。其中對比式閱讀教學(xué)，是保證語文閱讀資料來源于生活，并高于生活，做到實(shí)現(xiàn)閱讀材料的“新”“舊”有效結(jié)合，重視閱讀知識的'連貫性。知識體系的有效融合，目的在于多角度、多效率以及多樣化的課堂分析。例如：在講解鄭振鐸的《海燕》時(shí)，選取高爾基的《海燕》進(jìn)行對比閱讀。運(yùn)用對比方法，總結(jié)兩篇閱讀文章當(dāng)中的不同內(nèi)涵與寓意，加深理解。而對于多形式閱讀，教師可充分利用續(xù)寫、讀后感以及評說課文的方式，加強(qiáng)學(xué)生與語文閱讀教學(xué)之間的緊密性，與教學(xué)形成良性互動(dòng)模式，提高教學(xué)實(shí)效。
3.重視課外閱讀
受到教師自身思想以及教學(xué)素材選擇難度方面的影響，課外閱讀的開展遲遲不能得以實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)校要逐漸重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。對于該方面內(nèi)容，可采取舉辦閱讀知識競賽、情景短劇再現(xiàn)、辯論賽等多種模式，豐富語文課外閱讀教學(xué)形勢。例如：課文《變色龍》雖然是一片具備諷刺意味的小說，但其內(nèi)容具備戲劇性因素，塑造的形象直觀鮮明，可充分運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過角色扮演，深入理解閱讀素材中的深刻內(nèi)涵。綜上所述，想要有效提升初中學(xué)生閱讀能力，需要教師與學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新型的語文閱讀教學(xué)方式方法。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提升語言運(yùn)用綜合能力，滿足語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的全面提升。
初中語文教學(xué)論文11
一、引言
學(xué)生們對于語文課程學(xué)習(xí)的重視度在逐漸的下降，然而語文課程在考試中分?jǐn)?shù)的占比卻越來越高，這就需要學(xué)生重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，并且認(rèn)識到語文課程的重要性。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)工作，往往是強(qiáng)行背誦課文及生詞，教師掌握著主體地位，而忽視了學(xué)生的地位，這種授課方式已經(jīng)無法適應(yīng)我國素質(zhì)教育的新理念。利用生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更多經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的理解與感受，所以生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)的工作中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量
對于初中生而言，這個(gè)階段是形成其主要學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方法的主要階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師更多的去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生等待教師的講解。此外，教師還要教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，解決問題的能力，以及利用身邊實(shí)際發(fā)生事情去解決遇到的問題及困難。語文課程隨不似其他理工科課程可以利用生活的事例進(jìn)行舉例，但語文課堂上的詞匯及語句的運(yùn)用還是需要學(xué)生更好地理解，并結(jié)合生活中真實(shí)的語言環(huán)境選擇不同的語句方式。因此，教師在對語文課程教學(xué)的過程中，要將生活中的特殊元素融合到初中語文課堂上當(dāng)中去，讓教學(xué)課程體現(xiàn)出更多的實(shí)踐性。語文課程的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科相比較，學(xué)習(xí)語文會(huì)更輕松，只要學(xué)生在課堂上跟著教師的授課的步驟，回家溫習(xí)當(dāng)天課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以消化課堂內(nèi)容。所以學(xué)生們常常將語文課程的學(xué)習(xí)放在次要的位置，因?yàn)閷W(xué)生們在語文考試當(dāng)中，很容易就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，因此不重視語文課堂的學(xué)習(xí)。教師向在課堂上吸引學(xué)生的注意力，那就需要在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上活躍氣氛，使得課堂更加生動(dòng)有趣。在課堂上，教師要多于學(xué)生進(jìn)行溝通，拋出一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)和交流中成為朋友，這樣的語文課堂會(huì)更加具有吸引力。教師在授課的過程中，還可以穿插一些輕松的視頻，通過觀看這些視頻，讓學(xué)生緩解課程的緊張感，還可以提升聽課的效果，讓學(xué)生找到語文課堂的樂趣，這樣就會(huì)更關(guān)注語文課所傳授的內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。教師在講授小說賞析的課堂上，可以利用優(yōu)秀的影視作品為學(xué)生展示出小說中人物的具體形象，通過這樣的方式不但能讓課堂變得更加有趣，還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。
三、利用生活化的.例子提升學(xué)生寫作能力
作文是語文科目考試中占比最大的一項(xiàng)，優(yōu)秀的作文能為整張語文試卷增色不少。由于學(xué)生們沒有掌握作文寫作的技巧，將作文看做一道難題，所以作文水平很難提升，在考試上就會(huì)失去優(yōu)勢。教師幫助學(xué)生提升寫作能力，不僅要讓學(xué)生多練習(xí)寫作，還要在課堂上為學(xué)生們分析優(yōu)秀文章的閃光點(diǎn)，并為學(xué)生們指出今后在自己的文章內(nèi)需要注意的事項(xiàng)，以及作文寫作過程中可以利用的小技巧。通過這樣的講解，再讓學(xué)生們加大練習(xí)的強(qiáng)度，并在練習(xí)結(jié)束后對學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評，給進(jìn)步明顯的學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的進(jìn)步，這樣就會(huì)更好地學(xué)習(xí)作文寫作。另外，教師還要將教材中與現(xiàn)實(shí)生活貼近的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生對生活化的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并逐漸加強(qiáng)生活化素材的采集，利用生活化的內(nèi)容，豐富學(xué)生的思想。教師可以組織學(xué)生到課堂外進(jìn)行采風(fēng)，讓學(xué)生觀察我國自然風(fēng)光的秀美，并體會(huì)到大自然生成的美感與智慧。通過觀察生活中的細(xì)節(jié)，豐富自身的想象力，并利用筆將所看、所感表達(dá)出來，這樣就能更好地做好作文寫作。還可以組織體育比賽，讓學(xué)生在比賽競技的過程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。還可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的作者家中，與作者進(jìn)行近距離的溝通，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更高的興趣，也能讓學(xué)生的思想得到升華，進(jìn)而提高學(xué)生對于語文的理解，形成發(fā)散性思維，創(chuàng)造更多、更好的優(yōu)秀的作文作品。
四、豐富課堂的生活化活動(dòng)
語文課程是一項(xiàng)綜合性的、人文性的、工具性的、實(shí)踐性的學(xué)科，所以在展示語文學(xué)科魅力的過程中，要結(jié)合語文課程的特點(diǎn)，并將生活化的、實(shí)踐性的活動(dòng)融合到語文課堂當(dāng)中去。初中階段的學(xué)生是其思維、思想及生理發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期，語文課堂上增加生活化的、實(shí)踐性的活動(dòng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提升。利用各種不同的生活化、實(shí)踐性的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，逐漸接觸社會(huì)、充分地了解社會(huì)，為學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)性工作。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生將語文課堂所學(xué)的內(nèi)容與自己觀察的社會(huì)結(jié)合起來，這不僅能增加學(xué)生對社會(huì)的了解，還能讓學(xué)生喜歡語文，從中收集到更多的語文寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生們語文讀寫的能力、閱讀理解的能力。初中生思維比較活躍，思想方式與成人不同，教師要認(rèn)識到這點(diǎn)，在課堂上充分地結(jié)合這樣的特點(diǎn)。在授課的過程中，教師要結(jié)合生活中的場景，讓學(xué)生更好地理解詞語的意思，例如在講授“喜歡”這一詞語中，教師可以詢問學(xué)生喜歡的東西以及討厭的東西，進(jìn)而利用事物進(jìn)行造句，利用這樣類比的方式增加學(xué)生對于詞語的記憶。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能活躍課堂的氛圍，做到事半功倍。
五、結(jié)束語
隨著新課改的不斷深入，初中語文教學(xué)工作也在不斷豐富，并且展示出更多的教學(xué)方法，推動(dòng)初中語文教學(xué)的快速發(fā)展。生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中不斷運(yùn)用，能讓生活化的教學(xué)概念不斷深入到初中語文課堂上，利用創(chuàng)新的方式，讓生活化的概念不斷在語文課堂深入、加固，進(jìn)而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生語文水平的提高。
初中語文教學(xué)論文12
一、語文教師對作文教學(xué)的教法探討
1.注重序列、整體把握目標(biāo)
語文作文的教學(xué)要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標(biāo)和要求，更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此，語文教師要從整體出發(fā)，對學(xué)期或?qū)W段進(jìn)行作文的教學(xué)計(jì)劃，例如，初一以學(xué)生的自由寫作為主題，初二教師要規(guī)范學(xué)生的寫作方式，提出相應(yīng)的操作方法，初三以學(xué)生的自主寫作為主體，教師要制定出一系列的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長記錄的方式，例如，學(xué)生第一個(gè)月的作文符合題意，第二個(gè)月的作文有中心思想等。總之，語文教師要制定明確的任務(wù)，提出合適的要求，使學(xué)生通過努力真正感受到寫作的樂趣。
2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)生的興趣愛好是推動(dòng)學(xué)生作文進(jìn)步的最大動(dòng)力，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)著重注意對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)。可以考慮從以下方面入手：
�、兕}目設(shè)計(jì)。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣，教師可以設(shè)計(jì)可寫、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。
�、谇楦屑ぐl(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場景，給學(xué)生以一定的情感熏陶，用情感激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
�、垡郧榫郴�?qū)嵨锛ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望。這兩點(diǎn)與第二點(diǎn)相似，都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間。
3.引導(dǎo)學(xué)生注意日常的積累
學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當(dāng)中，長期存在著重寫輕讀的教學(xué)弊端，從本質(zhì)上來說，聽說讀寫是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，這四個(gè)方面具有相輔相成，相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師要以課本為主要的依托內(nèi)容，在讀寫為主的前提下，將聽說訓(xùn)練貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累有益于作文的好詞好句，必要時(shí)要求學(xué)生將積累的內(nèi)容背誦下來，在平時(shí)的積累過程當(dāng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生對生活有所感悟，通過日積月累形成作文基礎(chǔ)。
4.利用課本中的文章貫穿作文理念
在初中語文教材中，多為名家的作品，因此，教師要在教學(xué)中把寫作合理的融合到一起，這是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的.重要方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行仿寫會(huì)獲得很好的效果；其次，要借鑒文章構(gòu)思的方式和寫法，例如巧妙的運(yùn)用過渡句等。另外，還要進(jìn)行擴(kuò)展延伸，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫型的訓(xùn)練，對沒有發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫，例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文之后，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進(jìn)行擴(kuò)寫型的訓(xùn)練。例如，有的文章只提供了一段見解的文字，這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去充實(shí)內(nèi)容。最后對文章提出自己的觀念，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)來提高寫作思維，例如在學(xué)習(xí)完《桃花源記》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)保問題進(jìn)行暢談，這些都是提高學(xué)生寫作能力的方法。
5.作文批改途徑的創(chuàng)新
葉圣陶曾經(jīng)說過，“改”的優(yōu)先權(quán)是屬于作者的，因此，作文的批改不單單要由教師完成，而是要讓學(xué)生嘗試修改自己的文章，對作文的批改途徑進(jìn)行創(chuàng)新。首先，師評生改。教師先對作品進(jìn)行評價(jià)并提出修改建議，然后由學(xué)生進(jìn)行修改，需要注意的是，教師的修改要求要具有趣味性，使學(xué)生能夠更容易接受，例如，可以把修改意見編為簡單的兒歌，進(jìn)而完成了本次評改。其次，要小組評。通過小組合作的方式由組長組織學(xué)生對小組成員的作文進(jìn)行評改，先由作文的作者朗讀，再由成員進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)，可以采用達(dá)到習(xí)作要求就得分的評比方式，以這種方式鼓勵(lì)學(xué)生。最后，要學(xué)生講評�？梢宰寣W(xué)生走上講臺，讀出自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章，再說出文章的成功所在，進(jìn)而提出自身的不足。
二、結(jié)語
綜上所述，初中語文教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響，對學(xué)生語文素質(zhì)的強(qiáng)化也有著積極的意義。所以，語文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學(xué)方法，在講述教材文章的過程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學(xué)生對寫作的興趣充分的激發(fā)出來，重視日常生活中的積累，另外，還要?jiǎng)?chuàng)新作文批改的方式，盡最大的可能提高學(xué)生寫作的能力。
初中語文教學(xué)論文13
摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語文水平，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，成為語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出開展初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的合理策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略
課堂教學(xué)活動(dòng)是教師傳授知識的重要方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑，在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，但是，在閱讀教學(xué)過程中，很多初中語文教師一味按照應(yīng)試教育的思想，采用固定、僵硬的教學(xué)手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的語文綜合能力較低，所以，革新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為初中語文教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
1初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，在中考的壓力下，許多初中語文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，難以有效運(yùn)用自主、探究的教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。而且，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，部分初中語文教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、深入研究教材內(nèi)容、合理設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差[1]。另外，在閱讀教學(xué)過程中，許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低、語文綜合素質(zhì)不高。
2提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的合理策略
2.1仔細(xì)備課，合理選擇教學(xué)策略
備課是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí)，初中語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，初中語文教師可以提問學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時(shí)的.圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開時(shí)美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛、贊美之情，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí)，初中語文教師可以留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)詞語和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語含義、句式特點(diǎn)和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時(shí)，初中語文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)的有效性。
3結(jié)語
總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語文知識積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文知識水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
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初中語文教學(xué)論文14
一、語文閱讀教學(xué)中存在的缺陷
1.閱讀教學(xué)材料單一，只限于教材
現(xiàn)在，老師們的備課大都是參考教學(xué)參考書，很少注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從課外取材，講一些學(xué)生感興趣的文章。教科書上的文章雖然都是名家大作，很有教育意義，但那畢竟是與我們當(dāng)下的生活有差別的。也許有些文字在這個(gè)年代已將很難被人理解，也許有些價(jià)值觀在這個(gè)年代已經(jīng)不適用了，如果我們只了解這些內(nèi)容，學(xué)生的世界觀也許會(huì)變得很狹隘，將來會(huì)很難適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代。
2.課堂形式標(biāo)簽化
雖然，在很多語文閱讀課堂上，老師們積極地為提高課堂效果努力，但是效果似乎不是很明顯。有的老師采用課上分小組討論的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然，這樣的方法活躍了課堂氛圍，但是由于沒有注重到一定的細(xì)節(jié)，這樣的方法只是做了一些無用功而已。原因如下；首先，每個(gè)人的思維方式不同，認(rèn)知不深，很難考慮到問題的重點(diǎn)。其次，學(xué)生沒有正確思考的方向，只是表達(dá)自己的猜測而已。還有，有的同學(xué)趁機(jī)玩耍，并不認(rèn)真對待這堂課。最后，大家各執(zhí)己見，沒有說服對方的充分理由。最后的結(jié)果就是，這堂課只是一場鬧劇，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。
二、初中語文有效閱讀教學(xué)的策略
1.幫助學(xué)生明確所讀內(nèi)容
現(xiàn)代文閱讀在現(xiàn)在的語文考試中內(nèi)容豐富多樣，因此教師需要為學(xué)生把抽象的閱讀內(nèi)容概括為幾個(gè)主要方面，尤其是一些包含作者人生感悟或社會(huì)體驗(yàn)的現(xiàn)代文，現(xiàn)在高考常選這類文章作為閱讀材料。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就要有針對性地對學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美能力進(jìn)行鍛煉與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受文中的人物形象與思想，并且透過文中所寫能夠?qū)ι�、對社�?huì)有一種更深入的認(rèn)識，從而完全理解所閱讀的文章的內(nèi)容。例如，朱自清先生的《背影》一文，雖然沒有過多地描寫人物的音容笑貌，只是對一位父親的背影進(jìn)行了細(xì)致刻畫，也把文中父子之間的真摯感情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景。因?yàn)槲恼虏粌H對家庭的不幸進(jìn)行了敘述，也從側(cè)面將黑暗的舊社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)出來。如果學(xué)生沒有聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，簡單地認(rèn)定文章所寫只是父親送子北上求學(xué)，這就是沒有對文章的深刻內(nèi)容認(rèn)識清楚的原因。
2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生形成良好的`閱讀習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽提出自己閱讀后的看法。其次，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣。每個(gè)人見得多了想得多了的時(shí)候，都會(huì)有一些自己的想法，讓他們隨時(shí)記錄下來。若是有想不通的，可以與家人、朋友以及老師進(jìn)行溝通。最后，在進(jìn)行閱讀時(shí)，自己有疑問的地方給予不同的標(biāo)注，以便之后進(jìn)行討論。
3.充分利用閱讀資源
在這個(gè)信息化的時(shí)代，閱讀途徑有很多�？梢匀D書館，可以去購買期刊，可以去網(wǎng)上下載，可以看電視、聽廣播等等。對于這個(gè)年代的學(xué)生來講，可以有所讀有所悟的地方太多。但是在閱讀過程中，一定要注重書的質(zhì)量。作為老師，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些健康有益的書籍來閱讀。這個(gè)科技化、信息化的時(shí)代，帶給了學(xué)生太多個(gè)性化的影響。要想讓學(xué)生專心致志地聽完一堂課，對老師們來講，是一件技術(shù)性要求很高的事。面對促進(jìn)初中語文有效閱讀教學(xué)的硬性要求，老師們只能各顯神通，投入教育事業(yè)中，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供一個(gè)平臺、一個(gè)正確的方向。
初中語文教學(xué)論文15
亞里士多德在《詩學(xué)》中明確指出，人和動(dòng)物的主要區(qū)別在于人善于模仿，并能在模仿的過程中獲得最初的知識。在使用的語文教材中，要想學(xué)生真正了解文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，唯一的手段就是將學(xué)生融于其中。這里所說的融于其中，是指學(xué)生將自己作為作者，結(jié)合作者的親身體會(huì)來感知文章，在字里行間體味文章中的真情實(shí)感。以戲劇表演的形式使學(xué)生融于其中，是使學(xué)生在實(shí)踐中感知文本的一種有效方式。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，可以將戲劇表演分為課前、課中和課后這三個(gè)部分。
一、課前
課前作為戲劇表演的準(zhǔn)備階段，倘若教師和學(xué)生能做好充分的表演準(zhǔn)備，那將起到事半功倍的效果。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要選取和設(shè)計(jì)良好的主題。目前使用的語文教材中，所包含的內(nèi)容除了劇本具有戲劇性之外，其他內(nèi)容都需要進(jìn)行戲劇化處理。此時(shí)，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，深入地分析教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的表演形式，如此才能實(shí)現(xiàn)表演效益最大化。在對教材內(nèi)容進(jìn)行分析的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，無論有沒有戲劇性，教材的組織結(jié)構(gòu)大都是以人物為中心的，這為組織戲劇表演提供了方向。即以人物為中心，按照“開始→發(fā)展→沖突發(fā)生→高潮→沖突解決→結(jié)束”這一過程組織表演，如此可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握某一篇文章的人物關(guān)系、事件發(fā)展經(jīng)過，使學(xué)生清晰地認(rèn)知文章內(nèi)容，把握文章的發(fā)展方向，為學(xué)生理解文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在此需要注意一點(diǎn)，就是在戲劇表演中，學(xué)生不可能是完全按照以上過程按部就班地進(jìn)行表演的。因?yàn)樗鶎W(xué)的某些文章具有特殊性，學(xué)生在表演的過程中可以借助以上過程來分析文章內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，然后根據(jù)實(shí)際情況對以上過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭h減或增補(bǔ)，以此保證表演的可行性。
二、課中
戲劇表演在課堂教學(xué)中，可以落實(shí)到導(dǎo)入、新知講解和課堂總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)。一般情況下，為了提高學(xué)生的課堂參與性，教師會(huì)選擇在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就使用戲劇表演法，因?yàn)樵谏险n一開始使用這種方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，為整堂課的開展創(chuàng)設(shè)和諧、熱鬧的氛圍。課中主要包括熱身、表演和結(jié)論這三個(gè)板塊：
�。�1）熱身。在課堂教學(xué)的開始，大多數(shù)學(xué)生的注意力還停留在課間休息或上節(jié)課之中，這時(shí)教師需要根據(jù)教學(xué)需要采取多樣化的熱身活動(dòng)來將學(xué)生的注意力從其他地方吸引到課堂中來，以此保證學(xué)生的聽課效率。教師一般會(huì)以三到五分鐘為限，來開展諸如身體動(dòng)作、游戲、想象等簡單的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并借此將學(xué)生盡早地引入到課堂戲劇表演之中。
�。�2）表演。表演作為戲劇表演的'中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前就需要對它的流程有充分的理解和掌握，然后根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)真揣摩不同角色的言行、神態(tài)甚至衣著打扮等，將這些結(jié)合起來才能深入地理解該角色，才能在表演中生動(dòng)地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，如此文章中呆板的人物形象才能生動(dòng)、直觀、有血有肉地得以呈現(xiàn)。而且，學(xué)生對人物的揣摩過程其實(shí)就是體會(huì)角色、理解作者的過程，學(xué)生表演角色其中就是與作者對話的過程。
（3）結(jié)論。在這一板塊中，需要學(xué)生就自己對文章的心得體會(huì)和表演進(jìn)行深入地解剖，分享自己學(xué)到了什么、對文章學(xué)習(xí)有什么心得感悟等。
三、課后
課后這一環(huán)節(jié)其實(shí)與結(jié)論板塊有著異曲同工之妙，都需要學(xué)生就文章和表演進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師還需要對自己的引導(dǎo)進(jìn)行反思，以此實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
總之，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用戲劇表演引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的形式來品讀人物，體會(huì)文章，與作者對話，以表演豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生對語文內(nèi)容的理解能力。
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