小學(xué)語文論文實(shí)用[15篇]
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
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小學(xué)語文論文1
小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)論文第五篇
摘要：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛而普遍。在新的教學(xué)背景與教學(xué)目標(biāo)下，教師不僅要注重對課堂教學(xué)效率的保證，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)逐漸成為了教師教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新課改背景下的基本教學(xué)要求。對于小學(xué)語文教師來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)策略，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1．有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒
多媒體主要是通過一些圖片、視頻或者音樂等為學(xué)生營造出氛圍，通過視覺、聽覺等多方面的感受來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生自覺主動(dòng)地就投入到了課堂的學(xué)習(xí)中，使其在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。對于感性思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來說，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與質(zhì)量的保證。
2．有助于提高教學(xué)的效率
提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基本手段。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與語文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，便于教師實(shí)現(xiàn)因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學(xué)原則。因此，教師在教學(xué)中要合理巧妙地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的效率得到提高。
3．有助于課堂的寓教于樂
愛玩是大部分小學(xué)生的共性，也可以說是小學(xué)生的天性。在當(dāng)前的教育背景下，一成不變的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭煩的心理，不利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添趣味，從而切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地實(shí)現(xiàn)語文課堂的寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長與發(fā)展。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略
1．直觀形象地展示事物
小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強(qiáng)，而語文教材中的教學(xué)內(nèi)容對他們來說還存在著一定的難度，那么為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺的作用下對所學(xué)的內(nèi)容有清楚直觀的認(rèn)知與理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動(dòng)物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動(dòng)物的尾巴特征形象地記憶下來，而且為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的謎語，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦思考中加深印象，從而也提高學(xué)生的生活常識。如在教學(xué)“誰的尾巴彎”時(shí)，學(xué)生在看圖片說出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學(xué)生出示這樣的一個(gè)謎語:“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開�！边@樣簡單易懂的語句可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，他們都會十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。
2．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中教師比較常用的教學(xué)方式之一，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的思維與能力都能受到啟發(fā)，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)散與潛力的挖掘，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《盤古開天地》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫片的'視頻，動(dòng)態(tài)的視頻會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也充滿趣味，也可以營造出良好的課堂氛圍。為了讓學(xué)生將觀看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動(dòng)畫片中的故事，從而鍛煉學(xué)生的口語組織能力與理解能力，讓學(xué)生的語文素質(zhì)得到全面的提升。經(jīng)過了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀課文來學(xué)習(xí)這節(jié)所要掌握的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且通過之前的視頻播放，學(xué)生通過視覺的感受能夠理解盤古開天辟地時(shí)雄偉的氣勢與無私奉獻(xiàn)的精神，也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，有助于學(xué)生健康的成長。
3．豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容
多媒體不僅可以使教學(xué)的內(nèi)容形象生動(dòng)，還可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野與眼界。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜索更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生全面地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而整體地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《長城》這篇課文時(shí)，如果教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的內(nèi)容，學(xué)生很難體會到長城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關(guān)的資源，如與長城有關(guān)的神話故事或者一些俗語等，“不到長城非好漢”的口號會將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，使得他們也都想要親自爬到長城去看看祖國的大好河山。教師還可以利用多媒體為學(xué)生介紹其他的景點(diǎn)，如故宮、天壇等，從而讓學(xué)生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的后代而感到驕傲和自豪，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與使命感。通過運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹其他的資料，可以充實(shí)學(xué)生的語文知識，全面地提高學(xué)生的能力，從而可以有效地優(yōu)化語文教學(xué)。
4．增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
課文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，而閱讀是學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的基本途徑，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，則可以有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學(xué)生熟悉了課文后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以合作表演的形式將課文中的內(nèi)容表演出來，而這時(shí)多媒體的聲音功能就可以充分地發(fā)揮作用，教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)播放上相應(yīng)的音樂，如在楚王為難晏子時(shí)，播放節(jié)奏緊湊的樂曲，從而讓表演的學(xué)生與觀看的學(xué)生都感受到當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，讓學(xué)生更好地投入到角色中，也讓學(xué)生更好地理解晏子的聰明機(jī)智與臨危不懼。這樣應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既使得課堂教學(xué)的過程充滿了趣味，又讓學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于課堂教學(xué)效果的提升。總之，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，是目前課堂教學(xué)中教師常用的方式之一。在語文課堂的教學(xué)過程中，教師要合理地應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地激發(fā)出來，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力提升。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)語文論文2
摘 要：寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對學(xué)生語言表達(dá)能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點(diǎn)研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對其進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對一二年級寫話目標(biāo)的規(guī)定是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號�！币虼耍覀兛梢缘弥�，寫話教學(xué)在小學(xué)語文低年級教育中占據(jù)著重要地位。那么，在小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中，我們究竟該對學(xué)生采取怎樣的教學(xué)指導(dǎo)呢?下面，筆者就從以下三方面，對此論題作出研究和論述。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會到寫話的樂趣
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對寫話教學(xué)的認(rèn)識、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會到寫話的樂趣，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量
小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的'聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高�？傊�，我們要注重對低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情
低年級的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評價(jià)活動(dòng)，并在評價(jià)活動(dòng)過程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價(jià)活動(dòng)，如，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施;對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵(lì)，如“開頭寫得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了�！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會更棒�！薄@樣，我們既不會傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們高度重視對低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]顧冬梅.低年級小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探[D].蘇州大學(xué)，20xx.
小學(xué)語文論文3
一、德育教育對于小學(xué)生的重要性
開展德育教育有利于培養(yǎng)出一個(gè)講道德的人。對于一個(gè)小學(xué)生來說，學(xué)會公民道德是十分重要的，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是公民的愛國主義，另一個(gè)方面是集體主義。在語文教育中，開展德育教育，其主要目標(biāo)是未來培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)意識以及團(tuán)隊(duì)精神，將學(xué)生自己的榮譽(yù)感和成就感和集體聯(lián)系在一起，在學(xué)生在集體實(shí)踐中，進(jìn)而樹立起一切為集體的責(zé)任感，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，提升集體凝聚力。
二、如何在小學(xué)語文教學(xué)的過程中融入德育教育
2．1根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育的滲透
在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一種重要的方法，同時(shí)也是一種重要的途徑，同時(shí)課堂教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，而小學(xué)教學(xué)又主要以教材內(nèi)容為主，而在小學(xué)語文教材中，基本上都是歌頌祖國的大好河山，因此，在課堂教學(xué)過程中與德育教育進(jìn)行綜合有效的整合。
(1)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，需要對內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，在教學(xué)中更好的為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，在理解文章思想的基礎(chǔ)上，然后文章寫作中運(yùn)用出來，在進(jìn)行必要的分析。讓學(xué)生的德育和智育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
(2)需要將課本中的內(nèi)容樹立起榜樣，然后讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣的教學(xué)方法是進(jìn)行德育教育的主要方法，同時(shí)也是德育教育最為主要的途徑。在語文教學(xué)中樹立起榜樣，是完全符合小學(xué)生的心理特征、年齡品質(zhì)等等，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)筑起優(yōu)秀人物，學(xué)習(xí)文章時(shí)，幫助學(xué)生樹立起真實(shí)的體驗(yàn)，逐步的提高學(xué)生自己的道德品質(zhì)。
2．2通過教材的詞句來讓學(xué)生理解教材中的德育教育內(nèi)容
在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過程中，開展小學(xué)德育教學(xué)是十分重要的途徑之一，小學(xué)語文教師在開展語文作文教學(xué)時(shí)，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感，讓學(xué)生表達(dá)出一種健康向上的情懷，歌頌祖國大好河山的優(yōu)秀品質(zhì)。在開展作文教學(xué)時(shí)，教師需要提前對相關(guān)文章的品質(zhì)進(jìn)行人格品質(zhì)這二者之間的特殊關(guān)系，偉大的文學(xué)家以前指出過，從一篇文章可以看出一個(gè)人的性格和思想。魯迅也說過，一個(gè)人優(yōu)秀的品格是進(jìn)行寫作的首要條件之一，教師要想讓學(xué)生理解一篇較好的文章，一方面需要作者具備相應(yīng)的寫作技巧，另一方面需要具備良好的表達(dá)能力，人格品質(zhì)是核心因素之一。小學(xué)教師在進(jìn)行命題以前，需要細(xì)心的對學(xué)生的生活習(xí)慣以及生活方式等進(jìn)行觀察，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在寫作的過程中，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，而不是為了寫作而寫作，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心上、思想上的真實(shí)情況，激發(fā)出學(xué)生寫作的激情，而不是在哪里胡編亂造。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要教會學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然，讓學(xué)生在接觸自然后寫作有有感而發(fā)，不斷的激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)作熱情，逐步提高其學(xué)生的創(chuàng)作能力，也激發(fā)學(xué)生對祖國土地的熱愛，提升學(xué)生的責(zé)任感以及愛國情懷，讓學(xué)生逐漸樹立起健全的人格。此外，還需要在教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生在寫作中說真話的習(xí)慣，表達(dá)自己較為真實(shí)的感情色彩，在學(xué)生中構(gòu)筑起一種實(shí)事求是的這么一種優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在進(jìn)行課文教學(xué)中的寫作教學(xué)時(shí)，逐漸將德育教學(xué)滲透到其中是十分必要和關(guān)鍵的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視在課文教學(xué)的過程中滲入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中逐步構(gòu)建起愛國情懷等。
2．3通過分析課文來滲透德育教育內(nèi)容
在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，在課文教學(xué)中逐步滲入德育教學(xué)是當(dāng)前開展德育教學(xué)工作的一種特殊方法和重要途徑。小學(xué)語文老師在進(jìn)行語文課文講解的過程中，需要充分的'挖掘出每一篇文章中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，將這些德育內(nèi)容作為教學(xué)中一個(gè)重要的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，將德育內(nèi)容和一般的知識講解分離開來，讓學(xué)生在接受了美妙課文的學(xué)習(xí)以后，會對德育內(nèi)容有所了解和有所接受，逐步培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)秀的德育品質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，每一篇課文差不多的穿插得有德育內(nèi)容，老師在進(jìn)行課文講解以前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及相關(guān)的生活習(xí)慣，將文章中的德育內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，將課文教學(xué)過程中滲透德育內(nèi)容作為整個(gè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，切實(shí)貫徹了上述內(nèi)容，將十分有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合情操，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會課文中的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)一篇課文以后，都能從中有所收獲，讓課文逐步豐富學(xué)生的心靈世界，提升學(xué)生的思想覺悟。
三、總結(jié)
在當(dāng)前大力推行素質(zhì)教育的今天，德育教育成為了其中重要的組成部分，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面和多個(gè)環(huán)節(jié)逐步的滲透德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生逐漸構(gòu)筑起良好的道德情操，幫助學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生自己的修養(yǎng)，結(jié)合語文教學(xué)開展德育教學(xué)是推行德育教育的有效途徑和重要方法。
小學(xué)語文論文4
作文教學(xué)過程一般包括作前指導(dǎo)、作后批改和改后講評三個(gè)環(huán)節(jié)。相對而言，“改后講評”環(huán)節(jié)難度最大，對教師綜合能力的要求更高。在教學(xué)實(shí)踐中，對于作文講評課我進(jìn)行了多年的探索，本文試圖從這一環(huán)節(jié)入手作一點(diǎn)思考。
一、作文講評須注重時(shí)效性
習(xí)作剛完成之時(shí)，學(xué)生還處于興奮狀態(tài)，對教師的評價(jià)心懷期待。只有趁熱打鐵進(jìn)行作文講評才能取得理想的效果。如果間隔的時(shí)間久了，先前的興奮就會變成抑制，講評的效果就大打折扣，甚至起不到應(yīng)有的作用。有的老師一天批幾篇文章，標(biāo)點(diǎn)、病字、病句一個(gè)不放過，眉批、評語認(rèn)認(rèn)真真。四五十篇作文要批一兩個(gè)星期，那時(shí)再來講評作文，學(xué)生的寫作熱情早已過去，有的學(xué)生甚至連自己的習(xí)作寫什么都模糊不清了，講評時(shí)師生的信息就不可能產(chǎn)生互動(dòng)，其效果就可想而知。有的老師因此斷定“作文講評沒有多大意義”，從而忽視作文講評。這樣的做法當(dāng)然是消極的，積極的做法應(yīng)該是及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，作文批改應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q，以求講評的時(shí)效。
為縮短批改時(shí)間，可采取如下做法：1．批改的形式按習(xí)作要求和學(xué)生作文的狀況靈活多樣。可以采用瀏覽式的粗批、快批；選取小組精批，其余略批；按學(xué)生水平的不同有選擇的詳批與略批等等。2．批改時(shí)多寫概要性評語，少作具體性修改，把修改的權(quán)利還給學(xué)生。針對學(xué)生習(xí)作中的共性問題、有代表性的地方或獨(dú)特之處做點(diǎn)筆記，便于講評時(shí)直觀具體，有針對性。關(guān)于批改，我很欣賞袁薇子老前輩的主張：“寫作文提倡學(xué)生自己修改，老師檢查了重點(diǎn)加批語，少去改它，改得越少越好�！毙睦韺W(xué)研究表明：改動(dòng)越多，學(xué)生的受挫心里越強(qiáng)。這不僅不能幫助學(xué)生提高寫作技能，反而會挫傷學(xué)生的.寫作興趣。
二、作文講評應(yīng)以鼓勵(lì)為主
從寫作心理學(xué)的角度分析，無論是愛寫作文還是怕寫作文，學(xué)生動(dòng)筆作文時(shí)就對老師（自己心目中的權(quán)威專家）有所期待，期待老師能給以肯定性的評價(jià)。如果這種愿望不斷得到實(shí)現(xiàn)，那么，怕寫作文的會變得愛寫作文，愛寫作文的會盼著寫作文。
因此，老師要擺正作文要求的標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)作，習(xí)作，就是“學(xué)習(xí)”寫作。教師在批閱作文時(shí)，要有一雙多層次的慧眼。值得肯定的可以是通篇的美文，也可以是局部的閃光點(diǎn)。大到審題、立意、構(gòu)思，小到一句話、一個(gè)詞，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。盡量做到講評面廣，講評量大，努力照顧到不同層次的學(xué)生。一次講評做不到，可以在下次講評時(shí)照顧到；課內(nèi)時(shí)間不允許，可以放在課外展示。開辟于教室壁角的“佳作園”、“展示臺”都可以成為講評課延伸的平臺。我在實(shí)際教學(xué)的做法是這樣的：審題仔細(xì)、構(gòu)思新穎、觀點(diǎn)獨(dú)到、情節(jié)巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情感細(xì)膩的好習(xí)作，我讓學(xué)生謄抄后張貼在“佳作園”；精彩的片斷、優(yōu)美的句子、使用獨(dú)特的好詞，我讓學(xué)生摘抄后張貼在“展示臺”。事實(shí)證明，學(xué)生對“佳作園”、“展示臺”有極高的關(guān)注度和極大的閱讀熱情。
任何一個(gè)學(xué)生，即使作文能力最差的學(xué)生、最怕寫作文的學(xué)生也非常期待自己的作文能得到老師的肯定和表揚(yáng)，當(dāng)這種期待得到滿足時(shí)，就能推動(dòng)他下一次乃至以后的寫作。余亞楠在我五年級接班時(shí)是位一聽到寫作文就唉聲嘆氣的女生，但她情感細(xì)膩，在隨筆中常常有獨(dú)特之處，因而被當(dāng)作范例講評，或張貼在展示臺中。漸漸的，她愛上了寫作，她的作文相繼被張貼在“佳作園”中，被推薦參加校、區(qū)征文比賽，也屢次獲獎(jiǎng)，去年小學(xué)畢業(yè)前夕又榮獲區(qū)現(xiàn)場作文競賽一等獎(jiǎng)。
小學(xué)語文論文5
一新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)概況
對于多數(shù)中西部貧困地區(qū)來說，小學(xué)的語文教學(xué)僅限于對于一些漢字的識別教學(xué)，很多孩子是沒有接觸過寫作教學(xué)的。最直接的原因就是師資力量的缺乏，很多地區(qū)一個(gè)老師是身兼數(shù)職，在語文教學(xué)上不會側(cè)重于作文教學(xué)，多數(shù)情況下就教孩子們讀書認(rèn)字；另一方面，老師極度缺乏專業(yè)性，更不可能給學(xué)生帶來一節(jié)好的作文指導(dǎo)課程。對于城市中的孩子來說，教學(xué)條件上的優(yōu)越性，使得他們可以很容易地接觸到不少的作文教學(xué)課程，但是在應(yīng)試教育下，孩子們的作文呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，很少出現(xiàn)有創(chuàng)新思維的作品，從而使得小學(xué)語文作文教學(xué)陷入困難之中。首先，要求學(xué)生善于利用生活中的一些詞匯和表達(dá)方式來表達(dá)自己的所見所想，還要學(xué)會運(yùn)用最基本的一些標(biāo)點(diǎn)符號。這些都在要求作文教師用一種高效的方式引導(dǎo)學(xué)生開始獨(dú)立表達(dá)一些自己生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生開始獨(dú)立認(rèn)識世界。其次，要求學(xué)生擁有一定的想象力，在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，善于發(fā)揮自己的思維，創(chuàng)造出有想象力的作品，除此之外，還要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活事件的基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會評價(jià)自己作文中所描繪的事件，學(xué)會培養(yǎng)自己辨別是非的能力。這無形中給予負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的老師帶來了壓力，學(xué)生這些能力的養(yǎng)成，需要他們花費(fèi)過多的精力。
二重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的
�。ㄒ唬⿲⒆泳C合能力培養(yǎng)的作用
小學(xué)語文作文教學(xué)可以說是一個(gè)孩子開始學(xué)著表達(dá)自己的開始，良好的表達(dá)能力可以判斷一個(gè)人的邏輯思維能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分。成功干任何事情都要建立在一個(gè)理解的前提之上，優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進(jìn)對其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
�。ǘ⿲處熃虒W(xué)能力提升的作用
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)是著重于對孩子啟發(fā)性的教育，對孩子未來發(fā)展有著不可忽視的作用。對于教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對他們在以后的作文教學(xué)活動(dòng)中有著重要的推動(dòng)作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)自身的教學(xué)能力。
�。ㄈ⿲ι鐣l(fā)展進(jìn)程促進(jìn)的作用
孩子是祖國的未來，民族的希望，對孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會各個(gè)群體一直關(guān)注的重點(diǎn)。各種經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會活動(dòng)也需要清晰的語言表達(dá)能力，然而小學(xué)語文作文的教學(xué)活動(dòng)目的無疑是對這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，離不開多種專業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來源于對知識有著較強(qiáng)的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得這項(xiàng)基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對祖國未來發(fā)展舉足輕重的作用。
三有效促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的措施
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣
孩子們創(chuàng)作不出來好的作品，其中一個(gè)重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個(gè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有對一件事情有參與的興趣，那么就不會有參加這個(gè)活動(dòng)的信心和動(dòng)力。對于一個(gè)小學(xué)語文作文老師來說，作為作文教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來增進(jìn)孩子們對寫作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品，在這期間老師不僅僅是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個(gè)很好的傾聽者，鼓勵(lì)者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認(rèn)識到對語文作文知識的掌握對未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會到學(xué)好寫作對自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發(fā)展而熱愛語文作文的學(xué)習(xí)。
�。ǘI造一個(gè)好的寫作環(huán)境
應(yīng)試教育下的小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的'“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學(xué)生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對那些枯燥無味的東西，很快便會產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個(gè)大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生營造一個(gè)輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們在作文中體現(xiàn)出來的天真，幼稚的觀點(diǎn)，并從中找出亮點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，善于表達(dá)自己最真實(shí)的想法，在個(gè)性的探討中提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們多多參與集體活動(dòng)或者親近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，然后讓他們在活動(dòng)之后談及自己的感受，以及在活動(dòng)中他們所面對的問題，更或者是讓他們簡單描述活動(dòng)內(nèi)容。這些看似沒有用的活動(dòng)卻可以給他們帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動(dòng)的過程中處于興奮開心的狀態(tài)，在他們描述情況時(shí)便不會覺得乏味，也不會感覺無趣。
�。ㄈ⿲懽鲀�(nèi)容適應(yīng)社會需要
人接受教育的目的就是為了在社會上展現(xiàn)自己的價(jià)值意義，當(dāng)然語文作文的學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐生活，最終它也要會回到社會生活之中去。因此，對于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要看到自己身邊最簡單的小事，并學(xué)著從對這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡單而深刻的道理。作為一個(gè)小學(xué)生也要學(xué)會用最簡單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會實(shí)踐活動(dòng)。另外，一些簡單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來在社會生活中必須要掌握的寫作內(nèi)容。書信，假條，申請書等，這些都是在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實(shí)踐生活。
（四）寫作內(nèi)容融入生活
寫作源于生活，作為一個(gè)新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來自學(xué)生對于生活的細(xì)致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對生活體驗(yàn)的深淺，用心的觀察體驗(yàn)就會給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡單來說就是更加真實(shí)。
四結(jié)語
通過本研究，可以明顯看出，在中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個(gè)過程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語文教學(xué)中要加入社會生活的作用，學(xué)生的文章要來源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來的東西運(yùn)用在生活之中。在社會各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)一定會打破常規(guī)，促進(jìn)孩子成長和教師的進(jìn)步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。
小學(xué)語文論文6
一位體育老師曾說過，要想讓學(xué)生學(xué)會游泳，首先得推他們?nèi)胨Ｗ屗麄兺ㄟ^在水中的沉浮翻騰，逐漸掌握水性，并試著站立起來以自救。至于老師，所要做的是在岸上教會他們基本的動(dòng)作要領(lǐng)，看著他們在水中撲騰，必要時(shí)拉一把而已。作文亦是同理，學(xué)生才是作文的主角。作為老師，教的是寫作的方法。但就目前學(xué)生寫作的情況來看：學(xué)生為了應(yīng)付總會東拼西湊，亂抄一氣，往往詞不達(dá)意，或者想說“心里話”卻又苦于詞語貧乏，有口難言；有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點(diǎn)子上去。寫作不是隨意的涂寫，而是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，由“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)交互進(jìn)行的循環(huán)過程。所以，作文需要有一定的基本功。
在作文教學(xué)中，怎樣才不“限制學(xué)生思維發(fā)展”，又不“熄滅學(xué)生的思維火花”，卻又能行文流暢、中心明確。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！蔽艺J(rèn)為閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教科書中有的可作學(xué)生的范文，這就需要老師利用好教材，抓住點(diǎn)，做好“下水”的示范，從而輻射到面。
一、在關(guān)鍵點(diǎn)處下水
1． 標(biāo)點(diǎn)處的下水
標(biāo)點(diǎn)符號是一種雖微小卻不可缺少的語言工具，它的價(jià)值并不亞于一個(gè)文字。有了標(biāo)點(diǎn)符號，文字才能眉目清爽，易于理解。一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號，卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。在最新版的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段(3～4 年級)寫作標(biāo)點(diǎn)的要求是：根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)不重視標(biāo)點(diǎn)，不加標(biāo)點(diǎn)，或不懂得正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象，特別是對引號的用法上錯(cuò)誤多，造成語句不通，讀來費(fèi)力。所以要使學(xué)生明確標(biāo)點(diǎn)的意義，并在較短時(shí)間內(nèi)掌握標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法。
�、購恼n例中尋找
人物對話引號的使用、提示語位置的變化是學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)難點(diǎn)。仔細(xì)翻閱，課文中不乏學(xué)習(xí)的范例。如：
●提示語在前的句式：《學(xué)會查“無字詞典”》
爸爸突然問聰聰：“你知道‘驕陽似火’是什么意思嗎？”
●提示語在后的句式：《小露珠》
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠�！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
●提示語在中間的句式：《小稻秧脫險(xiǎn)記》
“我是噴霧器大夫�！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
從“找”中讓學(xué)生明白，其實(shí)方法就在自己的身邊。拉近了與文本的距離，也降低了學(xué)習(xí)的心理抵觸度。
② 在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)
發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的開始，也是學(xué)生體會成功的第一步。學(xué)生在比對中發(fā)現(xiàn)，人物所說的話語都應(yīng)用上引號。但是，提示語位置的變化，后面的標(biāo)點(diǎn)也相應(yīng)改變。提示語在前用冒號，提示語在中用逗號，提示語在后用句號。發(fā)現(xiàn)使學(xué)生捕捉到了學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)又促使對于標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行深化。
�、墼诰毩�(xí)中提升
行，才是知的最終形式。進(jìn)行句子標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，從而讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中得到鞏固提升。
郭沫若老先生說：“標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)。標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)的五官，不能因?yàn)樗皇亲志蜔o足輕重�！币黄魑氖怯梢痪渚渫樀脑捳Z和一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號組成的。因此，我們應(yīng)注重對標(biāo)點(diǎn)的“下水”指導(dǎo)，在循序漸進(jìn)地過程中提高學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用正確率。
2． 重點(diǎn)句式處的下水
句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。但看我們學(xué)生的句子，語句總是簡單、干癟，缺少形象生動(dòng)地描述，缺乏精彩的詞匯，缺失完整的結(jié)構(gòu)搭配。在句子教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實(shí)提高句子教學(xué)效率。從課文中學(xué)習(xí)個(gè)例是句子訓(xùn)練的“點(diǎn)”，點(diǎn)要推廣到面上去，才能最終掌握某種句式，形成語文能力。
如在教學(xué)《軍神》時(shí)，請學(xué)生仔細(xì)留意課文這段文字：他一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。嶄新的白墊單居然被抓破了。引導(dǎo)學(xué)生思考，從這段文字中，體會出了伯承的疼。再深入研讀思考從哪些地方看出伯承承受了常人難以想象的劇痛。學(xué)生從“汗如雨下”、“緊緊”等詞語體會。再往深處延伸，文中沒寫“疼”這個(gè)字，但是卻能讓我們感受到疼。出示練習(xí)：“夏天天氣真熱！”寫一句話，但句中不能出現(xiàn)“熱”這個(gè)字。形象的描繪來寫具體。先指導(dǎo)學(xué)生回憶一下天氣熱與哪些自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。學(xué)生會依次說出“太陽、天空、云、大氣、地面、動(dòng)物、植物、人、建筑物……”然后再讓他們按順序一一說出太陽、大地、動(dòng)植物以及人的不同表現(xiàn)，最后連句成段就有了生動(dòng)而形象的描繪。
引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)例的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律，是由點(diǎn)到面的中介，是句子訓(xùn)練的核心，也是學(xué)生真正掌握句式，提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。
二、在關(guān)鍵段處下水
張志公先生曾說:“一段是一篇的具體而微�！薄皫缀蹩梢詳嘌�，能夠?qū)懞靡欢?一定能夠?qū)懞靡黄７粗�，連一段話都說不利落，一整篇就必然夾纏不清了�！庇写丝梢�，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行“下水”，理清段落結(jié)構(gòu)，從而明確段落的寫作方法。
如《海底世界》第二自然段的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生體會總分結(jié)構(gòu)的段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。先讓學(xué)生讀懂這段話一共有幾句話，是圍繞哪一句話寫的，又是圍繞哪一個(gè)詞語來寫的？領(lǐng)會總分構(gòu)段的方法）再看后兩句話都在寫海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，意思有什么不同？（初步了解從不同角度進(jìn)行敘述的方法）接著改變第二句話的排列形式，邊讀邊體會，哪里寫得好？（體會比喻、排比等修辭手法的表達(dá)效果）
有的'像蜜蜂一樣嗡嗡，
有的像小鳥一樣啾啾，
有的像小狗一樣汪汪，
還有的像人在打呼嚕……
最后請學(xué)生以“傍晚的云霞真是讓人陶醉。”為開頭，寫一段話。這樣由扶到放的方式，從三個(gè)環(huán)節(jié)逐層深入、從而突破難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總分結(jié)構(gòu)，行之有效鞏固方法。
段落是文章的基本構(gòu)成單位,是由詞句轉(zhuǎn)向篇章的重要環(huán)節(jié)。一篇文章就是根據(jù)思想表達(dá)的大小層次連句成段,綴段成篇,最終完成 全篇的中心思想的表達(dá)任務(wù)的。
三、在篇章結(jié)構(gòu)處下水
俗話說，“不以規(guī)矩，無以成方圓”，文章還是要寫得合格合調(diào)為好，雜亂無章、語無倫次總不行。對于三年級小學(xué)生來說，寫文章前對文章的層次結(jié)構(gòu)及寫作順序進(jìn)行構(gòu)思，列作文提綱是件難事。不少學(xué)生初寫的文章一段到底，全無層次、結(jié)構(gòu)、順序可言。最初的訓(xùn)練還是要從閱讀開始，利用教材，對課文進(jìn)行分析，講解課文的層次結(jié)構(gòu)、寫作順序、開頭結(jié)尾、段落大意等等，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識，并在習(xí)作練習(xí)時(shí)參照并列寫提綱。
《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》三篇課文里都有對景色的傳神描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法仔細(xì)觀察一處景色，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)�，學(xué)習(xí)按總----分的結(jié)構(gòu)寫，學(xué)習(xí)用比喻、擬人的手法寫；《石榴》課文里有對水果的形狀、顏色、味道的描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫一寫自己喜歡的一種水果；《石頭書》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等課文里人物對話寫得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫人物對話的片斷。
關(guān)于語文教學(xué)的目的，葉圣陶老先生有兩句話說得很好：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！苯處煹淖饔貌粏问恰靶畔⒃础保匾氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。在平時(shí)的教學(xué)中，及時(shí)捕捉和挖掘文中讀寫結(jié)合之點(diǎn)，抓準(zhǔn)、抓巧、抓實(shí)、抓妙，老師“下水”做示范、學(xué)生“戲水”來嘗試，在作文教學(xué)的“汪洋”中盡情享受習(xí)作的無窮樂趣。
小學(xué)語文論文7
摘要：
高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學(xué)語文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；高效課堂；探索
在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文進(jìn)行了很多重要的改革和推進(jìn)，但是仍然存在著很多制約語文教學(xué)發(fā)展的問題。
１當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
大部分的課堂教學(xué)目的都是偏向傳統(tǒng)教學(xué)知識點(diǎn)，將一些基礎(chǔ)的語文詞匯以及知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的講解，通過學(xué)生自行的默寫或者背誦記住語文知識，并通過一些簡單的默寫練習(xí)和測驗(yàn)進(jìn)行評估，這些教學(xué)方法都忽視對學(xué)生自身發(fā)展的核心目標(biāo)，讓學(xué)生失去了對基本技能以及方法的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動(dòng)力，對于母語的學(xué)習(xí)和文章的學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和動(dòng)力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)生的年齡較小，還是存在著很大的童心，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的耐心和毅力，特別是遇到不容易掌握的課堂內(nèi)容，更容易失去信心，很少會花時(shí)間去課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。最后，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生的年齡較小，在老師眼里學(xué)生總是孩子，在小學(xué)校園這種情況比較突出，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)主體，大部分課堂教學(xué)活動(dòng)中，起主導(dǎo)的仍然是教師，同時(shí)學(xué)生不能將自己的想法和認(rèn)知在課堂上提出來，缺乏對學(xué)生認(rèn)真思考及用于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
２小學(xué)語文高效課堂的特點(diǎn)
�。玻备咝дn堂教學(xué)注重課前活躍課堂氛圍：教師在上課之前可以活躍課堂氣氛，可以和學(xué)生聊聊近來生活上的趣事、講故事、背詩歌等可以迅速地活躍課堂的整體氛圍。讓學(xué)生在課前處于積極放松的狀態(tài)，這樣可以很好地為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，教師創(chuàng)設(shè)非常富有情趣的情景模式就是讓學(xué)生感覺到輕松自在，不會那么拘謹(jǐn)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。
�。玻哺咝дn堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué)模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)有很多種途徑，它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)去探求新知的重要途徑。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)教材知識的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容可以簡單明了和通俗易懂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終還是服務(wù)于學(xué)生。教師可以通過小故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我們可以拿自己的成長經(jīng)歷與文章中的小女孩相比，這樣一來很快就進(jìn)入了課堂教學(xué)氛圍之中。還可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，多媒體給學(xué)生更直觀的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水的片子，一下子讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
２．３高效課堂教學(xué)注重課堂及時(shí)鞏固：教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)地對本節(jié)知識點(diǎn)給學(xué)生及時(shí)的鞏固，并且給學(xué)生一定的時(shí)間對新學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。教師可以有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行集體講解課堂內(nèi)容，就幾分鐘時(shí)間，然而卻能夠給學(xué)生掌握知識點(diǎn)的最好機(jī)會。這樣一來，學(xué)生可以很好地吸收知識內(nèi)容，從而在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。
３推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的主要策略
３．１營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)以及形成良好的“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是很有益處的。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該將自己活躍的教學(xué)思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)充滿和諧、奮進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)通過老師豐富的教學(xué)語言以及肢體語言向?qū)W生傳送一個(gè)健康向上的信號，帶領(lǐng)學(xué)生盡情地在語言魅力中穿行，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語言的內(nèi)涵，把握作者的思路和含義，并且通過豐富的課堂活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，采用先進(jìn)的教學(xué)課件及儀器，利用豐富的多媒體資源打造舒適、舒心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松地投入到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用豐富完善的教學(xué)圖片和視頻來為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)物，讓學(xué)生集中注意力和投入興趣參與到學(xué)習(xí)中來，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。
３．２推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力：小組合作化學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。合理搭配的小組學(xué)習(xí)，能夠使小組成員達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的.，通過小組成員之間的幫助和扶持，共同進(jìn)步，減少學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題而找不到幫手的問題。推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)，首先老師必須要為小組之間進(jìn)行合理的搭配和分工，對全班學(xué)生進(jìn)行小組固定搭配學(xué)習(xí)，對小組成員之間的關(guān)系和層次進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證每位學(xué)生在小組之間都能優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作互助能力，使每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己的成長和作用。另外在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過程中，有針對性地提出一些問題，來推動(dòng)小組進(jìn)行討論找出問題。例如，在講授《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，可以利用文章中最后的問題，“小村莊為什么變得什么都沒有了？”進(jìn)行討論，讓學(xué)生自我發(fā)揮找出問題的答案，并進(jìn)行小組討論，通過這樣合作討論能夠提升小組的團(tuán)結(jié)互助能力，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。
�。常惩七M(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力建設(shè)是很有意義的。進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題的關(guān)鍵性因素就是思維能力，思維能力是解決很多問題的關(guān)鍵，如何推進(jìn)和改善學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就必須通過一些高質(zhì)量的問題去引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和探索，對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。同時(shí)，要根據(jù)課本的難易程度進(jìn)行針對性的設(shè)置，充分利用課文的難、重點(diǎn)，對各個(gè)層次的學(xué)生都要有所考慮。再次，課后的知識復(fù)習(xí)和練習(xí)對于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行課下練習(xí)和復(fù)習(xí)，只有這樣不斷加深對知識的認(rèn)知程度，才能不斷起到鞏固知識和拓展思維的作用。
4結(jié)語
總之，打造小學(xué)語文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)，讓師生一起打造小學(xué)語文高效課堂。
作者:姜艷群 單位:山東省鄒城市太平鎮(zhèn)馮集小學(xué)
小學(xué)語文論文8
摘要:時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、文明的傳承與弘揚(yáng)，皆需以創(chuàng)新力量推動(dòng)。隨著教育改革工作全面推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前教育事業(yè)必將面臨的難題，如何改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是每個(gè)教師值得思忖的問題。小學(xué)語文教學(xué)兼具人文性、奠基性雙重職能，日常教學(xué)滲透創(chuàng)新教育至關(guān)重要。鑒此本文立足教學(xué)實(shí)際，從教師個(gè)體素養(yǎng)以及學(xué)生認(rèn)知特性視域，論述創(chuàng)新教育策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)
一、教學(xué)中教師應(yīng)該具備的創(chuàng)新意識
所謂，師者傳道授業(yè)解惑矣，由此可見教師對于學(xué)生的導(dǎo)向作用十分重要。尤其是小學(xué)教育階段學(xué)生認(rèn)知能力相對較低，教師對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得更加重要。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)性力量，其自身素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。換言之，小學(xué)語文教學(xué)之中欲攻創(chuàng)新教育之事，首先需先“利”教師素養(yǎng)之“器”。即首先需具備以下幾點(diǎn)創(chuàng)新意識：
1.求異思維。創(chuàng)新過程是一個(gè)追求新事物的過程，是求異的過程，是打破陳規(guī)的過程。具體到語文教學(xué)中，創(chuàng)新即是利用不同方法解決問題的過程，而創(chuàng)新意識則是勇于探索新“途徑”的主觀意識。譬如在教學(xué)《學(xué)會查“無字”詞典》(蘇教版三年級上冊第2課)一課時(shí)，該課文即論述了創(chuàng)新的積極意義。課文中講述了“爸爸”與“聰聰”辨析“驕陽似火”的內(nèi)涵，佐證了“盡信書不如無書”的真知灼見。如此課文有效啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，但為進(jìn)一步深化創(chuàng)新內(nèi)涵，教師還需引導(dǎo)積極秉持“求異精神”。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“爸爸”的解釋基礎(chǔ)上，根據(jù)自身認(rèn)識重新詮釋“驕陽似火”的含義，如“太陽的光像火一般刺眼，溫度像活一樣炙熱”，這樣的解釋即涵蓋了“光”和“熱”兩重含義似乎更加貼近實(shí)際�？傊趯�(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該具備“求異思維”，如此方才能引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新。
2.質(zhì)疑思維。創(chuàng)新過程是基于舊事物基礎(chǔ)上將其推向新的發(fā)展局面的過程，在此過程中必須對舊事物的必然性提出疑問，這是創(chuàng)新的前提。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為創(chuàng)新教學(xué)方法，教師首先就需要敢于質(zhì)疑，并將此思想傳遞至學(xué)生思維結(jié)構(gòu)中，幫學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神。然而在傳統(tǒng)教育思維束縛下，諸多教師思想固化，程式化教學(xué)思維嚴(yán)重，教學(xué)過程不提出質(zhì)疑，不變通思路方法。為打破這樣的教學(xué)僵局，教師應(yīng)該從自身做起，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及思維特性，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新。
二、小學(xué)語文創(chuàng)新教育中的“以收促育”
創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培育需有意識的訓(xùn)練提升，教學(xué)實(shí)際中切不能急于求成。同理，小學(xué)語文教學(xué)中為有效培育學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，首先需充分審視學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)踐能力等主體因素，其次是結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源等客觀因素，綜合分析研究，從而采取合理措施。就學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)踐能力等主體因素特性而言，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，至少應(yīng)該包含兩個(gè)重要階段，簡單而言即是一“收”一“放”。小學(xué)語文教學(xué)初期，“收”應(yīng)該體現(xiàn)在教師細(xì)心、耐心、貼心地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，而提升階段的“放”則是激發(fā)學(xué)生主體潛能，深化教學(xué)實(shí)效的必要措施。下文主要由“收”及“放”的闡釋了小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力之措施。
1.適當(dāng)減負(fù)合理增效，給予學(xué)生參與空間。傳統(tǒng)小學(xué)語文實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)之中，學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)“疲態(tài)”。尤其是小學(xué)語文教學(xué)初級階段，部分教師急功近利，沒有認(rèn)真審視學(xué)生認(rèn)知能力，誤判學(xué)生實(shí)際能力，時(shí)常布置學(xué)生難以完成的作業(yè)及任務(wù)。創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生疲于應(yīng)付，如此一來給予學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐的時(shí)間則小之又少，為引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)良性回歸，就應(yīng)該適當(dāng)減負(fù)，給予學(xué)生自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新的空間。然而為保證減負(fù)措施落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平具體情況，從而采取不同的教學(xué)管理辦法，以此避免反復(fù)機(jī)械的贅余訓(xùn)練，而占用學(xué)生寶貴的時(shí)間，耽誤學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的.提升。
2.深入研究教材，收斂探究范圍。小學(xué)語文教學(xué)初級階段，組織學(xué)生創(chuàng)新，不能偏離實(shí)際、毫無目的的隨意發(fā)揮，這樣創(chuàng)新活動(dòng)雖然表面上熱鬧非凡，但實(shí)際卻內(nèi)容空乏，既不能有效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。從此角度看，小學(xué)語文教學(xué)中，組織學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新也應(yīng)該深入研究教材，挖掘教材潛在價(jià)值并加以探究，而其他無關(guān)緊要的問題，則應(yīng)該適當(dāng)收斂，否則按照小學(xué)生跳躍的思維模式，一旦放任其肆意探索，那么極其可能偏離主題，從而降低實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)效。
3.放手讓學(xué)生積極創(chuàng)新，拓寬思維。新課改小學(xué)語文教學(xué)需重點(diǎn)培育學(xué)子的探究意識，這能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力奠定良好基礎(chǔ)。然而小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，由于師本位教學(xué)下“灌輸式”教學(xué)模式的影響，加之應(yīng)試教育功力思想之束縛，教學(xué)實(shí)際往往過度重于總體概括以及抽象化體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了理論與實(shí)際之融合。鑒此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師者應(yīng)積極聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)氛圍，促使理論知識與生活的融合，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，拓展思維。譬如在教學(xué)《負(fù)荊請罪》(蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第5課)時(shí)，課文的體裁則是戲劇腳本，根據(jù)這樣的特點(diǎn)教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生以表演的形式探究課文，并深入理解其內(nèi)涵。而表演的形式以及服裝道具則由學(xué)生自主創(chuàng)新。最后通過學(xué)生投票選出表演最好以及課文理解最到位的小組，教師將給予其一定的褒獎(jiǎng)。通過這樣的自主發(fā)揮，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力也將比有效激發(fā)。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，久而久之便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及良好的實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文論文9
一、“探源尋根，根深葉茂”—小學(xué)語文變革創(chuàng)新之我見
由上述可知，作為新時(shí)期社會主義的接班人，應(yīng)該好好保存、學(xué)習(xí)和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化，所以，小學(xué)語文教師更加應(yīng)該明白我國傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要地位，更加應(yīng)該從博大的歷史文化中，吸取精華，專注文化研究，不斷廢除陳腐的、反動(dòng)的教材內(nèi)容，倡導(dǎo)全新的啟發(fā)式教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己多年實(shí)踐研究結(jié)果，總結(jié)一些關(guān)于小學(xué)語文變革的見解，具體報(bào)告以下幾條：
（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，很多方法到現(xiàn)在一直發(fā)揮著重要的作用，例如傳統(tǒng)教學(xué)方法中的串講法、誦讀法以及點(diǎn)評法。其中串講法就是將單元內(nèi)的重點(diǎn)知識串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能初步對所學(xué)知識建立初步印象，然后發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。此外，還有另一類教學(xué)方法，是經(jīng)過實(shí)踐證明的教學(xué)方法，即五段教學(xué)法，這種教學(xué)方法重視啟發(fā)學(xué)生的思維，將講讀的重點(diǎn)放在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面。但是，這種教學(xué)方法忽視了文章中字詞的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法對于小學(xué)語文教學(xué)比較困難。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該利用五段教學(xué)法和串講法，將文章中的生詞生字著重拿到課堂上講。不管是用上述哪種方法，都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對于小學(xué)生，教師一定要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生能通過教師的講解不斷注入知識。例如在教學(xué)《比尾巴》這一課程時(shí)，教師要注重挖掘課文中的重要思想，該課文中講解到不同動(dòng)物之間比誰的尾巴長，教師可以先準(zhǔn)備一連串的動(dòng)物，都是有尾巴的動(dòng)物，且尾巴長度都不相同。例如公雞、猴子、兔子、松鼠等，其中猴子的尾巴是最長的。教師可以通過比較動(dòng)物尾巴長短，然后讓學(xué)生記憶不同動(dòng)物的名字，從而達(dá)到記憶生詞或生字的目的。串聯(lián)和分段教學(xué)都是非常有效的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)方法中發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方式非常重要，教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，還需要不停地研究傳統(tǒng)教學(xué)方法中值得吸取的精華。
（二）注重學(xué)生的參與，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方法都表明，作為小學(xué)語文教師，作為學(xué)生的啟蒙老師，都應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終才能讓學(xué)生真正參與到課堂上。例如我國傳統(tǒng)教育方法中的隨課文識字方法。采用《看圖識字》的教學(xué)方法，到現(xiàn)在仍然是一種非常有效的方法。小學(xué)生對新事物都比較感興趣。正如上面課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備和挑選很多動(dòng)物圖片，首先讓學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物，吸引學(xué)生的興趣，然后引入到正文教學(xué)中。
�。ㄈ﹫�(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)相長
教師與學(xué)生是平等地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師也要不斷學(xué)習(xí)知識，同時(shí)要堅(jiān)持與學(xué)生共同探討知識，要做到不恥下問，這是我國傳統(tǒng)教育中的一種精神。在平時(shí)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生對生活和游戲等比較感興趣，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活，然后能從課外觀察中，收集一些有趣的東西，在課堂上一起討論。如教師可以布置一個(gè)作文題目，“生活中的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，明白學(xué)習(xí)的最終目的是能發(fā)現(xiàn)生活和熱愛生活。在教與學(xué)中，教師也要積極參與到教學(xué)任務(wù)中，與學(xué)生一起探討，但是要堅(jiān)持讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和思考。學(xué)生上交作文之后，教師要點(diǎn)評，主要目的是讓學(xué)生明白作文和做人是相統(tǒng)一的`，寫作的根源是讓學(xué)生能懂得生活，做任何事情都需要付出感情。然后在教師的點(diǎn)評中注入觀點(diǎn)和思想。小學(xué)語文作用是重要的教學(xué)手段，在作文寫作中，教師不僅能了解學(xué)生的心聲，而且學(xué)生能對自己感興趣的事情進(jìn)行描寫，這樣課堂氛圍也更加融洽。總之，傳統(tǒng)教學(xué)體系中，很多教學(xué)方法和教學(xué)理念，都值得現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)和深入研究。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該不摒棄傳統(tǒng)文化的精髓，保持與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，還應(yīng)該要學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的根源。
二、結(jié)語
小學(xué)語文教師作為我國傳統(tǒng)文化的重要引導(dǎo)者和教育者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力水平等，都直接關(guān)系著我國小學(xué)語文教育事業(yè)的變革和發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教育變革體制的要求下，語文教師更加應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的提升和鍛煉，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教師的變革、發(fā)展和穩(wěn)定。堅(jiān)持從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，堅(jiān)持新課標(biāo)的教學(xué)要求，將傳統(tǒng)文化薪火相傳，加強(qiáng)小學(xué)生對古文化的歸屬感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，小學(xué)語文教學(xué)的變革離不開傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，只有挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，探源尋根，才能最終根深蒂固，花開茂盛。
小學(xué)語文論文10
一、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解環(huán)境問題
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要將現(xiàn)代化的教育模式應(yīng)用到小學(xué)語文教育中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。把環(huán)境教育作為語文教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生知道環(huán)境保護(hù)的意義，讓他們體會到社會責(zé)任感。我們要開展與生活息息相關(guān)的保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，教師制作活動(dòng)課件以方法、步驟、目的為活動(dòng)提綱，讓環(huán)境教學(xué)開展得有實(shí)效。比如，我們要在平常生活中分類垃圾、不用的舊電池應(yīng)該回收，在日常生活中不開車，騎自行車綠色出行等作為每次活動(dòng)的題材。制訂環(huán)保計(jì)劃、有目的地完成實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性快速提高。多開展類似的活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，深入了解現(xiàn)在的環(huán)境問題比較惡劣。在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，把環(huán)境教育運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
二、引用語文教學(xué)材料內(nèi)容，學(xué)習(xí)好環(huán)境教育
我們的語文課本中有很多關(guān)于環(huán)境教學(xué)的題材，教師要充分利用這些教學(xué)材料，更好地了解環(huán)境對人類的重要性。課本中有很多描寫大自然美景的文章，能夠體現(xiàn)出環(huán)境與人類之間的密切關(guān)系。老師教學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境相關(guān)的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境的美好聯(lián)想，也能對大自然了解，從而能使學(xué)生看到大自然的美麗，對大自然的欣賞，對大自然的美好向往，既能讓學(xué)生學(xué)到更多知識，也能讓學(xué)生更好地愛護(hù)環(huán)境。生活在美麗的大自然中，與我們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)有著密切聯(lián)系。如果環(huán)境遭到破壞，造成污染，給我們的身心和生活就會帶來不幸和災(zāi)難。課本中還有是敘述人類對環(huán)境的影響和如何治理的，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握環(huán)境知識。讓學(xué)生知道目前地球上可供人類利用的資源已經(jīng)不多了，不允許再一味浪費(fèi)和破壞，養(yǎng)成從小事做起，從一點(diǎn)一滴做到保護(hù)我們的環(huán)境。老師在教小學(xué)語文的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行為。課本中還有一些古詩詞和散文，表現(xiàn)了人類對大自然的依賴和諧共處的需求。文章中作者表達(dá)了一種博大的愛國情懷，對大自然的贊美和熱愛之情。此類文章通過對自然美景的贊美，表達(dá)作者的思想感情。讓學(xué)生從文章中體會到作者的意境，對學(xué)習(xí)語文更有幫助，更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的'情感。老師應(yīng)該從平時(shí)學(xué)到的古詩詞、描寫大自然的課文中讓學(xué)生熟讀并運(yùn)用到寫作中，把自己對環(huán)境的熱愛、保護(hù)之情表達(dá)在自己的作品中。還有一些文章是寫有一些人只顧眼前利益去破壞環(huán)境的不好行為，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的意義，為保護(hù)我們的環(huán)境，出自己的一份力，努力學(xué)好文化知識，用知識來改變社會問題。從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，使現(xiàn)代化的教育水平不斷提高完善。
三、以環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
在日常生活學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考的能力。多看書提高閱讀水平，才能寫出好的文章。把環(huán)境教育運(yùn)用到平時(shí)的寫作練習(xí)中，作文題目以環(huán)境問題來給學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生的寫作水平不斷提高，逐步養(yǎng)成留心觀察發(fā)現(xiàn)事物不同點(diǎn)的好習(xí)慣。關(guān)心我們的生活環(huán)境，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
四、通過閱讀讓我們更好地保護(hù)環(huán)境
在課余時(shí)間多閱讀關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書籍，從而提高小學(xué)生對事物的感知能力、判斷能力。在學(xué)習(xí)語文課堂知識的同時(shí)，更能多閱讀、多思考。讓學(xué)生多接觸大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)花草、植樹造林，是它們默默付出，為我們凈化空氣，讓我們可以自由呼吸�？砷喿x關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書，如《寂靜的春天》《資源節(jié)約和綜合利用》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，啟迪學(xué)生的智慧。從閱讀中提高學(xué)生的思想感悟，為保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境而努力。改變從我做起，感染身邊的人一起愛護(hù)環(huán)境�？傊厍蚴俏覀兊募覉@，是我們賴以生存的地方，只有每個(gè)公民都有環(huán)保意識，才能讓我們的環(huán)境更美麗，做到可持續(xù)發(fā)展。要讓人們更好地保護(hù)環(huán)境，就要依靠教育的力量從小學(xué)生抓起，把環(huán)境教育作為小學(xué)生課堂教學(xué)的一部分。讓學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的良好品德，積極參加植樹造林活動(dòng)，愛護(hù)身邊的花草樹木，為改善環(huán)境做力所能及的事。積極動(dòng)員每個(gè)社會公民，為了社會為了我們自己把環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)事業(yè)做到最好。我們的責(zé)任就是維護(hù)自然生態(tài)的平衡，讓每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的環(huán)保意識，靠大家的力量保護(hù)環(huán)境，讓地球環(huán)境更美好。
小學(xué)語文論文11
摘要：在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力是非常重要的，但許多語文教師都對此表示很頭痛，因?yàn)樾W(xué)生剛剛開始接觸寫作，對他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)是有一定難度的。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；
我國的新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以后，就對我國學(xué)生寫作方面有了更加具體化的要求，即學(xué)生作文教學(xué)絕不可以是一種應(yīng)付公式的存在，它應(yīng)當(dāng)是可以表達(dá)出學(xué)生真實(shí)情感的文章，是學(xué)生心靈的表達(dá)，因此，在要求學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)體要求。這個(gè)要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣
以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。
在新課改人教版六年級下冊的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1寫“難忘的第一次”；2.請你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。
二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟
以前，很多語文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭――過程――結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒有創(chuàng)意。
在一次統(tǒng)考評卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。
三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性
如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對于不會寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學(xué)生則讓他們在習(xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會大大提高。
四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說話，讓真實(shí)作文在他們心中安營扎寨。比如，習(xí)作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的.孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們?nèi)⒂^過了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒進(jìn)過，更別說去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣―個(gè)道理。由此可見，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
五、注重多元的開放式習(xí)作評改
我國傳統(tǒng)的對學(xué)生習(xí)作之后的評價(jià)都是教師的工作，而對學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。而把所有的批改任務(wù)都交給老師來做就很容易會造成其用主觀標(biāo)準(zhǔn)去對同學(xué)們的作文進(jìn)行評價(jià)，從而造成落差特別大的現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果是評價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對這種教師包攬一切的習(xí)作評改的改革。
小學(xué)語文論文12
摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)時(shí)期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是他們性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣即將養(yǎng)成的時(shí)期，也是學(xué)生接受語文知識最為容易和快速的時(shí)期。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用以生為本的原則，堅(jiān)持做到建立多元化的課程內(nèi)容，以文章閱讀作為語文學(xué)習(xí)的載體，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力，建立輕松民主自由的語文課堂，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；生本課堂；構(gòu)建
一、建立多元化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
提高小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用語文知識的能力是小學(xué)語文課程教學(xué)改革的重點(diǎn)目的之一。所以，小學(xué)語文老師在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會開發(fā)利用現(xiàn)代豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)語文的氛圍，提高學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力。在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要注意，不要改變語文學(xué)科的定位，不要在課上過度重視課文的背誦，而忽略了語言交際應(yīng)用。同時(shí)，要注意學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，把語文知識推廣到課下的生活中去，提高語文知識和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系程度，把語文和生活進(jìn)行融合，讓語文學(xué)習(xí)走入到生活當(dāng)中，更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。老師在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)模式確定的時(shí)候，要注意增加現(xiàn)代化元素，增加實(shí)際應(yīng)用，讓語文知識可以最終回到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如，任課老師可以開展多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容和方式，用語文知識提高綜合能力。教師可以組織開展成語接龍大賽、評論新聞時(shí)事、情景故事表演、美文點(diǎn)評等活動(dòng)，還可以讓學(xué)生開辦名言收集、班級日記連載等活動(dòng)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓語文學(xué)習(xí)進(jìn)入平常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文知識的能力。
二、以文章閱讀作為載體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀是必不可少的一部分。老師應(yīng)該在備課的時(shí)候，掌握課程的教學(xué)進(jìn)度，安排好所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量。老師可以把語文知識教學(xué)和閱讀結(jié)合起來進(jìn)行講課，課前進(jìn)行語文閱讀材料的挑選設(shè)計(jì)、閱讀任務(wù)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合、閱讀問題的總結(jié)點(diǎn)撥、課程時(shí)間的安排、小組互動(dòng)分享內(nèi)容等環(huán)節(jié)。在給學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，符合學(xué)生的思想，文章的條理要簡練，要有和學(xué)生互動(dòng)的能力，這樣對于學(xué)生來說才有足夠的吸引力。教師挑選好正確的閱讀材料，才能教給學(xué)生正確的知識和觀點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師不但要進(jìn)行語文知識的教學(xué)，還要進(jìn)行課堂發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生成為課堂的主角，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象意識。在語文教學(xué)的'過程中，除去語文新課標(biāo)要求學(xué)生背誦的文章或者段落，老師也可以選擇一些文采好、精彩的文章讓學(xué)生多加閱讀朗誦。比如，在教學(xué)四年級《觸摸春天》這篇課文的時(shí)候，由于這篇文章的意義較為深刻，小學(xué)生對于這種文章沒有很好的情景體驗(yàn)，不能很深入地投入情感，就導(dǎo)致他們不能體會這篇文章的意義。文章中有很多句子都偏長，學(xué)生可能不會一遍就看懂，教師可以在上課的時(shí)候分段落讓學(xué)生重復(fù)閱讀，也可以讓學(xué)生在朗讀流利之后嘗試著背誦，更加深刻的體會文章的內(nèi)容。通過這種重復(fù)的閱讀，學(xué)生漸漸地感受到文章的中心思想，感受作者的寫作情感，對這類文章有了更為深入的了解。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和背誦能力，也可以讓學(xué)生的情感體會更加豐富，對文章中人物的理解更加正確，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
三、建立輕松、民主、自由的語文課堂
在語文課堂上，教師要學(xué)會用各種教學(xué)模式和教學(xué)方法建立一個(gè)師生之間互相尊重、互相包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對教師不再畏懼，而是可以和教師成為朋友，面對老師可以更加自然。對于小學(xué)生來說，教師的一句親切智慧的話、一個(gè)溫暖的笑、一句鼓勵(lì)的語言、一個(gè)學(xué)生充滿興趣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)欲望。這些都有助于教師進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。建立一個(gè)輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)會語文知識，掌握語文方面的基本技能，還可以讓學(xué)生的心靈得到老師的滋養(yǎng)，在感情上得到熏陶。只有在這種自由、不拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會敢于說出自己心中對于語文知識的疑惑和問題，進(jìn)而才能更快、更好地掌握語文知識，學(xué)生的思維才會在更大程度上得到開發(fā)，學(xué)生才能提出更多有趣的觀點(diǎn)。這樣充滿自由、愉悅心情的課堂，才能讓學(xué)生的情感得到填充，個(gè)性特點(diǎn)才能更好地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才會被更大程度的激發(fā)。若要想建立一個(gè)輕松、民主、自由的語文課堂，教師就要把自己的愛貢獻(xiàn)到課堂，讓自己飽滿的情感去感染學(xué)生，用自己的情感去創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文水平。
四、總結(jié)
在新課程不斷深入發(fā)展的當(dāng)今，小學(xué)語文教師在進(jìn)行生本課堂的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，加強(qiáng)他們自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提升的同時(shí)，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[2]王雙五.小學(xué)語文如何構(gòu)建高效課堂[J].小學(xué)教育，20xx(01).
小學(xué)語文論文13
摘要：在語文學(xué)習(xí)的過程中，寫作的練習(xí)是必不可少的一部分，他是構(gòu)成語文知識系統(tǒng)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，寫作所帶來的力量是強(qiáng)大的，它不僅僅是人類從古至今單純的記錄，更是一種將語言文字作為媒介文化交流的一種行為，同樣也是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過程，在當(dāng)今媒介發(fā)展多元化的狀態(tài)下，寫作的方式也逐漸改變著，他以不同的方式出現(xiàn)在人類日常的學(xué)習(xí)中，也是作為傳播的重要途徑之一，我們生活在高度信息化的時(shí)代，通過文字寫作的交流，讓人類各個(gè)領(lǐng)域都有效的串聯(lián)在一起，成為了一種不可或缺的信息記錄和傳播的方式，所以，基于我們的語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生正確合理有效的寫作是非常重要的，從小培養(yǎng)學(xué)生寫作是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，寫作所帶來的重大積極意義不可估量，在這個(gè)過程中，我們需要進(jìn)行大量的思考，這就會大大的培養(yǎng)了孩子思考問題的能力，并且也會鍛煉小學(xué)生組織材料的能力以及豐富的想象力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作；寫作方法；寫作技巧；寫作特點(diǎn)
對于寫作所帶來的重要意義每個(gè)人都很清楚，它不僅僅是人類精神生活與實(shí)踐活動(dòng)的重要組成組分，也是創(chuàng)作文學(xué)作品重要的途徑。小學(xué)的寫作是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在開始教學(xué)寫作的時(shí)候，教師首先要做到的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，善于激發(fā)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)日常生活中又去而又有價(jià)值的信息，對此可以將生活中的知識運(yùn)用到寫作當(dāng)中，因?yàn)樗囆g(shù)源于生活而又高于生活，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，就要有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅僅是單純的開拓他們的再造能力，還有創(chuàng)造能力也很重要，作為剛剛起步的小學(xué)生來講，或許靜靜的坐下來寫篇作文是非常有難度的，所以，在訓(xùn)練寫作之前，就要養(yǎng)成學(xué)生寫東西的習(xí)慣，比如在平時(shí)可以進(jìn)行一些寫日記作業(yè)，有了這個(gè)良好的習(xí)慣作為輔助，作為基礎(chǔ)，對學(xué)生寫作是有非常大的幫助的，雖然對于剛剛開始接觸寫作的小學(xué)生來講，是不需要寫長篇大論的，從最簡單的開始，將故事敘述完整開始，字?jǐn)?shù)先放在一邊，必須先注重內(nèi)容的培養(yǎng)。
然而，寫作這個(gè)重要的部分作為人類凝聚思想，表達(dá)情感以及加工與傳遞的知識的一種基本手段，是有著非常重要和重大的意義，所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，用相對有效的輔助手段是必須的，這不單單指課堂中的知識滲透，更重要的是課外知識的積累，這里就需要作為學(xué)生的家長來配合教師的教學(xué)工作了，并且，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，開啟學(xué)生寫作的靈感，讓學(xué)生覺得寫作不是一件枯燥而又無聊的事情，合理有效的教學(xué)方法會對學(xué)生的閱讀能力和分析能力有非常大的幫助，同樣，這也是需要積累知識，反復(fù)練習(xí)的，它是沒有固定的模式的，并且是一種很好的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的一種學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)校和家長來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
小學(xué)語文寫作是為以后語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和一個(gè)良好的開端，形成一個(gè)寫作的開始，養(yǎng)成一個(gè)寫作的好習(xí)慣，對以后的寫作有著很大的幫助。小學(xué)寫作有如下幾個(gè)方式：主要包括有范圍式，材料式，看圖式，提綱式，話題式，直接式，整體拓展式和組合式命題，這主要就是考察的類型，主要是根據(jù)年級的不同來劃分考試的形式，雖然有如此多的形式，但是只要交給了學(xué)生其中的技巧和方法，寫作其實(shí)是一件很有趣的事情，這就會讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，不在排斥寫作。說道寫作方法，其實(shí)有很多，這里主要講以下幾種：第一步，要先認(rèn)真審題，看是要寫一篇記敘文，散文，說明文還是命題作文，確定好之后，第二步，先不要急著下筆寫作，要在腦子里想一下這篇文章的結(jié)構(gòu)和其中具體的構(gòu)思。第三步，開始進(jìn)行寫作的時(shí)候要將開頭寫的有特點(diǎn)。第四步，在寫的.過程中，自己所寫下的行文要與題目相扣題，相呼應(yīng)，不要出現(xiàn)太多的流水賬，記錄一些隨著時(shí)間變化而發(fā)生的事情，運(yùn)用的手法。第五步，文章的結(jié)尾要與開頭相對應(yīng)，并且更要點(diǎn)題，將文章的主要內(nèi)容概括�？傊�，想在教學(xué)中的寫作是不同于以往傳統(tǒng)的寫作，教師在教學(xué)時(shí)，是要打破一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的，這就需要教師有高度的教學(xué)能力了，而對于現(xiàn)在的寫作教學(xué)理念，是一種注重學(xué)生自己內(nèi)心的想法，并且?guī)椭ぐl(fā)學(xué)生的想象力的理念，因?yàn)閷懽鞅旧硭赜械墓δ苁呛軓?qiáng)大的，學(xué)生子寫作時(shí)，需要將寫作的內(nèi)容和自己的日常生活中的發(fā)現(xiàn)的食物相結(jié)合，注重自己內(nèi)心的真實(shí)情感，完整的敘述下來，慢慢的鍛煉，就會成為一篇篇優(yōu)秀的文章，而教師在這一過程中，對于學(xué)生的作品是要經(jīng)常性的鼓勵(lì)，帶給學(xué)生寫作的動(dòng)力，不要過度的批判，這對于剛剛起步的小學(xué)生來講是不容易的。所以，要讓學(xué)生自己盡情的發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維，慢慢的產(chǎn)生因果聯(lián)系，逐漸提高自己的寫作水平。
教師的寫作教學(xué)除了發(fā)散學(xué)生的想象力之外，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)和素材的地方，那就是組織課外活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累。這樣可以讓學(xué)生建立一個(gè)開放的閱讀空間，并且會很好的打開學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識積累，增加素材的來源和途徑。在這一件件的課外活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力也會一步一步的提高。所以，在學(xué)生寫作時(shí)，我們要很清楚的講到寫作要將作文與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相結(jié)合，要從生活中發(fā)現(xiàn)題材，以小見大，運(yùn)用到寫作中，生動(dòng)形象的表達(dá)，傳遞自己的理解，是非常重要的，所以，就是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找尋靈感，找到創(chuàng)作的思路。
小學(xué)語文論文14
【摘要】前段時(shí)間，我參加了樂清市的生本課堂教學(xué)研討會，結(jié)束之余，一直在思考：我的課堂離生本課堂還有多遠(yuǎn)？但還是百思不得其解。究其原因，是對于“生本課堂”還存在著一種模糊的認(rèn)識。在飽讀郭思樂教授的《教育走向生本》等著作后，感受著他對“生本課堂”最精彩的解讀，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，我體悟到他對學(xué)生濃濃的人文關(guān)懷。而前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。本文結(jié)合先前我對課前預(yù)習(xí)的課題研究，嘗試著從“指導(dǎo)方法”、“明確目標(biāo)”、“課堂補(bǔ)缺”、“習(xí)慣養(yǎng)成”等四個(gè)方面闡述學(xué)生如何進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 前置性學(xué)習(xí) 生本 明確目標(biāo)
什么是生本教學(xué)？郭思樂教授是這樣說的：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，我們稱之為生本教學(xué)。”“生本”其實(shí)是一種理念，把教的東西變成孩子們的玩，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性行動(dòng)起來，使他們愛學(xué)習(xí)就行。而前置性學(xué)習(xí)就是這種理念的重要表現(xiàn)形式。
所謂前置性學(xué)習(xí)，就是在進(jìn)行生本教學(xué)前所進(jìn)行的目標(biāo)明確的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與一般意義上的預(yù)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。前置性學(xué)習(xí)作為生本教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識的保證。
一、指導(dǎo)“方法”，讓學(xué)生“有章可依”
前置性學(xué)習(xí)是在老師講課之前學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)初步了解新課的基本內(nèi)容和大意，找出自己的疑難點(diǎn)，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，是生本教學(xué)必不可少的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。但往往學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)這個(gè)過程中，主動(dòng)性不夠，流于形式，浮于表面。因此要做好學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，首先就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)能更有效，更深入。一般步驟如下：
1、朗讀全文，標(biāo)出段落。
2、通過和聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞，并理解意思。
3、標(biāo)劃重點(diǎn)詞（課文中反復(fù)再現(xiàn)的詞，對表達(dá)中心起關(guān)鍵作用的詞）、重點(diǎn)句（含義深刻的句子及不甚理解的句子，文筆優(yōu)美的句子，并初步進(jìn)行賞析）。
4、概括文章主要內(nèi)容，用一兩句話概括文章大意，并寫初讀體會。這不僅可以鍛煉學(xué)生的概括能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
5、搜集相關(guān)資料：作者的生平及社會背景（由于作者的境遇不同，所以其作品的風(fēng)格、感情不同）；文本涉及的背景及相關(guān)事件、人物（特別是距離學(xué)生較遠(yuǎn)的人或事）。
6、精彩句段背誦（重視學(xué)生的積累）。
在學(xué)生有前置性學(xué)習(xí)的作業(yè)時(shí)，我一般都不會再增加其它作業(yè)，而是騰出大量的時(shí)間來讓孩子學(xué)習(xí)和查資料。當(dāng)然，前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能過多或者是過于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間。如果前置任務(wù)過多就不能保障學(xué)習(xí)的效果，在低年級或者是前期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，前置內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)情進(jìn)行和課中有選擇的進(jìn)行。
二、明確“目標(biāo)”，讓學(xué)生“操作從容”
就一篇文章而言，學(xué)生不僅要讀懂課文，提前解決生字詞，還要開展延伸閱讀，了解作者、背景及相關(guān)資料。如果學(xué)生總是按照步驟去學(xué)習(xí)，由于總的目標(biāo)不明，大多是“摸著石頭過河”，迷失方向的情況時(shí)有發(fā)生，事倍功半也就在所難免。這就得要求在前置性學(xué)習(xí)的過程中始終指向既定的目標(biāo)，方向明確，這樣自主學(xué)習(xí)的效果也大大提高。
比如，在原先學(xué)習(xí)步驟的框架下，我會根據(jù)不同的課文為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。寫景的文章，我會讓學(xué)生有感情的朗讀課文想想該怎樣用你的聲音將文章的美表現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，要求學(xué)生找找文中哪些句子描寫了日月潭的美，你該怎樣用你的聲音將它的美表現(xiàn)出來，讓我們也感受到日月潭的美。如在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》一文時(shí)，我讓學(xué)生讀完后用自己的話說說薩沙為什么不是最弱小的，你是最弱小的嗎？舉個(gè)例子說說。但不管什么題材的文章，都有一個(gè)同樣的要求就是畫出你喜歡的句子，收集有關(guān)資料，在旁邊寫出喜歡的理由。因?yàn)橹挥泻⒆舆M(jìn)行前置性學(xué)習(xí)了，他才能在課堂上有精彩的發(fā)言。
當(dāng)然，目標(biāo)的提出，還要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，對于中年級學(xué)生如何掌握段落意思，初步理解課文主要內(nèi)容并提出自己不理解的地方；對于高年級學(xué)生則要初步讀懂文章的主旨并提出相對有價(jià)值的.問題。其次教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，分單元給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力�，F(xiàn)教材一般是把類型相同或類似的課文編排在一個(gè)單元中，一個(gè)單元課文具有一定的共性。我們可以利用這一特點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，/soft/從而使學(xué)生預(yù)習(xí)帶有很強(qiáng)的目的性，以便學(xué)生盡快掌握自學(xué)的方法。
三、課堂“補(bǔ)缺”，讓學(xué)生“重拾信念”
通過前置性學(xué)習(xí)，我們可以了解到學(xué)生在自學(xué)中的困惑和需求，同時(shí)也可以了解學(xué)生在自學(xué)能力和自學(xué)方法上存在的問題。對于學(xué)生的困惑和需求是我們制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)之一。教學(xué)中把學(xué)生的需要和文本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，思考教學(xué)設(shè)計(jì)，精設(shè)對話，這樣進(jìn)行課堂“補(bǔ)缺”，就會使學(xué)生重獲學(xué)習(xí)信心，有利于前置性學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
如學(xué)生畫句子、做批注，剛開始的感受可能是很膚淺的、表面上的，他們或畫一個(gè)句子在旁邊寫上“這個(gè)句子真好，寫日記是可以用”或畫一個(gè)句子寫上“這個(gè)句子真好！我閉上眼睛就能想到這個(gè)畫面”，當(dāng)學(xué)生這樣寫時(shí)，我們千萬不能急，要注意在課堂上順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)他們說感想、說不同之處，碰撞思維的火花。如《泉水》一課，有學(xué)生說“一股清泉從石縫里沖出來”從這個(gè)“沖”字上，我就能感到泉水很想來到這陽光燦爛的世界。
課堂上，我為學(xué)生提供平臺，讓他們展示自己的學(xué)習(xí)收獲，使孩子們在聆聽別的同學(xué)發(fā)言的同時(shí)也能碰撞出自己的思維火花，從而更深入地去理解課文。再者就是給學(xué)生營造一個(gè)寬松的說話環(huán)境。其實(shí)剛開始學(xué)生不敢說、不愿說，我要求他能站起來大聲地說，再要求說上一兩句自己的感受，然后再一步步地引導(dǎo)。這樣的話，孩子們就會說了。再者就是要讓孩子們學(xué)會聆聽，教師也是如此，生本理念下的課堂，只有老師配合學(xué)生，沒有學(xué)生配合老師，老師看似站在講臺邊，其實(shí)老師的思維并沒有站到旁邊，需要隨著學(xué)生的思維走，做好順勢而導(dǎo)。
四、注重“習(xí)慣”，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”
前置性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是進(jìn)行生本教學(xué)的有力保證。但學(xué)生自學(xué)能力不是一朝一夕就能提高的，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。
這當(dāng)中，除了老師用課余時(shí)間督促，小組長或同桌同學(xué)監(jiān)管，以此來督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成外，教師的評價(jià)在學(xué)生習(xí)慣形成的過程中，起著促進(jìn)其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評價(jià)導(dǎo)向。通過一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表揚(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，這會更利于樹立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣/article/。
前置性學(xué)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過前置性學(xué)習(xí)，有所感、有所悟、有所得，更有所問。學(xué)生必會滿懷信心地、積極地參與到生本課堂中來。通過前置性學(xué)習(xí)，真正感受到成功的快感，發(fā)問的喜悅。學(xué)生就會樂于自學(xué)，生本教學(xué)自然也收到事半功倍的效果。正如郭思樂教授所說：“前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)。長此以往，學(xué)生自學(xué)的興趣就濃厚，自學(xué)的能力就得到提高，這就更好地使我們的課堂教學(xué)走向生本�！�
【參考文獻(xiàn)】
�。�1）郭思樂，《教育激揚(yáng)生命》，人民教育出版社，20xx.12
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小學(xué)語文論文15
微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動(dòng)直觀、精準(zhǔn)到位等特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生共同成長。對于“微課”，我認(rèn)為是未來教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過程中擔(dān)任的角色，而學(xué)會“微課”的制作，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。
一、解讀微課
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”�！拔⒄n”時(shí)長一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的'主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
二、微課的教學(xué)特征
1、教學(xué)時(shí)間短
基于學(xué)習(xí)認(rèn)知，視覺駐留規(guī)律和聽覺記憶等特征，一般微課時(shí)長都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因?yàn)橐曈X、聽覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率，也可以避免知識講解過于冗長，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。
2、教學(xué)內(nèi)容少
而精由于上述“教師時(shí)間短”這個(gè)特點(diǎn)，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進(jìn)行授課，而要以單個(gè)知識點(diǎn)、一道習(xí)題或者某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行講解。由于時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無物，以期在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3、微課教學(xué)載體資源容量小
微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點(diǎn)，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，基本可以實(shí)現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點(diǎn)評信息，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程聽課和個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)；也適用于教師來進(jìn)行課例觀摩、評課、反思和研究。
三、小學(xué)語文教學(xué)與微課的幾點(diǎn)巧妙結(jié)合
運(yùn)營微課，課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。課堂教學(xué)中會有這樣的鏡頭：上課時(shí)學(xué)生中規(guī)中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時(shí)，情況會令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過的知識。問題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的聽，看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考問題的能力，運(yùn)用微課，可以很好的解決這個(gè)問題。課前根據(jù)所需的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課，可從生活現(xiàn)象，實(shí)際問題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨(dú)立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。
1、巧用微課，師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)
小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好中午。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀，減輕難度來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識笑話的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、利用微課，做好舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變形象為抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，帶著微笑在不知不覺中學(xué)到知識，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，使語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園�！霸诜D(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，真正為實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的遠(yuǎn)大的愿景打下夯實(shí)根基！
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