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關(guān)于職業(yè)院校加強(qiáng)藝術(shù)教育的思考
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都接觸到藝術(shù)吧，以下是小編整理的關(guān)于職業(yè)院校加強(qiáng)藝術(shù)教育的思考，歡迎大家分享。
藝術(shù)教育在高職院校中的現(xiàn)狀
高職院校的教育特點(diǎn)
職業(yè)教育是為特定職業(yè)傳授所需專業(yè)知識、技能和職業(yè)意識的教育，其目的是為了培養(yǎng)職業(yè)所需的人才。
職業(yè)院校是在對受教育者傳授知識、技能的同時(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律教育，為各行各業(yè)輸送初、中、高級專業(yè)人才。高職院校是高等職業(yè)院校的簡稱，是高等學(xué)校的重要組成部分，以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。
藝術(shù)教育在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀藝術(shù)的重要作用是培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力。
著名作家雨果曾說過：“開啟智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符。”藝術(shù)教育對學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用，他們存在相輔相成的關(guān)系。我國職業(yè)教育事業(yè)在近二十年來得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,同時(shí)也受到國家和社會的高度重視，成為我國提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才的重要基地。但在持續(xù)發(fā)展的過程中也呈現(xiàn)出一定的問題，當(dāng)前的職業(yè)教育大部分停留在理性的層面，出現(xiàn)過度重視技術(shù)技能學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培訓(xùn)，同時(shí)放棄學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了學(xué)生成長的情感因素的現(xiàn)象。有的學(xué)校甚至仍處于藝術(shù)教育的真空地帶，不符合整個教育事業(yè)發(fā)展的要求。職業(yè)定向性培養(yǎng)是指在一定的綜合基礎(chǔ)之上有所專長的定向發(fā)展，并不是單向性或單一性的強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)。
職業(yè)教育應(yīng)該是全面的，除了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德的教育，還應(yīng)有人文素質(zhì)的教育，不能僅僅偏重技術(shù)。
藝術(shù)教育在高職院校中的新定位
高職院校中的藝術(shù)教育是一個全新的理念，它不是抽象的美學(xué)理論分析，也不是一般藝術(shù)院校的純技法教學(xué)，而是將兩者有機(jī)結(jié)合起來的綜合教育模式。
這種藝術(shù)教育，“不僅能幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺，又能幫助他們科學(xué)地思考。藝術(shù)以其生動的表現(xiàn)形式陶冶學(xué)生的感情，科學(xué)以其嚴(yán)密的邏輯和知識豐富他們的才智。經(jīng)過這種藝術(shù)學(xué)熏陶的學(xué)生，必將具有更高的精神境界，更開闊的胸懷和眼界，更豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)和人文修養(yǎng)，更富有活力和美麗的人格，更富有進(jìn)取精神。”
體育能使學(xué)生體魄強(qiáng)壯；智育能使學(xué)生學(xué)識廣博；德育能使學(xué)生思想上進(jìn)。但對于學(xué)生的情感照顧不能空缺，此時(shí)的藝術(shù)教育顯得尤其重要。藝術(shù)起源于勞動生活之中，并獨(dú)立出來，它必能反作用于勞動生產(chǎn)。職業(yè)技能同屬于勞動技能，因此，藝術(shù)教育對職業(yè)技能的訓(xùn)練具有強(qiáng)化意義。
高職院校中的藝術(shù)教育與技能教育猶如硬幣的正反兩面，相輔相成，缺一不可。只有將技能教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，職業(yè)教育才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的多才多藝、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。所以，職業(yè)院校必須加強(qiáng)藝術(shù)教育。
藝術(shù)教育在高職院校中的重要性
提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和精神素質(zhì)等綜合素質(zhì)。然而藝術(shù)教育對其有重要的滲透和潛移默化的影響作用。職業(yè)知識是指專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識和人文科技等方面的知識；職業(yè)技能是指人在一定的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上反復(fù)訓(xùn)練形成的能順利實(shí)施某種活動的行為方式�，F(xiàn)在多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)模式是單純地灌輸職業(yè)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，致力于把人培養(yǎng)為有用的工具，存在很強(qiáng)的教育功利性；對學(xué)生要求則是強(qiáng)制性記憶、周而復(fù)始的單一模式訓(xùn)練，使其缺乏自由想象、創(chuàng)造的態(tài)度和精神。長久下來很多學(xué)生身心疲憊，力不從心，甚至產(chǎn)生了一定程度的厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，難以將知識技術(shù)融會貫通和記憶。我國古代史書《樂記》中就記載了“樂行而清，耳聰目明，血?dú)馄胶汀泵鞔_指出了音樂的治療保健功能。有針對性的結(jié)合自身的專業(yè)欣賞音樂，可以使學(xué)習(xí)狀態(tài)變得輕松、愉快、容易接受，從而有利于職業(yè)知識的學(xué)習(xí)和提高�！八囆g(shù)是以社會生活為反映對象，涉及人類生活的廣大領(lǐng)域，其中包含著自然、社會、思維等各方面的知識和經(jīng)驗(yàn)”。藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生成為真正的藝術(shù)欣賞者。他們能從優(yōu)秀藝術(shù)作品中去體會、培養(yǎng)對真、善、美的熱愛；培養(yǎng)內(nèi)心豐富的情感世界，修身養(yǎng)性，使其成為和諧而全面地發(fā)展的一代新人。
開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
潛力是指內(nèi)在的沒有發(fā)揮出來的力量或能力也就是人類原本具備卻忘了使用的能力。學(xué)習(xí)潛力是指一個人“有可能達(dá)到的”學(xué)業(yè)水平，與“現(xiàn)在已達(dá)到的”學(xué)業(yè)水平之間存在可開發(fā)的空間�？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)學(xué)習(xí)能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高智力。
保加利亞現(xiàn)代心理學(xué)家洛札諾夫于20世紀(jì)60年代提出暗示教學(xué)法，其宗旨就是通過藝術(shù)活動手段的暗示提高學(xué)生大腦的興奮度，充分發(fā)揮大腦右半球的功能，開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在緊張的科學(xué)技能學(xué)習(xí)之后參與藝術(shù)活動，就能轉(zhuǎn)換興奮中心，使大腦得到必要的休息，而這時(shí)的記憶力將比平常記憶力更好，能激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)和工作效率。實(shí)踐證明藝術(shù)技巧的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣。
經(jīng)常參與自己喜愛的藝術(shù)技巧的訓(xùn)練，從技巧操作中獲得快樂的情感體驗(yàn)及有關(guān)心理品質(zhì)，通過遷移作用能幫助其較好的適應(yīng)從事專業(yè)操作的有關(guān)心理刺激，提高訓(xùn)練興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)的動作技能對專業(yè)技能的提升有很大的促進(jìn)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是指能自我主動的去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)有意義的新事物、新知識和新方法，并能尋找其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，具備這樣能力的人是創(chuàng)新型人才必有的素質(zhì)基礎(chǔ)。高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是指學(xué)生在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所具有的提出新設(shè)想、解決新問題的能力。職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有封閉性、學(xué)科性、專門化的特點(diǎn)，一味的強(qiáng)調(diào)機(jī)械性技能訓(xùn)練，使學(xué)生的應(yīng)變能力較弱，視野狹窄，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，淡化學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校的藝術(shù)教育課程的作用在于對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)作品的欣賞會培養(yǎng)和增加學(xué)生的創(chuàng)造分析能力和自由想象空間，獲得愉快的精神體驗(yàn)。將這種能力轉(zhuǎn)移至職業(yè)技能的訓(xùn)練，能增強(qiáng)其技術(shù)分析能力。這樣的藝術(shù)教育能讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義，還能在技術(shù)學(xué)習(xí)和操作中產(chǎn)生積極的創(chuàng)新沖動，激發(fā)創(chuàng)造的活力，從中塑造創(chuàng)新型的人才。
加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識
在當(dāng)代合作意識越來越來強(qiáng)，也成為一個國家、機(jī)構(gòu)和個體走向成功的重要保證，社會分工越來越細(xì)的時(shí)代背景下的，員工合作的重要性也更加的突出，因此，團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)也成為當(dāng)代教育的重點(diǎn)之一。
而當(dāng)下的受教育者多數(shù)是獨(dú)生子女，在備受關(guān)愛的成長環(huán)境中養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的自我中心意識，對自我和別人的評價(jià)不夠客觀，一定程度的影響他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，也成為他們走向社會的障礙之一。
合作意識是可以通過集體活動中人與人的直接交往、共同完成某項(xiàng)任務(wù)、分享最終成果的關(guān)系中去培養(yǎng)。藝術(shù)教育對于團(tuán)體合作意識的培養(yǎng)有著不容忽視的作用，在藝術(shù)知識和藝術(shù)實(shí)踐活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和合作精神。
例如各種合唱、合奏、歌詠比賽等都是以集體形式展開的活動。通過參與這些活動，能使學(xué)生明白相互配合的重要性，從中樹立合作意識。即使是獨(dú)奏、獨(dú)唱、獨(dú)舞也存在與伴奏合作、與觀眾情感呼應(yīng)的關(guān)系。參與這樣的活動能深刻感受共同意志和共同情感的集體，從而自覺地接受規(guī)范的約束，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互協(xié)調(diào)的集體主義精神。也能使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量，從中領(lǐng)悟成功來源于合作的道理，促進(jìn)職團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)；同時(shí)也能提高學(xué)生的溝通和交際能力。
古人說“授人以魚，不如授人以漁”，在高職院校開設(shè)的眾多課程中，文化課程、專業(yè)課程的教學(xué)是授予了學(xué)生“魚”，而藝術(shù)教育課程能使學(xué)生輕松自然獲得“漁”。藝術(shù)教育是種活潑的教學(xué)形式,能使學(xué)生在美感享受中動之以情；在實(shí)踐體會中曉之以理。
寓教于樂的教學(xué)受到廣大學(xué)生的歡迎，使他們從內(nèi)心深處去感受美好事物的獨(dú)特性以及對生活的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活，熱愛自身職業(yè)的美好情操。藝術(shù)教育是以美的方式來喚醒和打動人的心靈，將道德內(nèi)容有機(jī)融入形象化教育手段之中，避免了傳統(tǒng)道德教育的強(qiáng)制性，更積極有效的喚起學(xué)生的情感因素，使其思想品質(zhì)修養(yǎng)在潤物細(xì)無聲之中得以提高。
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