- 相關(guān)推薦
論初中英語教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建教育論文
在初中英語教學(xué)中，我們必須圍繞高效課堂展開教學(xué)，提高教學(xué)效率。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會，在此供各位同行參考借鑒。
一、從興趣出發(fā)導(dǎo)入學(xué)習(xí)
眾所周知，興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在新課程環(huán)境下，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)清自己的主人翁地位，是保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行的重要前提。學(xué)生擁有豐富的想象力，對于新鮮事物的好奇心要強(qiáng)于成年人，因此，教師要在興趣導(dǎo)向上做足功夫。例如，在講動詞“help”的不同用法時(shí)，可利用電腦多媒體播放一個(gè)顧客買東西時(shí)店員問他“CanIhelpyou”的情境片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情境畫面，然后讓學(xué)生們相互交流并模仿表演這兩個(gè)畫面情景。學(xué)生們不僅很快就體會出“help”在不同情境中的不同含義，而且表演非常踴躍，模仿角色也真是惟妙惟肖。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又活躍了課堂氣氛。適當(dāng)?shù)呐d趣導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，在教學(xué)過程中也不要過分強(qiáng)調(diào)只有學(xué)習(xí)才能達(dá)到富裕生活、提高社會地位，這種拜金思想不應(yīng)該在青少年之間蔓延，要突出強(qiáng)調(diào)，只要是通過個(gè)人努力得到的合法成就以及合法地位都會得到尊重和認(rèn)可。
二、開展任務(wù)型教學(xué)
新課程中將教師的角色定位為引導(dǎo)者。所謂引導(dǎo)者就是拋磚引玉，將學(xué)生過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動性的學(xué)習(xí)，教師重要的不僅是教會知識，更是教會解決問題的方法，這也是心理學(xué)中關(guān)于開發(fā)學(xué)生智力的一個(gè)重要過程。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可設(shè)定不同的問題環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在講過助動詞do的用法以后，教師利用多媒體資源做出許多生動可愛的圖片，并將圖片給予人性化，以任務(wù)及通關(guān)的形式將大量的練習(xí)引出。如：Areyouunderstand？讓學(xué)生來改錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生可能不會馬上反應(yīng)過來是把Are改成Do，教師隨后給出結(jié)果，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了解決問題的能力，又豐富了原本枯燥的語法課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。但是要注意的是，新課程中最重要的是精講多練，以學(xué)生的練習(xí)、實(shí)踐溝通為主，教師講解為輔，推崇任務(wù)型教學(xué)，將傳統(tǒng)的教師講課變成實(shí)踐運(yùn)用較強(qiáng)的師生互動課堂。
三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
為了改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)要構(gòu)建一種主動探求知識、獨(dú)立和合作解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動地探究，從而獲取新知識、新經(jīng)驗(yàn)。我校英語教研組實(shí)行了一套新的教學(xué)模式：讀——議——引——練。
1、“讀”——教師設(shè)題導(dǎo)讀，學(xué)生自疑自問。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀提示（預(yù)習(xí)提綱），通過這種目標(biāo)教學(xué)的方式誘導(dǎo)學(xué)生積極地自覺地去閱讀教材內(nèi)容并產(chǎn)生疑問。要求學(xué)生先理解并記住本課的教學(xué)目標(biāo)，帶著導(dǎo)讀的題目去閱讀教材，能連貫流暢地朗讀課文，能從文章中找出相關(guān)信息，理解大意，根據(jù)上下文猜測生詞及短語，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并標(biāo)上相應(yīng)的符號，為下一步“議”作準(zhǔn)備。 2、“議”——學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥�！白h”是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，對學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生合作討論的方法探索解決。在探索解疑的過程中，教師成為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。教師要邊巡視邊參與討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師在小組活動中要注意小組中成員的劃分，盡量將學(xué)習(xí)稍好的和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生分在同一組，讓好帶動差。對于發(fā)言的時(shí)候，也要注意給每個(gè)學(xué)生的機(jī)會要平等。某些教師過分注重聽課的效果，甚至聽課的時(shí)候讓所有同學(xué)都舉手，卻指定部分學(xué)生回答問題，這不僅是對稍差學(xué)生的巨大打擊，也是有損師德的行為。教師本應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一視同仁，相反某些教師的行為卻褻瀆了這個(gè)職業(yè)的神圣。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)男〗M活動可以提高學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生主動發(fā)言的機(jī)會，要避免組內(nèi)選擇一個(gè)人進(jìn)行發(fā)言，調(diào)動小組中所有人的能動性。對于現(xiàn)在的英語課堂，人數(shù)一般都在30人左右，有能力的教師應(yīng)當(dāng)能夠在有限時(shí)間內(nèi)調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師指揮家的魅力，師生協(xié)作，奏出動聽的交響樂。
3、“引”——教師剖析強(qiáng)化，學(xué)生尋找結(jié)論。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過“讀”、“議”兩個(gè)環(huán)節(jié)，不一定能把書上的內(nèi)容、知識要點(diǎn)理解透徹。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，巧妙啟發(fā)，剖析強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識網(wǎng)絡(luò)或借助教師的體態(tài)語言進(jìn)行比較、分析、推理，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。形成結(jié)論的過程，要盡量讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、思維的靈活性和多向性，以及綜合運(yùn)用語言的能力
4、“練”——知識遷移，能力提高。這個(gè)過程要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)形式多種多樣，包含口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練等。練習(xí)設(shè)計(jì)要兼顧基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、外延性、拓展性，調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性，練習(xí)的情況要及時(shí)反饋矯正。
四、采用形成性評價(jià)方式
在教學(xué)中應(yīng)改變以前重終結(jié)性的評價(jià)方式，“一考定終生”，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的評價(jià)。形成性評價(jià)還可以采用口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法。運(yùn)用形成性評價(jià)手段能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程的長處和不足，并及時(shí)反思、調(diào)整，樹立自信，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
總之，新課改需要我們英語教師更新教育理念，把英語課堂變成學(xué)生掌握知識和個(gè)性飛揚(yáng)的舞臺，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗(yàn)，并使其產(chǎn)生的成就感轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
【論初中英語教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究論文04-30
構(gòu)建多樣而高效的初中英語教學(xué)過程論文05-02
構(gòu)建高中地理高效課堂的策略論文05-02
基于新課改的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究論文04-30