關(guān)于教學(xué)的中學(xué)教育論文
1．教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計
為了較好地完成課時教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，教師要注意做到以下幾點。
�。�1）提出明確的課時教學(xué)目的
課時教學(xué)目的是教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動中應(yīng)共同努力達到的。它對教師教的方式方法以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約的作用。因此，課時教學(xué)目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學(xué)生應(yīng)該了解的。明確了解課時教學(xué)目的，教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動的控制能力，這包括對自己教的活動的調(diào)節(jié)控制，對學(xué)生學(xué)的活動的調(diào)節(jié)控制，以及對師生關(guān)系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。
�。�2）深人地鉆研課時教學(xué)內(nèi)容
對教學(xué)內(nèi)容的深人鉆研和透徹理解是完成課時教學(xué)目的的關(guān)鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊以及全套教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來。
（3）要切實了解學(xué)生
我們知道，學(xué)生掌握知識要靠學(xué)生個體的智力活動。學(xué)生認識水平的提高，不僅要借助于他們已有的經(jīng)驗知識和理論知識，而且必須通過各種思維方式方法來理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生個體的思維方式標(biāo)志著學(xué)生個體的認識水平，也決定著個體的認識能力。
（4）落實教學(xué)手段
教學(xué)手段就是為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方法和措施。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過教學(xué)手段來實現(xiàn)的。為此，教師要對每節(jié)課的教與學(xué)的方式方法和措施進行認真地選擇、合理地組合，提出最佳的設(shè)計方案，為取得理想的教學(xué)效果提供條件。在選擇教學(xué)方法和手段時應(yīng)注意“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”只要有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法就應(yīng)多用。
�。�5）劃分課時教學(xué)階段
課堂教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點、課的教學(xué)目的、教師的活動、學(xué)生的活動、教學(xué)方法和措施等幾個方面進行綜合思考，據(jù)此來進行教學(xué)的階段劃分。脫離開上面講述的因素，把任何一節(jié)課都按提問、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會使教師沒有機會廣泛應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式、方法和手段，影響教師在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，對學(xué)生的培養(yǎng)教育也是不利的。
2.教學(xué)系統(tǒng)的實施
中學(xué)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，按照課前準(zhǔn)備、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)(課外活動)學(xué)生成績的考核等幾個基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開展教學(xué)工作。
2.1課前準(zhǔn)備的基本要求
教師課前準(zhǔn)備要求做到“三個轉(zhuǎn)化”即：將教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導(dǎo)思想，將教材中的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法，將教師應(yīng)具備的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法。具體來說是：了解學(xué)生，鉆研教材，考慮教學(xué)方法，準(zhǔn)備實驗和教具，編寫教案。
�。�1）鉆研教學(xué)大綱和教材
任何一個教師在上課前都必須認真鉆研教學(xué)大綱，因為它是教育部頒發(fā)的教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師要反復(fù)研究，把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，掌握精神實質(zhì)，并落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的基本依據(jù)。教師應(yīng)該認真研讀教材，鉆研其他知識體系體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)科知識的更新及有關(guān)背景素材。這樣才能為教好每一個單元和每一堂課打下必要的基礎(chǔ)。教師上課時才能掌握其深度、廣度，做到得心應(yīng)手，運用自如。
�。�2）考慮教學(xué)方法
這是在熟悉學(xué)生，鉆研教材的基礎(chǔ)上，解決怎樣教和怎樣學(xué)的問題，包括確定課型和選擇教學(xué)方法等等。
�。�3）準(zhǔn)備實驗和教具
在中學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)情景，教師常常要組織、演示許多的實驗。為了使課堂演示實驗取得成功，教師必須事先對實驗進行充分的準(zhǔn)備，無論實驗多么容易，多么簡單，也一定要親自試做，掌握實驗成敗關(guān)鍵，估計所需時間，確保在演示時效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時完成。
2.2上課
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時間序列來劃分為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學(xué)最重要的是將學(xué)生的注意力和心情調(diào)到課堂中來。復(fù)習(xí)舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過舊知識將學(xué)生引人到新知識的學(xué)習(xí)中來，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學(xué)目的的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵是在這部分來進行。鞏固新課重在使學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納概括，強化重點，增強理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。
2.3輔導(dǎo)
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前，中學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)象，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好各不相同，掌握知識和技能自然會有所差異。因此，課后及時進行輔導(dǎo)對貫徹因材施教的原則，提高教與學(xué)的質(zhì)量是十分必要的。
2.4作業(yè)及其批改
作業(yè)及其批改是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學(xué)反饋信息的有效途徑。有計劃、有目的地布置和認真批改學(xué)生的作業(yè)可以獲取學(xué)生對所學(xué)知識的消化、理解和掌握的程度，學(xué)生分析問題、解決問題的能力等眾多教學(xué)反饋信息。并對今后的教學(xué)信息的再輸出將產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書面、閱讀、搜集資料、實驗、研究等形式，可以是即時的，也可以是短、長周期的。作業(yè)批改有學(xué)生互改、教師批改兩種形式。競賽的形式可以是在班級之間，也可在若干校際之間進行。由于競賽突出其選拔功能，因而競賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點要考查學(xué)生運用知識和技能解決實際問題的能力，但難度要把握在尖子學(xué)生有可能解決的知識點上。
3.結(jié)語
總之，中學(xué)的教學(xué)是一個非常復(fù)雜的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，需要我們老師根據(jù)每個學(xué)生的特點，分別對待，合理解決。要想上好這門課需要我們老師對教學(xué)系統(tǒng)進行很好的設(shè)計，對課程的內(nèi)容進行課前的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行輔導(dǎo)，并對學(xué)生的課后作業(yè)及時批改與講評。
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