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幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值簡(jiǎn)析論文
【摘要】幼兒期的年齡階段主要為3至5歲，智力、身心等方面的發(fā)展尚處于未成熟期，對(duì)于游戲與教育間的分界線也未能準(zhǔn)確劃分。所以對(duì)于這兩者間的關(guān)系，有些人認(rèn)為在幼兒的腦海中教學(xué)即是游戲，借助游戲便可獲得教育。而新時(shí)期之下，幼兒教師理當(dāng)意識(shí)到游戲教學(xué)在幼兒教育中的價(jià)值，并捋順這兩者間的關(guān)系，有機(jī)融合幼兒教育和游戲教學(xué)，以更好地推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。所以如何更好地探究幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值極為關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值
一、利于幼兒語(yǔ)言能力的開發(fā)
在幼兒教學(xué)中，游戲教學(xué)能幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的“說(shuō)話”的語(yǔ)言環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)幼兒傾聽、說(shuō)話、思考的欲望。所謂良好的環(huán)境就是幼兒能夠在課堂中自由表達(dá)自己內(nèi)心想法的環(huán)境，以及課堂環(huán)境較為輕松、自由。此種語(yǔ)言環(huán)境顯然有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心自我表達(dá)的欲望。若想開發(fā)并提升幼兒語(yǔ)言能力，幼兒教師展開游戲教學(xué)時(shí)便可從語(yǔ)言這方面入手，開設(shè)具有趣味性的語(yǔ)言課堂，如“要一起聽故事”、“一起背古詩(shī)”、“學(xué)漢字”等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來(lái)。幼兒認(rèn)知事物尚處于直觀性的特點(diǎn)，所以教師可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的故事圖畫、卡片或是其他相配套的符號(hào)圖等。借助這些特殊的圖畫、符號(hào)工具，可讓幼兒在傾聽的過(guò)程中能夠認(rèn)知更多的文字知識(shí)，且在腦海里也能逐漸累積起語(yǔ)言詞匯。
二、促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展
游戲帶有多重性的教育意義，在游戲活動(dòng)中對(duì)于幼兒感知、思維想象、創(chuàng)造力等認(rèn)知能力皆大有裨益。在游戲的過(guò)程中，幼兒要去思考該怎么樣去扮演好自己的這個(gè)角色，用什么道具去代替生活中的物品。幼兒在思考這些問題的時(shí)候注意力就會(huì)集中，提升解決問題的能力，從而有效促進(jìn)智力的發(fā)展。教師可展開“看病”的游戲，而幼兒在扮演這些角色之前，便要對(duì)于所認(rèn)知到的關(guān)于醫(yī)生與病人的相關(guān)信息加以整合，對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，方可將這兩個(gè)角色的特征表現(xiàn)出來(lái)。而在扮演的過(guò)程中，甚至還會(huì)充分發(fā)揮自身的想象能力，將病人的病痛狀況、醫(yī)生開藥方、醫(yī)生與病人間的語(yǔ)言和行為等加以想象表達(dá)，提高自身表達(dá)能力，使語(yǔ)言交流能力得到更好的發(fā)展。此種游戲看似極為簡(jiǎn)單，但卻極具多重教育因素，幼兒在參與的過(guò)程中，能夠有效鍛煉和提高自身感知、思維創(chuàng)造等多種能力。
三、提升幼兒的創(chuàng)造性思維
展開幼兒游戲教學(xué)時(shí)，教師理當(dāng)立足幼兒的實(shí)際興趣和智能差異等方面來(lái)安排和設(shè)置游戲環(huán)節(jié)與環(huán)境，讓幼兒能夠處于輕松自由，且能充分發(fā)揮自己能力的環(huán)境，使其內(nèi)在潛能得以充分激發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師要特別注意開展因材施教，對(duì)于喜好用肢體行動(dòng)、性格較為活潑的幼兒，可專門設(shè)置語(yǔ)言屋；而對(duì)于性格較為內(nèi)斂、文靜的幼兒，則可創(chuàng)設(shè)寫字臺(tái)、美術(shù)角等；對(duì)于喜歡動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐、有想法的幼兒，可規(guī)劃一些操作平臺(tái)，給予一定的空間，以提高幼兒的實(shí)踐能力。在劃分游戲區(qū)域和投放材料時(shí)理當(dāng)注意到，應(yīng)讓區(qū)域保持一定間隔，避免產(chǎn)生干擾，同時(shí)更要隨時(shí)注意幼兒的區(qū)域動(dòng)向，以便幼兒的實(shí)踐效果得到及時(shí)反饋。教師在游戲各個(gè)環(huán)節(jié)皆要善于記錄和觀察幼兒的情況，關(guān)注幼兒創(chuàng)造能力和不足之處，以便日后提出更具針對(duì)性和發(fā)展性的教學(xué)策略。
四、有利于協(xié)調(diào)親子關(guān)系
在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，父母對(duì)于幼兒的期待值也愈發(fā)高了起來(lái)。對(duì)幼兒教育更是極為重視，各種特長(zhǎng)班更是屢見不鮮，但與此同時(shí)，卻忽略了幼兒的真實(shí)想法，沒有充分尊重幼兒的意愿，更將幼兒困在各種“學(xué)習(xí)牢籠”中，禁止其玩游戲。如此一來(lái)，幼兒的天性將會(huì)遭受限制，更不利于親子間的和諧關(guān)系。將游戲教學(xué)引入幼兒教育中，展開親子游戲，家長(zhǎng)便不再是那個(gè)嚴(yán)厲的監(jiān)督者，而是作為幼兒玩游戲的引領(lǐng)者，真正能關(guān)注到幼兒的真實(shí)情感，傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的興趣，在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，更好地了解到幼兒的一切。這不僅有利于幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更能激發(fā)幼兒熱情，確保幼兒教育的有效進(jìn)行。
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