政治教師要具備那些教育機智要求教育理論論文

　　【摘要】：教育機智是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織和表達能力等多種能力的綜合運用。它的基本要求就是教師能隨機應變、靈活自如地按照教育、教學規(guī)律，機智有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學問題，具有較高的教學技巧。在思想政治課教學中，教育機智主要要做到有的放矢、因勢利導、隨機應變等幾方面的要求。

　　【關鍵詞】：教育機智政治教師必備素質(zhì)

　　教育機智是任何教師都必須具備的一種重要的教育教學才能和素養(yǎng)。而思想政治課涉及的知識范圍比較廣泛，同現(xiàn)實生活的聯(lián)系又十分緊密，更要求政治教師具有廣博的知識結構和靈活快速的應變能力，即要求他們具有更高的教育機智。在教學實踐中，很多教師對提高自己的理論水平十分重視，而對提高自己的教育教學能力不夠重視。這就需要教師增強自己的綜合能力。教育機智是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織和表達能力等多種能力的綜合運用。它的基本要求就是教師能隨機應變、靈活自如地按照教育、教學規(guī)律，機智有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學問題，具有較高的教學技巧。具體到思想政治課，結合教學實踐，我認為教育機智主要有以下幾方面的要求：

　　一、有的放矢

　　俗話說：“有的放矢，對癥下藥。一堂政治課若缺乏教育的針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到癥結所在，只能是空洞說教。效果如何，也就可想而知了。有的放矢，就是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察力、分析力和判斷力。例如：我?guī)У陌嗌嫌袔孜煌瑢W，學習總是打不起精神，干什么都是敷衍了事。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學的家庭條件都比較好，因而他們總認為自己將來有出路，學習上缺乏動力和壓力。針對這個問題，我給全班同學講了一個“青蛙實驗”的故事：美國康乃爾大學的實驗人員把一只青蛙冷不防丟進一口煮沸的鍋里，在這千鈞一發(fā)之際，這只青蛙用盡全力，跳出了那口勢必將它吞沒的大鍋。過了幾分鐘，實驗人員換上溫水，又把這只驚魂未定的青蛙放進鍋里。然后，在鍋底悄悄加溫，這只青蛙在溫暖舒適的水中游著，絲毫未料到危險逐漸逼近，等它醒悟到水溫已高得必須跳出才能保全性命時，它卻四肢無力，再也跳不動了，只好束手待斃。講完故事，我問同學們這則實驗說明了什么，學生幾乎異口同聲地說：“生于憂患，死于安樂�！比嗽趦�(yōu)裕的環(huán)境里舒服慣了，將來是很難適應競爭激烈的社會的，等到他們醒悟時，卻往往為時已晚。所以，在寬松的環(huán)境中要自我加壓，居安思危，否則，便會像那只青蛙一樣在關鍵的時刻力不從心。這則故事對全班尤其是那幾位同學震動很大，起到了振聾發(fā)聵的作用。如果當時我不善于發(fā)現(xiàn)癥結，只是不著邊際地一味批評學生不求上進，就會抓不住實質(zhì)和要害，導致教師說得口干舌燥，學生依然我行我素。

　　二、因勢利導

　　思想政治課是一門同現(xiàn)實緊密聯(lián)系的課程，要求教師善于因勢利導，機智靈活地引導學生運用馬克思主義的立嘗觀點和方法，觀察社會，理解人生，解決各種思想認識問題，從而逐步樹立無產(chǎn)階級的人生觀和世界觀。

　　我在講“樹立正確的消費觀念，應發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約的作風”時，觀察到學生有厭煩情緒：“都什么時代了，還講這個？”顯然，如果不把這個“疙瘩”解開，教學就難以收到成效。為此，我想到了學生普遍看過的一篇文章——《夏令營里的較量》，啟發(fā)學生思考：日本人的生活那么富裕，為什么家長還主動讓孩子來中國的大草原長途跋涉呢？這不是自尋苦吃嗎？為什么中國還未擺脫貧窮，而我們的青少年卻已經(jīng)不起艱苦生活的錘煉？最后，以日本人一句讓我們永遠難忘的話作為結語：“你們這一代人又不是我們的對手。”通過學習這篇文章，學生理解到艱苦奮斗仍具有很強的現(xiàn)實意義，它不僅是個人生活艱苦一點的事，更是意志和品質(zhì)的鍛煉，關系到民族的強盛和國家間的競爭，從而起到了振聾發(fā)聵的作用，比單純的說教不知要強多少倍！而我們有些教師的課堂教學之所以效果不佳，一個重要的原因，就是教師沒有充分發(fā)揮其教育機智的才能，沒有深入研究如何才能使理論與實際巧妙、自然地結合起來，對思想教育的熱點問題缺乏敏感性，對解“疙瘩”缺乏創(chuàng)造性和靈活性。這樣教學效果當然是事倍功半了。

　　三、隨機應變

　　教師對課堂上突然出現(xiàn)的“不和諧音符”，迅速作出反應，機智果斷地給以恰如其分的處置，不僅可以使教學更具針對性，收到意想不到的效果，而且教師在巧妙處理問題時所表現(xiàn)出來的聰明才智，還會使學生親身感受到教師本身的魅力，從而增強對學生的吸引力，調(diào)動起他們學習政治課的興趣和積極性。如果對不同意見一味壓制和訓斥，學生就會喪失對政治課的興趣，把學習政治課的目的僅僅理解為應付高考。

　　教育機智的才能不是與生俱來的，而是教師長期實踐經(jīng)驗的結晶。我認為，思想政治課教師要具有更高的教育機智，主要應從以下幾方面努力：

　　第一，勤奮學習，旁征博引，不斷充實和提高自己。想給學生一杯水，自己得有一桶水。根據(jù)“木桶原理”，一只木桶能盛多少水，取決于最短的那根木條。所以，政治課教師應根據(jù)學科特點，旁征博引，廣泛涉獵，使自己的知識面不斷拓寬。如果你在某節(jié)政治課所涉及的知識領域是空白的話，那么，你這只木桶恐怕連一滴水也倒不出來。

　　第二，深入了解學生的思想、心理特點，做學生的知心人。高中學生對事物有自己的見解，不大容易接受外界灌輸。單純的說教不但效果不好，更容易使學生反感。所以，政治教師有必要學點心理學，多了解學生在想什么，關心什么，思想上有什么“疙瘩”。只有這樣，才能做到有的放矢，好鋼用在刀刃上。

　　第三，要具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。在新時期，政治課更具有鮮明的時代特點，其教育功能不但不能弱化，反而應該加強。政治教師作為這門學科的人格化代表，其言行要足以成為學生效仿的典范。所以，政治教師應認真學習和領會黨的方針政策，主動關注國內(nèi)國際時事，經(jīng)常對學生進行國情教育，以激發(fā)學生學習政治課的責任感和主動性。

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