自然科學課教學重在有效反思論文

　　摘要：教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。本文從四個方面探討了怎樣進行教學反思。

　　教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有“30年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的30次重復”葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師�！胺此冀虒W”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,來反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，進一步充實自己，提升自我發(fā)展能力，優(yōu)化教學，不斷對自己的教育實踐的有效補充活動。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題，為此，怎樣進行教學反思呢？，我想應從以下幾方面重點去進行。

　　一、寫成功之處

　　寫自己的教學機智。一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師總有得意之處：或啟發(fā)得當，或例證精辟，或情境創(chuàng)設成功，或過渡語言生動，或“靈感”頓悟……，不論是哪方面的收獲，經(jīng)過不斷地積累和歸類整理，勢必對提高自己的教學能力，形成自己的教學風格將大有益處。教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　寫學生創(chuàng)新和獨到之處。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的靈感”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上迸發(fā)出的一些獨特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到教學峰點。

　　二、記教學中的“失”

　　“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，何況教學過程是教師和學生雙邊活動的過程，教學中難免會出現(xiàn)教材因素處理不當、偶發(fā)事件估計不足、課堂氣氛調(diào)控不好等情況。所以我們只有及時、客觀地予以記載，系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，并分析出問題原因，研究解決的方法，才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。因此，課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。如課堂中問題情景的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組自主學習有沒有流于形式？有沒有關注身邊的邊緣生？學生學習的興趣是否濃厚？教學行為是否達到教學目標？教學活動是否“溝通”和合作？是否創(chuàng)造性地使用了教材？教學過程是否存在著內(nèi)傷？教學過程是否存在“偽探究”和做秀現(xiàn)象。通過側重審視自己課堂教學的失誤之處，找到針對問題的解決辦法和教學新思路，才是解決問題的真正辦法和對策。

　　三、寫出“再教設計”

　　一節(jié)課下來或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課呈現(xiàn)的教學內(nèi)容是否符合學生的年齡特征和認識規(guī)律，總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)安排是否合理，教學方法運用是否得當，學生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓練，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；啟迪是否得當；訓練是否到位，學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在?還有什么困惑?等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

　　四、養(yǎng)成反思習慣

　　教師的成長過程也就是不斷反思、重構自己對教育教學理論與實踐基本掌握的過程。讓教師真正意識到并切身體驗到反思對其專業(yè)發(fā)展的作用，對于督促教師自覺進行反思、養(yǎng)成良好的反思習慣具有重要意義。教師自身也應樹立高度的責任感、培養(yǎng)持之以恒的精神、創(chuàng)造良好的反思氛圍，養(yǎng)成自覺反思的好習慣。因此，教學反思應貫穿于教師的整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。不單單是教學經(jīng)驗、教訓的總結，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)控、分析和解決問題的活動。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做的事。課前反思可以明確目標，加強自覺實踐；課中反思可以調(diào)控教學，提高教學效益；課后反思可以使教學經(jīng)驗理論化，促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。一句話，時時、是反思之時，處處、更是反思之地�？梢婐B(yǎng)成習慣在反思中的作用是如此之大。

　　“金無足赤，人無完人”，我們只有在教學工作中多多反思，總結發(fā)揚教學的成功經(jīng)驗，改正彌補教學中的缺點與不足，只有不斷進步，不斷完善，經(jīng)常寫好教學反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲

【自然科學課教學重在有效反思論文】相關文章：

有效教學論文　教學的有效性論文04-28

提高初中科學課堂教學的有效性論文05-02

有效的教學反思04-12

有效教學反思04-30

科學課教學反思04-21

教學重在教學生會學的論文04-27

科學課堂以探查促進有效交流的實踐研究論文05-03

初中地理有效教學論文04-28

浮力科學課教學反思09-30

浮力科學課教學反思05-02