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如何培養(yǎng)學生的閱讀能力
語文素質(zhì)是一個人成長、全面發(fā)展的基礎，作為一種學習語文潛在而自覺的語文閱讀活動，一直伴隨在學生整個求學生涯，乃至一生。因此閱讀對提高學生的語文綜合素質(zhì)以及個人品德修養(yǎng)都有著重要作用；同時培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的一項重要工作。下面是小編為大家收集的如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，希望能夠幫助到大家。
小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力�？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。
一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書�！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習�！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國�！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮�！苯處焼l(fā)學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“��！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)。
小學語文教學往往只相信學生。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。”形容珊瑚的：“有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。
學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放進行教學。有些課文內(nèi)容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的“船”》，由于生活環(huán)境不同的關系，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點―本領―用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養(yǎng)小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。
在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
學生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。如教學《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時，學生紛紛提出問題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務押著去上課？”“特務為什么要監(jiān)視弟弟上課？”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學得很好？”“弟弟為什么這樣刻苦學習？”……所以，善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，學生主動學習，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答�？墒�，發(fā)動學生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住�！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪�？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的�！庇捎趯W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。
學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。
總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.
如何提升閱讀能力
No.1
培養(yǎng)閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。對一件事產(chǎn)生濃厚的興趣，人們的聰明才智才會得到發(fā)揮。
孔子也說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在閱讀中，興趣是最好的引航者，以興趣為中心拓展閱讀輻射面，是一個很好的切入點。
但小學生的閱讀興趣多半受“近期效益”的支配：訓練目標的達到、優(yōu)秀成績的獲得、老師家長的贊許、同學的羨慕、競賽或辯論獲勝的喜悅，都會驅使學生興致勃勃地去閱讀。
在通常情況下感到枯燥的閱讀，我們可以通過下面的措施培養(yǎng)他們的閱讀興趣：
首先通過教師的言傳身教把學生領進閱讀的殿堂，通過一個富有情趣的店名，一處名勝的題詩，一次精彩的演講，一句妙趣橫生的廣告詞，一副絕妙的春聯(lián)，一曲動聽的歌曲，以及同學們進行閱讀交流和閱讀評價，隨時隨地領略語文的美妙與親切，使學生徜徉在精彩的語文世界里，感受閱讀的美妙，領略語文的魅力，接受愛與美的沐�。�
其次組織各種競賽辯論等活動，運用多種鼓勵形式培養(yǎng)成就意識。如恰如其分的贊揚，當眾誦讀等，使不同水平的學生都能獲得理想的評價，都具有進步感與成就感。
No.2
閱讀方法的指導
對于現(xiàn)代文的閱讀一般采用四步法：
第一步，快速通讀全文，整體認讀；
第二步，對照試題略讀，抓每段首句、結論句或議論抒情句，注意關聯(lián)詞語等；
第三步，精讀，逐個解好每個答題點；
第四步，再回讀，檢查答案是否正確。也可采用先看題目要求，再看文章。邊看文章邊做題的方式，有時比先看文章再看題目要求，后做題的方法效率高。
No.3
用好課本，抓好課堂主渠道
提高學生的閱讀水平，應該憑借所選課本上的范文，以課堂為主要陣地，作為講練與學思的依據(jù)。閱讀教學的過程是一個導讀的過程。
課本上的范文都是沙里淘金，精選出來的，它們都是學習語文、提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的憑借，它們文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，可以修身、養(yǎng)性、怡情。
導好課本必須全面、完整、準確地把握文章的內(nèi)容，必須領悟揣摩語言的妙處，必須根據(jù)范文的思路來確定教學方式及遷移模式，必須對范文的結構能學以致用。
在課堂上可努力做好以下幾點：
第一，閱讀前提出難易適度的目標，使學生在閱讀中有明確的方向感，閱讀結束時有顯著的成就感；
第二，善于點化。所謂點化就是學生在課堂學習或獨立探索過程中遇到難點、疑點時，教師巧妙的加以點撥，引導學生吸收并消化，掌握并提高基本技能，從而達到“投石擊破水中天”的目的，以激起學生思維的漣漪。具體做法是化難為易，化繁為簡，舉一反三，注重遷移，努力達到“點石成金”的目的；
第三，師生共同交流，形成互動。課堂上主要采用合作學習的方式來進行，創(chuàng)設寬容、和諧、愉悅的課堂氣氛，提供交往和對話的自由空間，讓學生的身心得到充分的放松，要充分尊重學生的獨特感受，切勿拘泥于教參的標準答案。教師應由居高臨下的權威者變成學生思考的激勵者，豐富學生的獨特情感體驗，獲得思維的啟迪，享受美的樂趣，心態(tài)得到解放，個性得到張揚；
第四，通過課本劇等其它文學樣式的改編進行課堂活動，豐富閱讀內(nèi)容，提高學生的閱讀動機和興趣。總之，課堂的主渠道途徑和方法很多，需視具體情況而定。
No.4
課外閱讀進行能力遷移
課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分，是課堂教學的有益拓展和延伸，對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高學生素質(zhì)具有極為重要的意義。在教學中，主要圍繞閱讀材料的選擇、課外閱讀方法的指導、閱讀習慣的養(yǎng)成以及合理的檢查評比等三個方面進行指導，最終達到能力的遷移。
01
閱讀材料的選擇
當今社會可供讀物十分廣泛，如信息網(wǎng)絡文學、科幻武俠小說、笑話幽默等休閑讀物、宣傳暴力、兇殺、、迷信等書刊、古今中外名家名篇和當前催人向上的新人新作。如果不加選擇任意閱讀，會浪費寶貴的時間和精力，甚至個別同學還會誤入歧途。尤其是初小學生，他們的人生觀和世界觀尚未完全成熟，自控力較差，教師更應加強指導。
我認為適應小學生閱讀的讀物有以下幾類：
第一類是指導學習介紹學習方法的讀物�！缎W生學習報》、《小學生閱讀》、《小學生天地》等，可以幫助學生結合自己的實際情況，找到一套適合自己的學習方法，在學習中提高效率；
第二類是指導寫作的讀物�！对掝}作文指南》、《讀寫指南》、《怎樣寫作文》等，能切實幫助學生熟悉寫作知識，提高寫作水平；
第三類是優(yōu)秀的古典讀物。《唐詩三百首》、《古詩文誦讀》、《寓言故事》等幫助學生從中吸取中國古典文學的精華，樹立正確的世界觀、人生觀；
第四類是時代性強的讀物。《讀者》、《青年文摘》、《小說選刊》等時代性鮮明、健康向上的讀物，能擴大視野，豐富人生閱歷；第五類是健康的古今中外名著。《紅樓夢》、《簡愛》、《三國演義》等能提高審美能力，陶冶性情。
02
課外閱讀方法的指導
課外閱讀要達到規(guī)范、高效，還必須講究方法�！笆苋艘贼~，不如授之以漁”，掌握科學的課外閱讀方法，不僅能為學生掌握自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方法打下基礎，而且能夠全面提高學生的語文能力。
課外閱讀要根據(jù)不同的閱讀目的、內(nèi)容和個人習慣等選取恰當?shù)拈喿x方法。作為小學生來說，閱讀的目的是“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。
對于與學習有關的讀物要精讀，如《小學生必讀》、《作文大全》。對于具有多面性特征或武打言情類讀物，既有積極向上健康的東西，也有庸俗低級的東西，就要辨證的看待其中的內(nèi)容，取其精華，棄其糟泊，學會思考、學會分析、學會辨別。掌握鑒賞方法，提高鑒賞能力，還需運用一定的閱讀方法，如速讀、粗讀、默讀、跳讀、復述、摘錄等，結合實際情況，選擇合理的方法。
03
閱讀習慣的運用
閱讀貴在堅持。良好的閱讀習慣養(yǎng)成是學生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的根本保證。
首先養(yǎng)成每天開卷的習慣。學生可以利用課前課后、飯前飯后、睡前等短時間閱讀。周末、假日更是讀書的大好時機。
其次養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”。做好讀書筆記，就會積土如山，集腋成裘。讀書筆記的形式很多，如對閱讀的重點、難點部分可作批注，對于好的句子、片段甚至篇章可以摘抄下來，以備后用。長期堅持不僅加強了對課外讀物的理解，還能掌握精彩的語句、片段為己所用。
另外還要隨時把閱讀產(chǎn)生的靈感、心得、體會、收獲寫成札記。冰凍三尺非一日之寒。良好閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，必須長期堅持才能形成。
No.5
堅持閱讀教學形式的多樣化
語文閱讀教學的形式不可單一。
語文閱讀教學必須堅持以學生閱讀、揣摩、感悟為主，教師分析、講解為輔的原則。這里，我們著重強調(diào)學生自己的閱讀實踐，讓學生成為閱讀實踐過程中的主體。堅決貫徹學生能做的事就一定要督促學生自己去做的指導思想。老師的辦法一套一套的，可學生什么都不會，那就是老師水平低的表現(xiàn)。
授之以魚，不如授之以漁。在語文閱讀教學中，老師的課內(nèi)工作重點不是告訴學生這個題目的答案，而是應該放在怎樣讓學生活起來，告訴學生如何去解讀這個題目上。堅決反對老師唱主角，更不用說獨角戲。
語文閱讀教學堅持以學生、師生之間的討論交流為主，教師提問為輔的原則。在傳統(tǒng)的教學實踐中，總是老師提問，學生回答的模式，甚至是老師問、老師答的模式。
現(xiàn)代語文閱讀教學，我們應該強調(diào)開展多種形式的平等、有效、充分的交流活動，讓學生動起來，應堅決摒棄師生問答充斥課堂的教學行為。也只有這樣，才能提高學生的語文閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
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