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有趣的螞蟻觀察記錄
螞蟻力大無(wú)窮，它可以搬動(dòng)一粒比它身體大幾倍的大米，它們?nèi)绻麍F(tuán)結(jié)起來(lái)能搬動(dòng)一只死老鼠，或是更大的動(dòng)物。下面小編為您帶來(lái)有趣的螞蟻觀察記錄！
有趣的螞蟻觀察記錄 1
主題的產(chǎn)生：關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)
隨著天氣的漸漸暖和，小螞蟻的出沒(méi)越來(lái)越頻繁了，總有一些小朋友在午餐后休息時(shí)關(guān)注起螞蟻來(lái)。一天，雯雯和輝輝驚奇地發(fā)現(xiàn)幾只小螞蟻正在搬食物。輝輝大聲地叫道：“快來(lái)看呀，這兒有好多小螞蟻，它們?cè)诎釚|西呢�！彼脑捯鹆撕⒆觽兊年P(guān)注，大家都圍了過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題也接踵而至：“螞蟻把食物搬到哪里去呢？”“螞蟻的家在哪里？”“小螞蟻有幾只腳？”……對(duì)于“螞蟻”的話題一下子成了孩子們討論的熱點(diǎn)。根據(jù)孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，我們開(kāi)始了有關(guān)螞蟻的探索活動(dòng)。
主題的開(kāi)展：
實(shí)錄一：鼓勵(lì)孩子多途徑尋找、收集資料
在活動(dòng)的前期開(kāi)展階段，我想了解一下孩子們關(guān)于螞蟻想了解些什么，便開(kāi)展了一次談話活動(dòng)，他們你一言我一語(yǔ)說(shuō)到了很多有關(guān)螞蟻的問(wèn)題。在大家的一致討論下，我們決定一起回家找找有關(guān)螞蟻的資料。為了讓孩子能多途徑地去收集資料，便提出：“你們會(huì)怎樣收集資料呢？”思維一向敏捷愛(ài)動(dòng)腦筋的靜靜說(shuō)：“我讓媽媽幫我到電腦上去找找，網(wǎng)上什么都有的�！毕矚g看書，見(jiàn)多識(shí)廣的真真說(shuō)：“我家有《百科全書》的書，明天我?guī)?lái)，上面應(yīng)該有小螞蟻知識(shí)的�！鄙朴诒磉_(dá)、我班的“小百靈鳥”雯雯說(shuō)：“我姐姐有動(dòng)物的碟片，我去問(wèn)她借一下�！边B平時(shí)不太善于言語(yǔ)，對(duì)任何事情都表現(xiàn)得不太主動(dòng)的辰辰這次卻非常積極地說(shuō)：“我回家問(wèn)爸爸，爸爸知道得多，他會(huì)告訴我的�！蔽野嗟摹靶√詺狻饼堼堈f(shuō)：“我回家仔細(xì)去觀察小螞蟻，找找它們的家在哪里。”……
我連忙表?yè)P(yáng)了他們，還獎(jiǎng)給這些孩子每人一張小貼紙，并告訴他們?nèi)绻娴恼襾?lái)，還有更好的獎(jiǎng)品。沒(méi)過(guò)兩天，螞蟻的資料越來(lái)越多，為以后的探索活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
反思：在收集資料前，通過(guò)教師的支持，啟發(fā)，使孩子們知道了收集資料的各種途徑和通道，從孩子的話語(yǔ)中可以感受到孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。為了滿足孩子們的這種需要，我鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到收集資料的活動(dòng)中，并采用物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式對(duì)參與活動(dòng)的孩子給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極、主動(dòng)性。并引導(dǎo)他們?cè)诩w中和大家交流分享自己收集資料的方法，在無(wú)形中讓幼兒彼此間相互取經(jīng)。
這種形式的交流使能力強(qiáng)的孩子獲得了發(fā)揮的空間，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以與大家分享；能力一般的孩子從能力強(qiáng)的孩子身上了解到收集資料的方法，從而得以借鑒；能力比較弱的孩子也通過(guò)和大家的交流產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，從而在以后的活動(dòng)中會(huì)投入更大的探索熱情。
實(shí)錄二：有趣的捉螞蟻活動(dòng)
近幾天，孩子總是在走廊里捉螞蟻。一次戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們提出“想抓螞蟻”的想法，看到孩子們對(duì)捉螞蟻的`興趣漸濃，我想：該組織一次集體活動(dòng)，便和孩子們一起從教室的廢舊筐里找來(lái)許多瓶瓶罐罐。一到操場(chǎng)上戶外，孩子們就自由組織三個(gè)一群五個(gè)一組的開(kāi)始了捉螞蟻的活動(dòng)。他們投入在了捉螞蟻的快樂(lè)中，還不時(shí)興奮地叫著：“老師，這里有好多黃顏色的螞蟻”“老師，我捉到大螞蟻了�！薄袄蠋煟次覀冏搅撕枚辔浵仭薄麄儼炎プ〉奈浵佈b進(jìn)了瓶罐里，回教室后，許多孩子談?wù)撝轿浵仌r(shí)的發(fā)現(xiàn)，有的找來(lái)了放大鏡，開(kāi)始觀察螞蟻。在集中交流中，孩子們自主交流著捉螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些秘密。雯雯說(shuō)：“我看到一群小螞蟻在一起搬一條小蟲，它們很團(tuán)結(jié)的�！碧焯煺f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)在墻角邊有很多螞蟻洞，我看到螞蟻爬進(jìn)去的�！辨ゆ屩f(shuō)：“大樹下我找到了螞蟻的家，我看見(jiàn)好多螞蟻正排著隊(duì)從那個(gè)小洞洞里出來(lái)呢！”
這時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋在任何方面都非常有主見(jiàn)的陽(yáng)陽(yáng)大聲地說(shuō)：“我看見(jiàn)小螞蟻頭上長(zhǎng)著兩根長(zhǎng)頭發(fā)。”我反問(wèn)道：“那是長(zhǎng)頭發(fā)嗎？”平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的韻韻說(shuō)：“那不是頭發(fā)，叫觸角�！辨面貌唤獾貑�(wèn)：“什么是觸角呀？”我也參與孩子的討論，并提出了問(wèn)題：“觸角用來(lái)干什么的？”孩子皺起了眉頭，你看看我，我看看你。見(jiàn)多識(shí)廣的真真說(shuō)：“我知道，我知道，它的觸角是用來(lái)說(shuō)話的，我拿來(lái)的書上有的，不信你們來(lái)看看。”結(jié)果真真開(kāi)始有模有樣地介紹了起來(lái)，使小朋友都了解觸角具有傳遞信息的功能。
反思：在組織幼兒探索過(guò)程中，教師不僅要聆聽(tīng)孩子們的心聲，當(dāng)孩子們的要求有價(jià)值時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予大力支持，讓孩子在實(shí)踐操作、觀察中發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密，如：螞蟻的家、螞蟻搬蟲的情景……，同時(shí)應(yīng)成為他們很好的合作伙伴，及時(shí)關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵(lì)孩子熱烈提出各種問(wèn)題，如：有關(guān)螞蟻觸角的問(wèn)題。因?yàn)榻處熍c孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問(wèn)題上匯合，這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，從中相互都能感受到來(lái)自對(duì)方的支持，使孩子在相互交流中獲得更多的知識(shí)。
實(shí)錄三：我眼中的螞蟻
隨著對(duì)螞蟻的探索不斷深入，孩子們開(kāi)始產(chǎn)生了以各種形式來(lái)表現(xiàn)螞蟻的欲望。為了滿足孩子，同時(shí)激發(fā)孩子探索的興趣，我們和孩子們共同收集了多種材料。
活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)文文用橡皮泥搓、捏、壓做成了一只栩栩如生的小螞蟻；而倩倩做了一只立體的能站立的螞蟻，身上還有兩只翅膀，她說(shuō)：“這是一只火螞蟻，它會(huì)飛的。”雯雯畫了一長(zhǎng)排的小螞蟻，她說(shuō)：“小螞蟻排著隊(duì)去找食物了。”杰杰也在畫畫，畫著畫著他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“螞蟻的觸角怎么畫呀？”我鼓勵(lì)他去看一看瓶里的螞蟻，他高興地拿了一塊放大鏡，仔細(xì)觀察后說(shuō)：“我會(huì)畫了！”聽(tīng)到她激動(dòng)的聲音，我也感到很開(kāi)心，我笑著輕輕拍他的肩，邊說(shuō)：“你看，我知道你一定會(huì)畫的，畫得真好！”
妞妞和瑩瑩等幾個(gè)小女孩用扭扭繩制作著螞蟻，我看見(jiàn)瑩瑩在螞蟻的身上只做了４只腳，我請(qǐng)她介紹自己做的螞蟻，在介紹中她發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，我鼓勵(lì)她再次觀察實(shí)物并作修改。粘貼一組的孩子也細(xì)心著用老師提供的手工紙、皺紋紙、絲帶尋找材料粘貼著螞蟻。輝輝巧妙地用長(zhǎng)條粘貼了觸角，還真形象呢！運(yùn)動(dòng)一組的孩子，一會(huì)兒排著隊(duì)伍爬，一會(huì)兒將“食物”背回家，一會(huì)兒碰碰“觸角”在說(shuō)話……，像一只只活生生的小螞蟻在外面快樂(lè)地活動(dòng)。
活動(dòng)結(jié)束了，我組織孩子們對(duì)比較有特點(diǎn)或有創(chuàng)意的以及有必要糾正的觀點(diǎn)進(jìn)行了討論。孩子們個(gè)個(gè)自信地向大家介紹自己的作品，并對(duì)操作表現(xiàn)中的一些問(wèn)題進(jìn)行了討論與解決。
反思：在探索的過(guò)程中，教師和孩子們準(zhǔn)備了大量的操作材料以及實(shí)物，讓孩子們通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，更能夠讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，讓孩子按自己的意愿選擇材料，采用多元的表征手法來(lái)表現(xiàn)螞蟻，滿足他們表達(dá)表現(xiàn)的欲望。
另外，在活動(dòng)中教師要做有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境，讓幼兒在各種表現(xiàn)活動(dòng)中，使孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)得以糾正。
有趣的螞蟻觀察記錄 2
這個(gè)問(wèn)題可以引起分類和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。——從幼兒爭(zhēng)論中生成的教學(xué)活動(dòng)
在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說(shuō)：“螞蟻是壞的�！瘪R上有另一位幼兒大聲地說(shuō)：“老師，燦燦說(shuō)螞蟻是壞的�！薄拔浵伿呛玫��！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它�！薄鞍紫仌�(huì)把屋子都啃掉�！薄拔浵仌�(huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲子呢�！庇谑谴蠹壹娂妼�(duì)爭(zhēng)論產(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對(duì)于小班幼兒的這種爭(zhēng)論，我覺(jué)得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭(zhēng)論之中，于是我說(shuō)：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻�！被顒�(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，在結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長(zhǎng)圖、生活習(xí)性、不同種類）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長(zhǎng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專門組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。
分析
幼兒在活動(dòng)中的爭(zhēng)論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認(rèn)知需要，也是教師介入的必要時(shí)機(jī)，同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對(duì)話，從對(duì)話中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性，并把幼兒在對(duì)話中所反映的幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當(dāng)場(chǎng)做出的判斷是：
�。�1）不必馬上回答結(jié)果，因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的'簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因?yàn)榻處煹幕卮鹜哂袡?quán)威性），但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒(méi)有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認(rèn)知形成對(duì)比。
�。�2）爭(zhēng)論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
有趣的螞蟻觀察記錄 3
今天，老師給我們上了一節(jié)和螞蟻有關(guān)的課，為了進(jìn)一步了解螞蟻，就對(duì)螞蟻的進(jìn)食情況作一次觀察。
在作觀察之前，我們做了一些準(zhǔn)備，找了一些食物讓螞蟻吃，分別是：微糖食品、泡面、蠶豆葉、油菜花、大蒜葉。
我們把這些東西分別放在距離蟻穴約1分米的地方。不一會(huì)兒，從蟻穴里爬出一只螞蟻，發(fā)現(xiàn)了油菜花，在油菜花的附近打了一個(gè)轉(zhuǎn)，但是好象不怎么感興趣，又返回了蟻穴。在后來(lái)的幾分鐘，螞蟻們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了大蒜葉、蠶豆葉，但都沒(méi)有采取行動(dòng)。終于，有幾只螞蟻發(fā)現(xiàn)了泡面和微糖食品，它們?cè)谂菝婧臀⑻鞘称返乃闹苻D(zhuǎn)了一圈，突然我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：所有的螞蟻都爬到了泡面的周圍，連原來(lái)在微糖食品邊上的螞蟻也爬了過(guò)來(lái)。接著。幾只螞蟻回到蟻穴，馬上越來(lái)越多的螞蟻都聚集到泡面的四周，準(zhǔn)備搬運(yùn)泡面。有2只螞蟻首先拖一快泡面，而且，拖動(dòng)泡面的速度竟十分驚人，僅十多秒，竟把泡面移動(dòng)了好幾厘米。當(dāng)它們到了沙堆上時(shí)，搬運(yùn)的速度漸慢。很多螞蟻都在泡面附近幫忙半搬運(yùn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在微糖食品附近的螞蟻比較少，幾乎一只也沒(méi)有，其他食物附近就更別提了。經(jīng)過(guò)20多分鐘左右，泡面終于被螞蟻們?nèi)堪徇M(jìn)蟻穴，大部分螞蟻都返回了蟻穴，還有幾只螞蟻仍舊在外面繼續(xù)尋找其他的食物。
從這一次的觀察中，我們推斷，螞蟻比較喜歡吃咸的食物。
為了驗(yàn)證我們的猜測(cè)和進(jìn)一步了解螞蟻到底喜歡吃什么樣的食物，我們又進(jìn)行的第二次的觀察。這一次我們準(zhǔn)備的食物是：白砂糖、食鹽。我們還是把白砂糖和食鹽分別放在距離蟻穴1分米左右的兩邊，從上一次的觀察我們猜測(cè)，螞蟻應(yīng)該會(huì)把食鹽搬進(jìn)蟻穴。
過(guò)了一會(huì)兒，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了白砂糖，好象對(duì)白砂糖產(chǎn)生了興趣，在白砂糖的周圍轉(zhuǎn)了一圈，然后咬著一粒白砂糖開(kāi)始返回蟻穴。就在這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：螞蟻在搬運(yùn)東西的時(shí)候是倒著走的。
當(dāng)這只螞蟻回到蟻穴后，從蟻穴出來(lái)一群螞蟻，它們?nèi)康椒虐咨疤堑牡胤�，把白砂糖一粒一粒地搬進(jìn)了蟻穴。沒(méi)過(guò)多久，白砂糖不見(jiàn)了，全部被螞蟻搬進(jìn)了蟻穴。
根據(jù)第一次的觀察，螞蟻不是喜歡吃咸的'食品嗎？那為什么它們沒(méi)有把食鹽搬進(jìn)蟻穴，而把白砂糖搬進(jìn)了蟻穴呢？那第一次放在蟻穴邊的微糖食品螞蟻又為什么不吃呢？
通過(guò)比較，我們得出一個(gè)結(jié)論：螞蟻會(huì)吃一些咸的食物，但食鹽是非常咸的東西，螞蟻不喜歡吃特別咸的食物；第一次的微糖食品由于經(jīng)過(guò)人們的加工，在里面放了很多的配料，里面糖份極少，螞蟻感覺(jué)不到甜味的存在，而且在配料里有螞蟻不喜歡的東西，所以螞蟻對(duì)這些食品置之不理；而白砂糖是非常甜的東西，味道極濃，螞蟻特別喜歡吃這些甜味極濃的食品。
通過(guò)觀察，我們知道了很多以前不知道的知識(shí)，我們也從這一次的觀察活動(dòng)中懂得了，只要認(rèn)真觀察，知識(shí)就在我們身邊。
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