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探討自主游戲材料的投放及觀察記錄
篇一：為自主性游戲提供適宜的游戲材料
《幼兒園教育指導綱要》指出，游戲是幼兒基本的活動，材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒是在游戲中通過與玩具材料的互動中學習和發(fā)展的。自主性游戲是深受幼兒喜歡的游戲類型，它對培養(yǎng)其創(chuàng)造力、想象力、交往能力等都具有重要作用。如何為自主性游戲提供適宜的材料，發(fā)揮材料的作用，提高游戲質(zhì)量呢？
一、材料投放要適合不同年齡的游戲主題的開展
研究表明，年齡越小的孩子在游戲中適合運用實際的游戲材料，像真碗筷、逼真的娃娃等，易促進他們開展自主性游戲。隨著年齡的增長，逐漸為他們提供一些真實程度低的`物品替代所需物品，更有利于幼兒想象力的發(fā)展。如大班的幼兒可以把牛奶吸管當“筷子”“雪糕”“眉筆”等，這種特征不明顯、真實程度低的材料可以讓幼兒產(chǎn)生廣泛的想象。小班的幼兒在游戲中以實物操作為主，我們應(yīng)注意階段性的增添或更換游戲材料促使幼兒產(chǎn)生新鮮感，增加游戲的興趣。如為“娃娃家”增加一個盆，幼兒可用它給娃娃“洗澡”。到了中大班，老師可以提供一些廢舊材料和半成品，鼓勵幼兒動手制作游戲中所需要的物品。服裝店的營業(yè)員除了招待顧客，空閑時就利用各種材料如紙、筆、裝飾物等設(shè)計和制作服裝，滿足不同顧客的需求。
二、材料投放要與幼兒的游戲需要相適應(yīng)
游戲區(qū)是根據(jù)幼兒的發(fā)展目標設(shè)置的，由于主題發(fā)展或幼兒興趣的變化，游戲內(nèi)容和所投放的材料也要相應(yīng)地調(diào)整。如：新年剛過，大舞臺模仿春節(jié)晚會進行自導自演。舞臺上出現(xiàn)了很多演員，都要求先表演，主持人逐個與他們協(xié)商，臺下觀眾等了很長時間，有的甚至離開了。為什么會出現(xiàn)如此的情況？在交流中，幼兒提議要制作一份節(jié)目單。于是老師組織幼兒一起討論用什么樣的材料做，上面應(yīng)該有些什么內(nèi)容。討論和實際操作中發(fā)現(xiàn)節(jié)目單需要記錄的節(jié)目名稱用文字寫不太合適，原因是幼兒看不懂，這怎么辦呢？老師啟發(fā)幼兒想想用什么形式可以替
代，大家紛紛提出了許多方法，最后認為畫相關(guān)內(nèi)容的符號圖比較合適。于是分頭找材料設(shè)計自己理想的圖形，通過投票選出。幼兒通過自主實踐，掌握了運用材料的一定方法，更能激發(fā)游戲的興趣，自然地推動游戲情節(jié)的發(fā)展。
三、材料投放要根據(jù)游戲主題的發(fā)展適時更新
材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師在幼兒游戲中，應(yīng)認真觀察和指導，并針對游戲情節(jié)的發(fā)展對材料做適當增加或調(diào)整，以保證幼兒長時間的游戲興趣。如我們重點對大班“農(nóng)家樂”飯店進行了觀察記錄。老師在了解幼兒的生成主題、活動需要、游戲方法以后，創(chuàng)設(shè)并調(diào)整該游戲主題游戲材料的投放，進而引導幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)“農(nóng)家樂”飯店進行一段時間以后，幼兒已經(jīng)能熟練地運用服務(wù)技能進行交
篇二：區(qū)域材料的投放及教師的有效介入學習心得
《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》學習心得 眾所周知，區(qū)角活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，是愉悅性與教育目標的統(tǒng)一，5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個門外漢對于區(qū)域活動有了進一步的了解。
凌園長主要從三個方面講解：區(qū)域設(shè)置及材料的投放，教師的有效介入，觀察記錄的方法。 幼兒園區(qū)域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動。幼兒在區(qū)域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，得到全面的發(fā)展。凌園長首先從區(qū)域材料開始今天的講座，在區(qū)域活動中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此，區(qū)域活動材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內(nèi)容的載體。但是目前，我園在區(qū)域活動材料的投放上還存在不少問題，例如：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動態(tài)性；對部分材料的教育價值挖掘不夠等等。在區(qū)域材料的投放上教師的補充材料也不到位，這也是我們今后要改正的地方！
凌園長對于各個區(qū)域設(shè)置位置了做了詳細的講解，其中包括：美工區(qū)、語言區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、操作區(qū)/數(shù)學區(qū)、玩沙（水）區(qū)等。凌園長介紹根據(jù)不同的年齡設(shè)置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量 (小一點,數(shù)量可兩到三個,下學期可增加生活類小道具,生活體驗區(qū))，中班角色區(qū)很重要(買賣游戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗區(qū)等)，大班可單獨設(shè)置(科學區(qū)數(shù)學區(qū))和語言(閱讀區(qū)書寫區(qū))。
凌園長下午講了有關(guān)于區(qū)域活動教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進幼兒的學習與發(fā)展。一種是以引導幼兒解決交往問題為目的的介入，例如：當幼兒在活動中遇到挫折，難以實現(xiàn)游戲愿望時，當發(fā)現(xiàn)材料有不安全因素時，當幼兒碰到困難主動向教師或同伴求助時當幼兒出現(xiàn)過激行為時，當幼兒的游戲反應(yīng)不屬于社會規(guī)范的消極內(nèi)容時。這種介入以教師隨機介入為主，介入的目的主要是幫助幼兒持續(xù)完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現(xiàn)的交往問題，在介入時教師可以參與者的身份，通過語言、微笑、示范等方法進行引導。
另一種是以豐富幼兒認知經(jīng)驗為目的.的介入，熟悉的材料反復(fù)玩沒有突破時 嘗試后仍找不到規(guī)律和方法時，幼兒對某個區(qū)域不感興趣時，教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗時，教師從幼兒自發(fā)活動中受到啟示時。教師可根據(jù)幼兒活動的情況有目的的介入，通過語言、參與、復(fù)述確認等方法將區(qū)域活動與五大領(lǐng)域有機結(jié)合，引導幼兒進行深入學習。教師介入與支持的策略： 放慢節(jié)奏、尊重選擇、觀察傾聽、真誠關(guān)注、積極回應(yīng)、提供經(jīng)驗、重復(fù)確認、支持鼓勵、假設(shè)猜想、建議提醒、示范引導、開放問題。
通過此次的學習，讓我在區(qū)域活動這方面有了更進一步的了解，相信在今后的區(qū)域活動中我會做的更好的！
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