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戶外活動(dòng)觀察記錄表（通用10篇）
戶外活動(dòng)的歷史，最早可追述到18世紀(jì)的歐洲。據(jù)史料記載，法國(guó)著名科學(xué)家德·索修爾為探索高山植物資源，渴望能有人幫他克服當(dāng)時(shí)看來是不可逾越的險(xiǎn)阻——登上阿爾卑斯山頂峰（在法國(guó)境內(nèi)的勃朗峰，海拔4810米，是西歐的第一高峰）。以下是小編整理戶外活動(dòng)觀察記錄表，歡迎閱讀參考。
戶外活動(dòng)觀察記錄表 1
這天戶外活動(dòng)時(shí)，老師叫小朋友練習(xí)單腳站立，孩子們都學(xué)著孫悟空一只腳凌空了，但我看到強(qiáng)金華只試了一次沒成功，然后就站在那里不動(dòng)了。于是我走過去，扶他，他就很快單腳站立起來了。
分析：強(qiáng)金華是個(gè)膽子比較小的幼兒，他經(jīng)歷一次失敗后就不敢再試了，他自己完全沒有自信。
措施：
1.在參加體育活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)多鼓勵(lì)他，可以先幫助他，然后再叫他自己鍛煉，增強(qiáng)他的自信心。
2.平時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)多訓(xùn)練他的平衡能力，讓他的體能得到提高。
取得效果：通過一段時(shí)間的鍛煉，他的.平衡能力慢慢提高了，而且已經(jīng) 能在老師的鼓勵(lì)下，做出各種各樣的體能訓(xùn)練。
戶外活動(dòng)觀察記錄表 2
戶外操場(chǎng)，教師組織幼兒進(jìn)行走平衡木游戲。吉品祎不敢走，一個(gè)人在偷偷的流眼淚，為此我降低了難度，讓其他小朋友拉著她的手來走。這次，吉品祎不再往后躲，她高興地和別人拉著手跟著隊(duì)伍向前走。不一會(huì)兒，輪到她上平衡木了，她猶豫了一下，我就站在她的身邊。吉品祎抓住我的手，稍微一用力就站在了平衡木上。我心中一喜，覺得成功在望。但沒想到和她拉手的小朋友邁開大步往前走，嚇得吉品祎大叫起來：“啊，你慢點(diǎn)，我害怕！”我意識(shí)到這樣不行，忙抓住她的手說：“沒事，別著急，你松開她的手拉著我的手走吧！”她趕緊松開了手，緊緊的抓住我，“試著邁一步，你一定行的。”在我的'鼓勵(lì)下，她重要鼓起勇氣邁出第一步。由于步子邁得小，剛邁過來踩在了另一只腳上，差點(diǎn)摔倒。她再也不肯邁出第二步了，我只好讓她下來。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，她不再像以前那樣拒絕再走，而是又排到了隊(duì)伍里。當(dāng)她再次站到平衡木上時(shí)，聰明的換了一種方式，改成側(cè)著身子兩只腳一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪。雖然速度很慢，中間也有停頓，但是她最終還是走完了平衡木。于是我馬上鼓勵(lì)她說：“吉品祎真勇敢，能夠自己走完平衡木了！”她聽了我的話，笑著跑到隊(duì)伍里想其他人說：“你看，我敢走了�！�
所以，今天的觀察告訴我，吉品祎的腿部力量不是一個(gè)關(guān)鍵問題，她更需要進(jìn)一步增加有關(guān)平衡動(dòng)作的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步減少走平衡木的恐懼。對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，給孩子信心和勇氣，克服恐懼心理。
戶外活動(dòng)觀察記錄表 3
秋風(fēng)吹來，秋葉落下，給我們傳遞著寒冷的信息，每年這季節(jié)，小朋友們最不喜歡，為什么呢？因?yàn)樗麄儧]法長(zhǎng)時(shí)間到戶外去玩了。衣服穿厚了，玩起來不得勁，這不，剛吃完早飯，肖云芯小朋友就到我身邊問我：“楊媽媽，今天能出去走走嗎？”我聽到這懇請(qǐng)的聲音，就和另外兩個(gè)老師商量，結(jié)果老師們同意了。但要先上一節(jié)課。我滿臉嚴(yán)肅告訴大家。結(jié)果小朋友們這一節(jié)課是最安靜、最認(rèn)真的一節(jié)。時(shí)間過得很快，下課了，小朋友馬上歡呼的.跳了起來，來到戶外的小朋友像一只只籠中鳥被放飛一樣，那高興勁真無法用語言來表達(dá)。肖云芯小朋友平時(shí)不太說話，今天能大膽說出來也說明了孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中缺少放松，自由。無論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這種氛圍，讓幼兒在快樂中成長(zhǎng)，進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒在自己感興趣的世界中能超長(zhǎng)發(fā)揮潛能，教師也能發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)，即使對(duì)幼兒個(gè)別指導(dǎo)。一次小小的戶外活動(dòng)也表現(xiàn)了幼兒對(duì)大自然的愿望，充分表現(xiàn)出幼兒的心聲。教師更要隨時(shí)隨地觀察幼兒情緒變化，充分展現(xiàn)戶外活動(dòng)的魅力。
戶外活動(dòng)觀察記錄表 4
又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間了，孩子們像小鳥一樣飛出教室，特別高興，可是雷夢(mèng)媛小朋友確實(shí)來到戶外一下子躺在地上，反滾起來，其他小朋友也學(xué)起來，結(jié)果戶外時(shí)戒課變成了打滾課，我們老師很無奈，教孩子們?nèi)绾握_反滾、打滾對(duì)身體的好處。時(shí)間很快，下課了，我留下了雷夢(mèng)媛問：“這一節(jié)課你開心嗎？”“很開心。”“你問什么那么喜歡躺在地上？”“我覺得身體有舒服的感覺�！薄澳阍敢馓焯烊绱藛幔俊薄拔以敢��！薄澳闳绻焯烊绱耍巧眢w的其他部位就鍛煉不了，就會(huì)生病，打針�！彼宦牐⒖陶f：“不愿意，聽老師的，不用打針。”經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和交流，雷夢(mèng)媛小朋友在戶外活動(dòng)的單一性，不聽話性有所改善�？傊�，仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒并給予正確的'引導(dǎo)，對(duì)幼兒的身心健康是有好處的，這也是我們的責(zé)任和義務(wù)。
戶外活動(dòng)觀察記錄表 5
觀察對(duì)象：全班幼兒
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)時(shí),孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng)。等到大部分孩子都來了后，我說:"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了".同時(shí),錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂.只見孩子們很快的到了走線的開始處.我走在了前面,一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時(shí)而左跑,時(shí)而右跑,時(shí)而向中集中,時(shí)而變回圓圈.孩子們開心極了。接著,我們進(jìn)行談話活動(dòng)，今天我們的題目是開心的事.我先說了起來,接著讓孩子們挨著坐的順序起來說,觀察了今天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個(gè)要求,多找?guī)状?多和同伴們擁抱,而且還要說:"我喜歡你".孩子們很快的與同伴擁抱起來,一開始,有的小朋友還很小聲的說,但很快的就大方起來.許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱,連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的馮志勛還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說:"王老師,我喜歡你".這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思：
作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的`閃光點(diǎn),不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn).在每一天,我都看到孩子們給我的驚喜,他們每天都在成長(zhǎng),都在進(jìn)步.
在今天的活動(dòng)中，每一個(gè)說的孩子都那么認(rèn)真,主動(dòng)的說,沒有往時(shí)的吵鬧,每一個(gè)聽的孩子也都那么專注, 就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。
戶外活動(dòng)觀察記錄表 6
發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神、推進(jìn)農(nóng)村幼教課程改革、優(yōu)化幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。不少農(nóng)村幼兒園存在教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教玩具和操作材料缺乏的問題，為此農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的新理念、結(jié)合本園的環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。
一、鄉(xiāng)土材料的收集
"兒童的智慧源于操作"，材料對(duì)活動(dòng)區(qū)開展有著至關(guān)重要的作用，農(nóng)村的各種農(nóng)作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是農(nóng)村孩子的天然玩具。它們既是引發(fā)幼兒探索活動(dòng)的刺激物，也是幼兒主動(dòng)建構(gòu)、認(rèn)識(shí)周圍世界的中介。如何收集具有教育價(jià)值的鄉(xiāng)土資源，我們組織教師共同研究，從以下兩方面開展了收集活動(dòng)：
一是鼓勵(lì)教師積極參與活動(dòng)，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過相互交流、研討，擴(kuò)展活動(dòng)思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對(duì)性地收集本土材料，又要求對(duì)收集的材料進(jìn)行分類。我們根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，把鄉(xiāng)土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動(dòng)工具類、昆蟲動(dòng)物類和其他廢舊日用品類，為開展農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
二是拓展收集途徑，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳收集各種材料對(duì)孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時(shí)，讓家長(zhǎng)欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長(zhǎng)的積極性。在親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動(dòng)，也能大大激發(fā)家長(zhǎng)共同參與幼兒園活動(dòng)的興趣。
二、鄉(xiāng)土材料的利用
區(qū)域活動(dòng)中的材料是不會(huì)說話的老師，它為孩子和知識(shí)之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。適宜的材料能引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，開發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會(huì)不斷開動(dòng)腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)非常重視材料的提供與利用。
�。ㄒ唬┲参镔Y源的利用
我們?cè)谟變簣@里專門開辟了種植區(qū)，種一些簡(jiǎn)單易長(zhǎng)的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性，了解其生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)過程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動(dòng)的成果。我們還把采來的勞動(dòng)成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識(shí)別、分類，并對(duì)教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等進(jìn)行了巧妙的利用：美工區(qū)給種子貼上"五官"制成種子娃娃，或進(jìn)行種子、果核、果殼貼畫；進(jìn)行蔬菜瓜果創(chuàng)意制作，塑造一些活潑可愛的娃娃、小動(dòng)物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鳥窩等；表演區(qū)利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩一玩"我的時(shí)裝秀"：操作區(qū)讓幼兒學(xué)大人用竹篾編斗笠、竹籃、竹筐等竹編工藝品；體育區(qū)利用竹制玩具開展豐富的體育鍛煉活動(dòng)，如跳竹竿、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等。
（二）動(dòng)物資源的利用
對(duì)幼兒來講自然界中"神秘"的小動(dòng)物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進(jìn)了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長(zhǎng)變化過程。孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會(huì)在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長(zhǎng)出后腿，再長(zhǎng)出前腿，再蛻去尾巴。對(duì)每個(gè)發(fā)現(xiàn)，孩子都會(huì)奔走相告，并在自然角的.記錄紙上記下這一變化。幼兒對(duì)知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進(jìn)行探索，觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并產(chǎn)生好奇、提出問題，學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)探索結(jié)果和與同伴分享。
�。ㄈ┳匀晃镔|(zhì)的利用。
自然資源的利用已突破了以往的觀賞價(jià)值，教師們更多的是將教育目標(biāo)融入其中。農(nóng)村最缺不了的是沙土石木。于是我們把泥巴搬進(jìn)了"玩泥區(qū)"，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動(dòng)有趣的動(dòng)物、水果。在"木材區(qū)"放置不同大小的木材，讓幼兒進(jìn)行多種探索活動(dòng)。高低不同的小樹墩成為幼兒百玩不厭的"平衡木"；長(zhǎng)長(zhǎng)的木條放在一個(gè)木墩上可以玩翹翹板；幼兒還可以用木材搭橋、搭桌子、構(gòu)建房子等，很好地促進(jìn)了孩子的運(yùn)動(dòng)能力及數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。
我們還將本地的民俗風(fēng)情帶入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，收到了意想不到的效果。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集人們以前用的勞動(dòng)工具和生活用品陳列在區(qū)域中，創(chuàng)設(shè)"勤勞農(nóng)家"認(rèn)知區(qū)，讓幼兒了解農(nóng)具的名稱、作用以及農(nóng)家生活。為讓幼兒了解傳統(tǒng)的手工藝制作，端午節(jié)時(shí)我們請(qǐng)家長(zhǎng)教幼兒嘗試包粽子，開展多種民俗活動(dòng)來豐富勞作區(qū)的內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中懂得了協(xié)商謙讓，樂意與人交往，學(xué)會(huì)了互助、合作和分享。又如在體育區(qū)開展"游戲親子樂"的活動(dòng)，我們先請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作游戲玩具，大大提高了孩子參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，鍛煉了幼兒的意志。
三、鄉(xiāng)土材料的投放
區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心，它對(duì)孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識(shí)之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的媒介。我們注重材料投放的多用性、層次性、探究性，使每個(gè)孩子獲得成功和自信，進(jìn)而樂于創(chuàng)造。
(一)材料投放的多用性
豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。山區(qū)的竹資源豐富，在利用竹子制作區(qū)域活動(dòng)材料中，教師根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了"竹之家"，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)造出豐富的玩法。在區(qū)角中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。
(二)材料投放的層次性
合適的活動(dòng)材料為孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們也注重材料投放的層次性。我們以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，首先挖掘同種材料在各個(gè)年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。
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在區(qū)域活動(dòng)中提供既有探索性又有操作性的材料才會(huì)吸引幼兒。幼兒通過對(duì)材料的探索，發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)始終保持濃厚的興趣。
環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意讓孩子真正體現(xiàn)各自的個(gè)性特點(diǎn)，確保每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，得到充分、和諧的發(fā)展
戶外活動(dòng)觀察記錄表 7
教學(xué)活動(dòng)背景
現(xiàn)在的孩子在家長(zhǎng)的眼中個(gè)個(gè)都是寶貝。總是小心這個(gè)小心那個(gè)，生怕會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，傷到了孩子。就這樣孩子在溫室般的保護(hù)下喪失了鍛煉，喪失了證實(shí)自己能力的機(jī)會(huì)。其實(shí)細(xì)想想，放手讓孩子去游戲、去鍛煉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比你想象中的要勇敢的多。
活動(dòng)場(chǎng)地與材料
我們班這段時(shí)間晨練的場(chǎng)地是攀爬區(qū)，晨練內(nèi)容分為固定項(xiàng)目與自選項(xiàng)目，固定項(xiàng)目的材料是輪胎、梯子及地墊的結(jié)合;自選項(xiàng)目則是由老師根據(jù)本班幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況所選擇的的輔助器械材料。
活動(dòng)實(shí)錄：
第一次：
為了解孩子們爬的技能情況，我就沒有任何的要求，索性讓孩子們自由活動(dòng)。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子都以手膝著地的方式爬過地墊，過梯橋時(shí)雙手抓住梯子兩邊，身子蹲下來，慢慢地移動(dòng)雙腳前進(jìn)，速度很慢，這時(shí)堵在梯橋后邊的孩子越來越多，而來到輪胎山的孩子則慢慢的走跨過。整個(gè)活動(dòng)有的孩子爬過兩三回就沒了興趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定項(xiàng)目區(qū)就無人問津了，直到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有兩三個(gè)姍姍來遲的孩子沒有參加活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
1、晨練活動(dòng)的時(shí)間是7:30—8:00，這個(gè)時(shí)間段幼兒會(huì)陸續(xù)入園，由于入園時(shí)間不一樣，造成每個(gè)孩子鍛煉時(shí)間的長(zhǎng)短不一，活動(dòng)量不充足。
2、幼兒爬的方式單一，爬的技能技巧薄弱，出現(xiàn)了速度慢，有等待的情況。
3、幼兒動(dòng)作發(fā)展的有限打壓了幼兒的自信心，讓幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容失去興趣。
采取的措施：
1、督促孩子的入園時(shí)間。
2、根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀制定活動(dòng)目標(biāo)。
3、根據(jù)所制定的目標(biāo)，利用體育活動(dòng)與戶外活動(dòng)時(shí)間集體練習(xí)。
第二次：
先前我已向幼兒強(qiáng)調(diào)了晨練入園的時(shí)間，這一次同一時(shí)間入園的孩子明顯增多，但還有少部分幼兒來得較晚。經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，許多孩子已經(jīng)能很好的掌握了肘膝著地爬與手膝著地攀爬的'技能，在過梯橋時(shí)的速度明顯加快，沒有了等待的現(xiàn)象，而來到輪胎山的孩子在我的引導(dǎo)下能夠手腳協(xié)調(diào)的攀爬越過，幼兒在固定項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)了。就在這時(shí)我聽見幾個(gè)孩子邊玩邊交流“我不想玩這個(gè)了，我會(huì)玩了，我們?nèi)ネ鎰e的吧�！痹瓉硎呛⒆拥膭�(dòng)作發(fā)展達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，再一次讓孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容失去興趣。我趕緊將孩子們集合起來，利用孩子們好挑戰(zhàn)的心理，提高活動(dòng)內(nèi)容的難度，如：增加梯橋的傾斜度、調(diào)整輪胎山的高度等，將孩子拉回到活動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)中。
活動(dòng)分析：
1、雖然在活動(dòng)前已經(jīng)提醒幼兒活動(dòng)時(shí)間，但還是有幼兒姍姍來遲。
2、通過所制定的目標(biāo)，利用體育活動(dòng)與戶外活動(dòng)時(shí)間集體練習(xí)，幼兒能很好地掌握肘膝著地爬與手膝著地攀爬的技能。
3、顧及幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平不一，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容的難度。
采取的措施：
1、對(duì)活動(dòng)時(shí)間再次進(jìn)行調(diào)整。
2、提高平地爬的難度，將爬的方式改為匍匐爬。
3、將攀爬的技能條換成手膝著地的攀爬。
第三次：
和上次一樣，我先根據(jù)所制定的階段目標(biāo)，利用體育活動(dòng)與戶外活動(dòng)時(shí)間集體練習(xí)。這次的活動(dòng)我先讓孩子們玩自選項(xiàng)目，這樣孩子的身體能充分的活動(dòng)開來，而且還能在這段時(shí)間內(nèi)等待孩子陸續(xù)入園集合，參加固定項(xiàng)目的練習(xí)。有了之前的輔助練習(xí)，孩子們都很有自信，雖然有練過，但動(dòng)作還不夠利索，而且有個(gè)別幼兒在匍匐爬時(shí)腳的轉(zhuǎn)換方法不正確，造成匍匐前進(jìn)的速度慢，我及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，直至活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)分析：
幼兒基本掌握了匍匐前進(jìn)的基本方法，老師及時(shí)的指導(dǎo)幫幼兒找到影響匍匐前進(jìn)速度的因素在哪，讓孩子的動(dòng)作發(fā)展更規(guī)范。
采取的措施：
加強(qiáng)動(dòng)作練習(xí)，使之達(dá)到動(dòng)作嫻熟。
在這段時(shí)間的晨練活動(dòng)中，我努力為孩子們創(chuàng)造條件，給他們提供了廣闊的活動(dòng)空間，不斷的調(diào)整活動(dòng)的方法和活動(dòng)能內(nèi)容的難易度，組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的思維能力、觀察力，而且發(fā)展了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，體驗(yàn)到了晨練活動(dòng)的快樂。
戶外活動(dòng)觀察記錄表 8
觀察對(duì)象：李xx
記錄者：王xx
時(shí) 間
9月6―18日
地 點(diǎn) 操場(chǎng)
觀察環(huán)節(jié) 早操
現(xiàn)象記錄
李宇軒每一天來幼兒園的時(shí)候都要強(qiáng)調(diào)說：“媽媽再見!我不要做操�！苯袢赵绮贂r(shí)光，我特意又觀察了一下他，今日的李宇軒情緒很高漲，做操做得異常認(rèn)真呢!但我發(fā)現(xiàn)，只要我一看他，他就會(huì)停下來，等過一會(huì)兒覺得我不再看他時(shí)，他才會(huì)繼續(xù)做操。
現(xiàn)象分析
我覺得李宇軒并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢別人面前表現(xiàn)自己。因?yàn)槲也豢此麜r(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì)下意識(shí)地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站那里不動(dòng)。
實(shí)施措施及效果
對(duì)于李宇軒這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵(lì)和肯定他，讓他小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是運(yùn)動(dòng)方面，因?yàn)樗悄泻⒆樱鼞?yīng)當(dāng)是那種愛表現(xiàn)，敢創(chuàng)新的。經(jīng)過一段時(shí)光，我發(fā)現(xiàn)李宇軒此刻會(huì)主動(dòng)做操了，每當(dāng)我看到他認(rèn)真做操就給他一個(gè)甜甜的.笑和肯定，他也回應(yīng)我的是一個(gè)甜甜的笑，并且會(huì)做得更帶勁了!
戶外活動(dòng)觀察記錄表 9
觀察地點(diǎn)：小一班教室娃娃家活動(dòng)區(qū)
觀察實(shí)錄：
今日是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個(gè)，爸爸和媽媽。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來了爭(zhēng)吵的聲音，我要當(dāng)媽媽，我就要當(dāng)媽媽，我不當(dāng)寶寶。原先是尹可欣和王若語小朋友都爭(zhēng)著要當(dāng)媽媽，而其他三個(gè)小朋友都已經(jīng)分配好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們立刻用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語：你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢可欣搶先回答：因?yàn)槲易钕矚g媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些，我想做菜。小語也說：我也喜歡媽媽，當(dāng)寶寶不好玩。想到我們剛剛學(xué)過的一個(gè)故事《幸福的一家》，我就立刻問娃娃家的寶寶：為什么說是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星說：有爸爸、媽媽和哥哥。哥哥坤坤也在一邊補(bǔ)充道：家里還有寶寶呀！我之后說：對(duì)啦！我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜�，大家在一起相親相愛！可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說：我也覺得，我們家也是這樣的。小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我之后說：在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)主角，我們來試試當(dāng)不一樣的主角好不好小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那兩個(gè)分配好主角的小朋友說：爸爸和哥哥真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自己的主角。我又看看可欣和小語說：教師提個(gè)提議，今日可欣來當(dāng)‘媽媽’，小語當(dāng)‘寶寶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺畬殞殹?dāng)?shù)暮媚軌騿峤?jīng)過調(diào)節(jié)和勸說，可欣最終當(dāng)上了媽媽，小語當(dāng)上了寶寶。剛開始寶寶還撅著小嘴巴，可過了一會(huì)兒，寶寶就開心的投入到主角中去了。
分析：
1、孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí)（如：已有兩位小朋友自己分配好主角了。）
2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有媽媽和寶寶的主角選擇時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽的主角。
3、我最初是想培養(yǎng)孩子的`獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇主角。所以讓娃娃家的孩子們自己分配。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自己喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子自己為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施：
1、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，明白家里的成員都是很重要的。
2、孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選媽媽的主角，我及時(shí)的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問，加深孩子們對(duì)家庭主角的認(rèn)識(shí)。
3、教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)媽媽，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能立刻忘掉不開心，這也是小班幼兒的心理特點(diǎn)。
4、小班孩子在自選主角這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商主角的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換主角的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過主角的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的主角。當(dāng)孩子得到自己喜歡的主角時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫忙小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，遵守規(guī)則，加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
5、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
戶外活動(dòng)觀察記錄表 10
觀察對(duì)象：小王
記錄者：小偉
時(shí)間：9月18日―30日
地點(diǎn)：操場(chǎng)
觀察環(huán)節(jié)：戶外游戲
現(xiàn)象記錄
今日戶外活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們玩呼啦圈，先是讓孩子們自己探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個(gè)小朋友一起的玩法�？墒�，我發(fā)現(xiàn)王可欣小朋友只是一個(gè)人拿著呼啦圈操場(chǎng)上跑來跑去，也不玩。我就問她：你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一起玩吧！她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自己跑到一邊去了。
現(xiàn)象分析
每個(gè)孩子的性格都不一樣，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，平時(shí)不管是上課、游戲或者是和她談心時(shí)發(fā)現(xiàn)她都不專心，只是自己玩或是自言自語的.，不明白她說什么？實(shí)施措施及效果
我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，她媽媽說她家也是喜歡自己玩，有時(shí)候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認(rèn)真聽我把話說完，還告訴她：如果有人和你說話時(shí)，要看著人家的眼睛，認(rèn)真去聽人家說什么，那樣才是一個(gè)懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會(huì)喜歡你。她看看我點(diǎn)點(diǎn)頭。自從和她談心后，我也不時(shí)的關(guān)注她，提醒她，發(fā)現(xiàn)她有了很大的變化，也讓家長(zhǎng)家督促，引導(dǎo)她不管干什么都要專心。過了幾天家長(zhǎng)高興的告訴我：王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來。經(jīng)過這件事，使我意識(shí)到：我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時(shí)，就要多和孩子溝通和家長(zhǎng)溝通，那樣必須會(huì)取到事半功倍的效果。
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