人教版《四個(gè)太陽》教學(xué)實(shí)錄
一、歌曲引入
出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）
師：你們知道這首歌名叫什么？
生：《種太陽》。
師：是個(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是——
出示課題《四個(gè)太陽》，生讀課題。
�。ㄒ愿枨耄x擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，
激活學(xué)生的思維。）
師：看到這個(gè)課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？
生：世界上只有一個(gè)太陽，怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽？
生：本來宇宙中只有一個(gè)太陽，這個(gè)課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個(gè)了呢？
生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個(gè)太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？
�。ń處熞妓季S的火花，讓學(xué)生自覺地提出問題，激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。）
二、初讀課文
師：你們提了這么多問題，我們來仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾
個(gè)同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？
�。ㄕn堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）
師：你讀懂了什么？
生：四個(gè)太陽是春、夏、秋、冬各一個(gè)。
生：這四個(gè)太陽可能是一個(gè)小朋友畫下來的。
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個(gè)小男孩在畫圖。）
師：是不是他畫出來的？
�。ǔ鍪径嗝襟w：出示四個(gè)太陽的圖片。）
生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽。
生：四個(gè)太陽的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。
師：我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書邊動(dòng)腦筋，還會(huì)小組合作學(xué)習(xí)�？炜淇淠阕约喊�。
�。P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過心靈的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深
入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認(rèn)識(shí)。）
師：老師看看誰讀書時(shí)讀準(zhǔn)了這幾個(gè)生字的讀音。
（出示多媒體。）
guà shóu jiē huǒ bàn cháng chang tián
掛在天空果子熟了街道伙伴嘗嘗香甜
學(xué)生開火車讀出詞語，學(xué)生主動(dòng)相互正音：
生：“嘗嘗”第二字讀輕聲。
生：“熟”是翹舌音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個(gè)火辣辣的太陽。）
師：看到這個(gè)太陽你想到什么季節(jié)？
生：夏天。
師：看著這個(gè)太陽，你們來想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺？
生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發(fā)痛。
生：夏天的太陽很熱很熱，我會(huì)滿頭大汗。
師：有多熱？打個(gè)比方說說。
生：夏天的太陽就像油鍋一樣熱。（學(xué)生們都笑了。）
生：夏天的太陽像火，地上都被烤得燙燙的。
生：夏天太陽就像一個(gè)大火球，會(huì)刺人的眼睛。
生：夏天的太陽就像我們在空中拋了一個(gè)炸彈一樣“轟”炸開了。真把人熱死了。
生：夏天的太陽像火山，太可怕了。
師：夏天的太陽這么炎熱，我們都要等到太陽下山了才敢出來玩，能不能想個(gè)辦法讓夏天不那么熱？
生：畫個(gè)綠色的太陽。
生：拿一盆冷水往太陽身上潑（他邊說邊比動(dòng)作，學(xué)生們大笑。）
生：用大風(fēng)吹，把太陽吹涼。
（借助形象的畫面，讓學(xué)生直觀感受，展開想像，在說話訓(xùn)練中親身體驗(yàn)夏天太陽炎熱，使人難受，迫切希望有個(gè)清涼的太陽，使
人舒服。這一涼一熱的對(duì)比，學(xué)生對(duì)夏天綠色太陽的喜愛之情油然而生。）
師：你們知道書上小男孩的想法嗎？
�。ǔ鍪径嗝襟w：小男孩畫的夏季圖）
師：他的想法和XX一樣，他畫了個(gè)綠色的太陽。打開課文讀第一自然段，想想這個(gè)小男孩的想法好不好。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文第一自然段。）
師：誰來讀一下？（教師指名讀，學(xué)生聽后掌聲肯定。）
師：閉上眼睛，想一下，那么熱的夏天有個(gè)綠色的太陽會(huì)怎樣？
生：會(huì)很涼爽。
師：你能說說怎么涼爽嗎？
生：我舉個(gè)例子說，就像春天下了一陣春雨。
生：就像一陣雨淋在身上那么涼爽。
生：像躲在冰箱里一樣涼。
師：綠綠的太陽給我們帶來涼爽，讀讀課文第二句，看你能不能讀得讓人一聽就感覺到?jīng)鏊娣?/p>
�。▽W(xué)生先自由練習(xí)朗讀，然后爭相舉手，積極性很高。）
�。ń處煼謩e叫三名學(xué)生讀第二句，學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。）
師：朗讀時(shí)要把你心里覺得涼爽舒服，表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。（學(xué)生主動(dòng)地為老師鼓掌。）
（生齊讀。）
師：你們的朗讀讓我覺得很涼爽、舒服，這種感覺是誰帶來的？
生：是綠太陽帶來的。
師：當(dāng)你讀到這一句，你心里是怎么想的？
生：我把自己當(dāng)成小男孩，我畫這個(gè)綠太陽，覺得很自豪，因?yàn)樗芙o人們帶來清涼。
生：我覺得這個(gè)小朋友了不起。
生：我非常喜歡這個(gè)綠太陽。
師：就把你們的不同感受用不同的語調(diào)讀一讀。
�。ㄉ杂删氉x第一自然段。）
�。ㄖ该x第一句，生評(píng)價(jià)。）
師：我從你的表情上看出你喜歡綠太陽。
（再指名讀。）（生掌聲表揚(yáng)。）
�。ㄈ嗄７伦x第一句。）
師：我也喜歡綠太陽，我讀讀這段。（師范讀，生模仿，再齊讀。）
�。ㄟ@段的教學(xué)始終注重學(xué)生個(gè)體的感受和理解，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)出自己的不同理解和感
受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。教師的范讀在此過程中起到輔助作用。）
師：誰能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來的同學(xué)可以加上表情、動(dòng)作，不熟的同學(xué)可以看書讀。
（學(xué)生有聲有色地朗讀，多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來，邊背還邊加上動(dòng)作。）
【教學(xué)反思】
“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。”這說明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的太陽；提出一個(gè)問題：“看著這個(gè)太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)老師出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
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