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六年級(jí)下語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)人教版
漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識(shí)點(diǎn)吧，知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候特指教科書(shū)上或考試的知識(shí)。掌握知識(shí)點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習(xí)。下面是小編為大家整理的六年級(jí)下語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)人教版，希望能夠幫助到大家。
一、復(fù)習(xí)課文
1、《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文梗概部分介紹了小說(shuō)的主要內(nèi)容：一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人，在一次航海中遇上大風(fēng)，船翻了，他漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了重重困難，在孤島上生活了多年，最終獲救，回到英國(guó)。節(jié)選部分主要寫(xiě)了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。通過(guò)這兩部分的介紹，表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、正視現(xiàn)實(shí)、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神品質(zhì)。
2、《騎鵝旅行記（節(jié)選）》這篇課文是一部童話故事，講述了一個(gè)名叫尼爾斯的男孩，他因?yàn)樽脚【`，被變成了拇指大小、能通獸語(yǔ)的小人兒。那些曾經(jīng)被他欺負(fù)過(guò)的小動(dòng)物，對(duì)著尼爾斯冷嘲熱諷，最后尼爾斯騎在家鵝的背上跟一群大雁去長(zhǎng)途旅行的故事。
3、 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》這篇課文講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。作者成功地塑造了湯姆·索亞這個(gè)“頑童”形象，讓我們看到了他身上所具有的敢于探險(xiǎn)、追求自由的精神。
二、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)
畏懼荒島流落潮水凄涼水源野獸帳篷救援寂寞恐懼倒霉宴會(huì)面積淡忘文明計(jì)算缺乏防止日歷儀器望遠(yuǎn)鏡事實(shí)制造缺少柵欄介意無(wú)非處境苦悶理智控制知足隔絕境地緣故熱帶襲擊防御手段解除不可思議焉知非福覆蓋無(wú)聊自動(dòng)遠(yuǎn)眺
三、形近字組詞{懼（恐懼）
籍（書(shū)籍）貸（貸款）俱（俱樂(lè)部）{藉（慰藉）{貨（貨物）
四、近義詞
畏懼——恐懼凄涼——凄慘安慰——寬慰梗概——大概仍然——仍舊搜尋——搜索悲傷——傷感歡呼——喝彩凄慘——悲慘熱切——熱情遵守——遵照祈禱——祈求寬闊——空闊疲勞——疲憊荒唐——荒誕
五、反義詞
畏懼——勇敢消失——浮現(xiàn)悲傷——?dú)g樂(lè)悲痛——愉快熱切——冷漠雄壯有力——軟弱無(wú)力
六、成語(yǔ)
天涯海角前所未聞困難重重舒舒服服無(wú)濟(jì)于事烏合之眾得意揚(yáng)揚(yáng)垂頭喪氣受凍挨餓一清二楚頭暈?zāi)垦Ｕ\(chéng)心誠(chéng)意軟弱無(wú)力雄壯有力
七、量詞
一（道）鎖一（張）沙發(fā)一（座）房子一（片）混亂一（條）細(xì)縫一（道）寒光一（塊）石頭一（場(chǎng)）夢(mèng)一（只）貓一（根）木樁
指示代詞
用來(lái)區(qū)別人或事物：這、那（指人或事物）、這兒、這里、那兒、那里（指處所）、這會(huì)兒、那會(huì)兒（指時(shí)間）、這么、這樣、這么樣、那么、那樣、那么樣（指性質(zhì)、狀態(tài)、方式、行動(dòng)、程度）、這些、那些、這么些、那么些（指數(shù)量）、每、各（指所有的或全體中任何一個(gè)）、某、另、別（確有所指，未說(shuō)明哪一個(gè)）。
代詞一般不受別的詞類(lèi)的修飾。代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語(yǔ)的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。
正確的答題步驟
精讀
精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。
因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。
要進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語(yǔ)文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度比較高的，因?yàn)樯婕暗饺朔Q的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，是對(duì)學(xué)生的較高要求。
泛讀
泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的能力。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷?shū)的內(nèi)容或?qū)?shū)的評(píng)價(jià)，避免盲讀。
答題
閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧
1、第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題。
2、遇到生詞不要急，試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會(huì)注上中文詞義，如果沒(méi)有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：
①利用構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義②一般的人名和地名可以不知道它的寫(xiě)法③有些名詞要根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)其意義④有的生詞是故意不注意的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的，學(xué)生要根據(jù)上下文指出表達(dá)該詞在文中意義的選項(xiàng)。
3、弄清問(wèn)題
�、儆械膯�(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案②有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一斷找到正確的答案③有的有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4、采用排除法
�、倥c文中事實(shí)相反的選項(xiàng)②文中完全沒(méi)有談到的內(nèi)容的選項(xiàng)③不合情理或荒謬的選項(xiàng)④間接或次要的選項(xiàng)在這樣精泛結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到了鍛煉，而且學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。
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