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《自然之道》教學(xué)實(shí)錄
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄1
（第一課時(shí)）
師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯(cuò)！！再來一首！聲音真響亮，真有感情！
接下來，要開始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來猜猜！
師：這是你的理解，有點(diǎn)道理。
師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始�。ㄉ宰x）
師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。
師：加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續(xù)�。ㄉx）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？
對(duì)——這里有個(gè)新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。�
師：對(duì)啊！第二小節(jié)誰來？好，你來！ （好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來讀讀；誰來？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來讀讀！再讀！再讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的；偵察：
誰再來讀讀？（指名）
師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請(qǐng)你來！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）
師：你的心情是怎樣？（3—4）
師：是啊！……
�。◣煟簽槭裁磿�(huì)有這樣的感受呢？說說你的理解！）
出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
a：“一只……” “突然”
師：老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解�。ㄉf）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及��！再來！啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰來讀？多狠啊！你讀！帶著這樣的感受我們一起來讀讀�。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來�。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)！）還有哪些地方？
b、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？
�。ㄉ卮穑⿲�(duì)啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找�。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……” 這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”
師：面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？師：那焦急地來讀讀同伴說的話！師：著急��！誰再來！
師：萬分焦急！再來！
師：我們焦急萬分！而向?qū)兀?/p>
師：若無其事，理解嗎？
師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是�。∥覀冎�、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（無動(dòng)于衷的向?qū)�，鐵石心腸的向?qū)В瑹o情的向?qū)�，殘酷的向�(qū)В。?/p>
師：讀到這，你對(duì)向?qū)У脑�，�?duì)“自然之道“有什么理解？（生說）
師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉�！同伴們�?huì)怎樣呼喊呢？
師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；……
師：我們?cè)趺慈绦目粗@一幕發(fā)生！老師請(qǐng)全體女同學(xué)讀同伴說的話，全體男同學(xué)來讀向?qū)дf的話，請(qǐng)一位同學(xué)來讀敘述者的話，我們班誰的朗讀最棒，推薦一下！準(zhǔn)備好了嗎？
師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘�，面�?duì)此情此景，我和同伴、向?qū)�，幼龜又是怎樣的？�?qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧�。。ㄑ惨�，寫好的人叫他站起來）
師：對(duì)我們的援助幼龜表示了感謝；這是你的美好愿望！你有一顆善良的心！你對(duì)生命是這樣的珍愛！……
師：從同學(xué)們的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是，陳老師要想告訴大家的是，故事的結(jié)尾還在老師手中，請(qǐng)同學(xué)們快速的傳遞下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？
師：看到同學(xué)凝重的表情，聽到同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？
師：是啊，太悲傷了！意想不到��！真是讓人震驚，另人觸目驚心��！
師：我們錯(cuò)了！我們錯(cuò)在哪里？去課文中找出來，把它讀一讀！
師：誰來讀？所以痛心的說：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”讀到這里，我們不禁為小綠龜震驚，你們知道為什么嗎？
師：是啊，別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”現(xiàn)在，我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)дf的那句話（出示）還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑�，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說：……所以我們不能破壞它 對(duì)！要遵循這種規(guī)律 往往是好心辦壞事！
師：我們?cè)賮碜x讀這句話！同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)明白了自然之道的含義，故事到這里也就結(jié)束了，但是，陳老師還有個(gè)疑惑，那作者為什么還要寫后面的3個(gè)小節(jié)呢？
師：真是殘不忍睹，血淋淋啊，震驚��！……
小結(jié)：是��！這3個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！下節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這3小節(jié)，從文章的字里行間去品味作者的那份復(fù)雜的情感！ 作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們好好預(yù)習(xí)下下節(jié)課的內(nèi)容，好好體會(huì)下作者深厚的感情。
（第二課時(shí)）
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯(cuò)的字再書寫一遍。
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，�? ）要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩�，就從巢中�? ），結(jié)果讓食肉鳥（ ）�！拔覀儭保� ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（ ）。
�。ㄋ伎迹哼@是第二課時(shí)，學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的'學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）
換位思考，把書放進(jìn)心里。學(xué)習(xí)三至五自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
師：我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去�！�
師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
�。ǘ┲笇�(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1、老師舉一：（出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······
“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師說你們說的怎么不一樣。
師：對(duì)，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я�，真是愚不可及�。?/p>
生1：我找到了一處 �！跋�?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去�！�
師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么——
師：一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！
因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�！�?/p>
二、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧x進(jìn)心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：
他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
三、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？
生：（充分交流課外知識(shí)）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）
師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法，你一定會(huì)享受讀書的快樂。
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄2
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯(cuò)的字是貫中間是斜豎。愚字的一豎貫穿下來。把自己容易錯(cuò)的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯(cuò)的字）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，（）要向�(qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩�，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥（）。我們（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。
二、換位思考，把書放進(jìn)心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是愚不可及。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
師：我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只企圖把它拉倒沙灘上去。
師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1．老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全
我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么愚不可及沒有說出來。
生：老師會(huì)選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對(duì)，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
2．反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處。向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я�，真是愚不可及啊�?/p>
生2．：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
生3：向?qū)дf這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)�，向�(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及�。�
師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
出示：成群的幼龜魚貫而出那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3．指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么──
生：（讀文）數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的.綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！
因?yàn)椹ぉぃㄔ俪鍪荆何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢?/p>
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧x進(jìn)心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：
他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害，
生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實(shí)教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨�。�
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重啊。
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
四、回歸道，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這道不是我們第一節(jié)理解的簡單的規(guī)律概念化的兩字，而是──。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背自然之道？
生：（充分交流課外知識(shí)）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹）
師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法，你一定會(huì)享受讀書的快樂。
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄3
師：同學(xué)們看，這就是我所在的學(xué)校，青島太平路小學(xué)，它就在世界海邊上。青島是個(gè)美麗的海濱城市，紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天，有著一望無際，碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神秘莫測(cè)，奇妙有趣啊!看，海洋動(dòng)物像向我們游來了，如果你認(rèn)識(shí)它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼!
嘿，大家都認(rèn)識(shí)，它還有個(gè)很好聽的名字，叫“海帶公主”，你看，他們和�？谙嗷サ那鍧嵭l(wèi)生呢!
這個(gè)不知道了吧，它是石頭魚，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，把自己和周圍融在一起了。
這是饒魚，像不像在海邊翩翩起舞啊!那讓我們繼續(xù)的前行吧!
你看，看到了嗎?這是什么?認(rèn)識(shí)的真多，更有意思的是海馬爸爸來孕育小海馬呢!沒想到吧?這是誰?
生：海龜。
師：大海龜，無拘無束，悠哉地游著。
師：我們?cè)俚疥懙乜纯葱『｝敯?瞧，能用一個(gè)詞來形容它嗎?
生：可愛。
師：還有嗎?
生：活潑可愛、天真可愛。
師：他們正面向大海，想去洗個(gè)澡呢!多美好的事情!
師：大自然啊，是那么的神奇，還有很多我們未知的奧秘，等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)!我們就先看到這兒，準(zhǔn)備上課吧!
師：好，上課!同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。今天啊，我們一起來學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下冊(cè)的與大自然有關(guān)的課文，伸出手指，我們來寫寫課題。(寫課題)
生：自然之道。
師：恩，預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是都掌握了，誰想讀給大家聽。請(qǐng)你讀前兩行。
生：真誠、企圖、蠢事、嘲鶇
海鷗、巢穴。
師：最后一個(gè)字啊，沒有讀準(zhǔn)，給你拼音，再讀一次好嗎?
生：巢穴。
師：全班一起(巢穴)。
師：后兩行誰想讀呀?
生：氣喘吁吁、無遮無攔、極為震驚
愚不可及。
師：都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎?(用話筒)
生：表示很愚蠢。
師：恩，說得有點(diǎn)接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說!
生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也來不及了。
師：而且，別人也比不上是嗎?通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語了!
師：課文里啊還有個(gè)地名，很不好讀，誰想讀讀。來，請(qǐng)你指名生讀。
生：加拉巴哥島。
師：你看，還真不好讀呢?
生：加拉巴哥島。
生：加拉巴哥島。
師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰再來讀讀請(qǐng)你讀。
生：加拉巴哥島。
生：加拉巴哥島。
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學(xué)們都會(huì)寫嗎?
生：會(huì)。
師：那我們就從里面挑兩個(gè)來聽寫。拿出聽寫本，課文放到一邊，做好準(zhǔn)備。開始(愚蠢)注意寫字的.姿勢(shì)。
師：同學(xué)們，我們來看看這位同學(xué)寫的。都寫對(duì)了嗎?你們看看題目，誰來說說呀，都寫對(duì)了嗎?請(qǐng)你說
生：都寫對(duì)了。
師：恩，寫的還比較正確是嗎?
生：是的。
師：那剛才這是誰寫的啊?你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀?
生：關(guān)鍵的筆順，心上面的口要寫扁點(diǎn)。
師：這可不是一個(gè)口啊，不過你觀察到了要把這個(gè)字寫正確的關(guān)鍵筆畫。同學(xué)們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點(diǎn)�，F(xiàn)在大家會(huì)寫了嗎?
生：會(huì)。
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄4
第一課時(shí)
●讀順課文，感知文本內(nèi)容
①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目，自然之道指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識(shí)字。
a。提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀愚字不能讀成y，吁不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫啄字第九筆的點(diǎn)不能丟掉，寫帽右邊的曰不能寫成日等）
b。同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。
c。著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）
讀課文。
a。給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b。交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
�、僮灾魈阶x：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
�、谛穆曂侣叮�
a。與同桌相互交流；
b．在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。
第二課時(shí)
●精讀課文
�、僦蹖W(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）
a。學(xué)生提問并品讀：為什么說似乎在偵察？（是我見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（突然啄拉）向?qū)г趺醋觯?/p>
b．學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（若無其事冷淡極不情愿）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給我們解釋？（面對(duì)的是焦急、是責(zé)怪──不能見死不救、情況十分緊急）
c．理解自然之道并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，我們干的是一件什么事？
我們干了一件愚不可及的蠢事。（理解愚不可及）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？
a。學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：魚貫而出爭先恐后結(jié)隊(duì)而出（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會(huì)想什么？
食肉鳥：許多吃得飽飽的發(fā)出歡快的叫聲。（可結(jié)合先前的頹喪體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？
b。讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)П瘒@的這句話表達(dá)的意思。
�、壑蹖W(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。
a。回歸課題，引發(fā)話題。
談對(duì)自然之道的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背自然之道的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會(huì)不違背自然之道。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循自然之道，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
●走出文本，開展實(shí)踐活動(dòng)
�、賹�(dǎo)讀課后綜合性學(xué)習(xí)提示，明確活動(dòng)目的及要求。
②自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）
�、蹖W(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）
自然界之道
自然現(xiàn)象
多自然現(xiàn)象仍是一個(gè)謎團(tuán)，科學(xué)家尚無法準(zhǔn)確解釋其間的神秘，同時(shí)這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨(dú)有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。
北極光
毋庸置疑的講，北極光是地球上最美麗的景色之一，自從人們發(fā)現(xiàn)北極光現(xiàn)象之后就被該現(xiàn)象的神秘和美麗所深深吸引。通常北極光發(fā)生于太陽釋放高能帶電粒子，這些帶電粒子以每秒300－1200公里的速度從太空釋放出來，這些帶電粒子形成的云狀結(jié)構(gòu)叫做等離子區(qū)。當(dāng)太陽風(fēng)與地球磁場(chǎng)邊緣發(fā)生接觸，一些帶電粒子被地球磁場(chǎng)所捕獲，它們沿著磁力線進(jìn)入地球電離層，電離層地球表面向空中延伸60—600公里的大氣層部分。當(dāng)帶電粒子與電離層中的氣體碰撞就開始發(fā)亮，產(chǎn)生壯麗絢麗的景色，這種美妙的極光現(xiàn)象還出現(xiàn)在南極地區(qū)。
乳房云
乳房云也被稱為乳房積云，它是由無數(shù)個(gè)袋狀下垂云狀結(jié)構(gòu)組合在云層底部，它主要是由冰物質(zhì)構(gòu)成，可以沿著任何一個(gè)方向沿伸數(shù)百英里，然而一些乳房云結(jié)構(gòu)可保持靜止不變10－15分鐘。每當(dāng)乳房云出現(xiàn)就預(yù)示著惡劣天氣的到來，它經(jīng)常是暴風(fēng)雨或其他惡劣天氣來襲的前兆。
《自然之道》課文原文
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：你得想想辦法�。∠�?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片不能見死不救的呼喊。向�(qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
然而，接著發(fā)生的事讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很憶明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
天��！我聽見同伴說，看我們做了些什么！這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥的口中之食，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到危害。
《自然之道》美文欣賞三峽之秋
三峽之秋
劉白羽
三峽已經(jīng)是秋天了。三峽的秋天，從大江兩岸的橘樹和柚樹開始。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅(jiān)硬、挺直。越到秋天，它們?cè)斤@出綠得發(fā)黑的顏色；而那累累的果實(shí)，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時(shí)候，它們開始散發(fā)出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋的氣息。
早晨，透明的露水閃耀著，峽風(fēng)有些涼意，仿佛滿山的橘樹和柚樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈；太陽出來，露水消逝了，橘樹柚樹閃爍著陽光，綠葉金實(shí)；三峽中又是一片秋天的明麗。
中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；而一面又把那激蕩、跳躍的.光輝，投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個(gè)峽谷，波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽還沒有落，峽里早起了一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江面上剩下一線發(fā)光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)，接連地亮起；連同它們?cè)谒嬗吵龅募t色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標(biāo)，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳。
也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空太狹小，連月亮也來得很遲很遲。起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時(shí)候，它忽然出現(xiàn)在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；像一塊巨大的，磨平、發(fā)亮的云母石。這時(shí)月亮和山的陰影，對(duì)比得異常明顯—一山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。
這一天，正是中秋。
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：
�、偕中略~。
�、趦山M要比較的句子。
第一課時(shí)
●閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課
�、僦该x單元導(dǎo)讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉�，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
�、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解自然之道的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟蠢事
①出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。
這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
�、垩葜写僮x，演中理解：
a。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮幼龜嘲鶇，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住欲出又止躊躇評(píng)議幼龜?shù)谋硌�，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫幼和幻字；引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評(píng)議嘲鶇的表演，范寫啄字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如焦急若無其事冷淡極不情愿頹喪，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
�、巯胂笳n文描寫的'場(chǎng)景，分小組再說一說。
�、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥拇朗�？
�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。然后范寫愚蠢，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文，感悟啟示
�、儆^察課文插圖，說說圖意。
�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
�、勰x六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
�、苤该x自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
�、荼容^句子，體會(huì)悲嘆根本在表情達(dá)意上的作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f：如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。
b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，畫出其中一句話，并齊讀；如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
●朗讀全文，歸納大意
�、冽R讀課題，再指名說說課題的含義和道的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)
①讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。
②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
③全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
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