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創(chuàng)設情景 寓教于樂
對于一年級小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。“興趣是最好的老師”，它促使學生探索知識的奧秘。因此，小學美術(shù)教育要寓教于樂，要從兒童的年齡特點出發(fā)，刻意探索教學的積極性，寓學習于快樂的探索之中。
一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣
心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活實際越來越貼近，學生自覺接納的知識的程度就越高。根據(jù)這一特點，再講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)問題，以引起學生的好奇與思考，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生樂于探索。例如：在教學五年級《歡樂的節(jié)日》一課時，我結(jié)合“六一”兒童節(jié)與春節(jié)這兩個學生都很感性趣的大節(jié)日，抓住契機，教師提出“六一”兒童節(jié)，我們舉行過哪些有趣的聯(lián)歡活動，大家表演的節(jié)目肯定也很多，老師現(xiàn)在想知道大家喜歡什么節(jié)目。聽說各種聯(lián)歡活動，同學們興趣馬上來了，你一言，我一語，說出自己喜歡和參與的節(jié)目。這對我是個機會，“大家想到的有趣活動這么多，描述的有聲有色，我們把這些場面畫下來是不是更好呢？”這樣同學們通過合作，都積極投入到美術(shù)創(chuàng)作活動中。
二、創(chuàng)設游戲情境，體驗快樂教學。
低年級學生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的年齡特點，教師通過創(chuàng)設一些有趣的游戲情境，讓學生在玩中學、學中玩，玩可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新的知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂。例如，在教學《畫迷宮》一課，我緊緊抓住學生對迷宮游戲的興趣，讓學生談談在玩迷宮游戲時的樂趣和情境，把學生帶入到一個游戲的情境中，然后，根據(jù)自己玩迷宮的體會進行創(chuàng)作。有趣的游戲情境，不同層次的練習組合，學生在相互學習相互觀察和相互交流的過程中，在嘻嘻哈哈的笑聲中，圓滿完成了教學任務，進一步體會了情境教學的含義，可謂是“學習并快樂著”。
三、運用信息技術(shù)，滿足學生學習興趣。
當今社會處在科學技術(shù)突飛猛進，高度信息化的時代，計算機越來越廣乏的應用于人們的生活學習中，計算機教學在小學的開展勢在必行，課堂教學是一個由教學目標，教師、學生、課件等多種因素構(gòu)成的相互作用的整體，要實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，首先要確定教學目標，然后選擇適當?shù)拿襟w，運用媒體計算機輔助教學既激起學生的求知欲。如在二年級《我們愛運動》一課的教學中，教師設計播放一些學生熟悉的運動形態(tài)的課件，學生興趣盎然，馬上活躍起來，積極主動的觀察，尋找發(fā)現(xiàn)人體運動的規(guī)律，大膽發(fā)言，不知不覺的在愉悅的氣氛中探索到了新的知識點，收到了良好的教學效果。
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