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《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思15篇（實用）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編為大家收集的《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思1
本節(jié)課，我面向全體學(xué)生，把學(xué)生擺在主體地位，把課堂真正還給了學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。目的是學(xué)生感受學(xué)了數(shù)學(xué)就要解決生活中的.一些實際問題，體會到數(shù)學(xué)的運用價值。所以在創(chuàng)設(shè)情境時，我選擇了學(xué)生熟悉的事情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后通過讓學(xué)生自主探究，合作交流等活動，讓學(xué)生親身體會到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)比較的方法。在讓學(xué)生展示方法時，我又通過板書設(shè)計來加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化方法的理解，明確分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生一目了然。雖然教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我感到要上好一節(jié)課：
�、俨坏私饨滩模私鈱W(xué)生。
�、谝嘈艑W(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生親身感受、理解。
③要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，善于用自己的語言、動作和表情等激發(fā)學(xué)生思考，回答問題，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
④要注意把握好教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
上完這節(jié)課，我感到不太滿意，在一些地方做得不夠好。例如：
1、在時間的安排上，因放手讓學(xué)生操作探究、交流方法、回答問題等方面占用了較多的時間，致使學(xué)生加強訓(xùn)練時間不足。
2、對學(xué)生激勵性的評價少，組與組，生與生之間的評價也少。
3、小組活動時，老師沒有能夠按小組分工充分調(diào)動學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與率沒有達到100%，最多80%。
4、老師的語言不太嚴(yán)密，隨意性比較強。
5、小組交流比較方法時，讓學(xué)生寫出1-2種，這樣展示板的字就不會小，后面的同學(xué)不至于看不清。在以后的教學(xué)中，我努力克服自身存在的缺點，注意把握好教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)，提高自身的教學(xué)水平。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊，第四單元第二小節(jié)中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的例1例2，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的'，通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī)律，即百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化，既是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的具體體現(xiàn)、擴展與深化，又是便于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的比較，便于百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算計算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的計算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的必要性，能正確熟練地進行互化方法。2、使學(xué)生總結(jié)和分析小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析比較能力。3、使學(xué)生學(xué)會運用以前學(xué)過的知識來解決新問題。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能熟練運用。教學(xué)難點：探究歸納百分?jǐn)?shù)與小數(shù)地互化方法，弄清其推理過程。
這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時候，我把重點放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移，同時利用練習(xí)來鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思3
在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。
為了給學(xué)生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學(xué)，知識相對簡單，知識點較少，這樣設(shè)計可使學(xué)生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
雖然知識點較少，但是根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我還是進行了精心的設(shè)計。
一、巧鋪墊
新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|，好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣，一切準(zhǔn)備就緒，開工時想用什么順手拈來。首先是一系列基礎(chǔ)知識的鋪墊：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的`轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進行了把小數(shù)和整數(shù)擴大、縮小100倍，把分母是100的分?jǐn)?shù)寫成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)。這些舊知識的鋪墊，為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)新知的障礙。
二、輕松銜接
在準(zhǔn)備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問題，尋找突破口時，就比較輕松了。學(xué)生脫口而出解決方法：轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的數(shù)。轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？立刻有的學(xué)生說都轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的學(xué)生說轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，還有的說兩種方法都可以，這時老師就可以進行板書了，轉(zhuǎn)化的方法自然讓學(xué)生小組討論進行，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節(jié)課老師只需進行關(guān)鍵之處的強調(diào)，一是72.8%寫成分母是100的分?jǐn)?shù)時分子是分?jǐn)?shù)，應(yīng)同時擴大，不能只擴大分子。二是0.741寫成分?jǐn)?shù)是741/1000，應(yīng)分子分母同時縮小，三是如果去掉或加上百分號就是把數(shù)字?jǐn)U大或縮小100倍。
三、錯中鞏固
在學(xué)習(xí)了互化方法后，首先是判斷正誤的練習(xí)。目的是讓學(xué)生在找錯中鞏固知識。7=7% 、0.9%=90，學(xué)生首先想的是正確答案，然后尋找錯誤原因，使以后自己不再出現(xiàn)類似錯誤。
雖是一節(jié)簡單的課，但上下來之后，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生感受到了積累知識的重要性。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思4
學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。
因為學(xué)生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學(xué)設(shè)計是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實際教學(xué)過程中，學(xué)生直接提出只要把百分號去掉，再把小數(shù)點向左移動兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的'？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學(xué)生更加主動，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思5
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問題打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
成功之處：溝通百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，正確掌握互化的方法。在教學(xué)中，我沒有出示例題，而是直接出示幾個小數(shù)，如：0.50.250.367這三個小數(shù)，讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的.特點，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù)；然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，即：0.5=5/10=50/100=50%0.25=25/100=25%0.367=36.7%；最后讓學(xué)生觀察這三個小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，再加上%。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，先去掉%，再把小數(shù)點向左移動兩位。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化，學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學(xué)的知識就可以解決新問題。
不足之處：
1.學(xué)生在解決百分率的問題時，還是出錯在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象。
2.學(xué)生在進行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時，還是存在不約分沒有化成最簡分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象；而在進行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學(xué)生對于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認(rèn)為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。
再教設(shè)計：
1.加強對百分率算式的要求，強化百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.強化應(yīng)用就知識解決新問題的能力，突出轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的作用。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思6
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，是學(xué)生在掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的基礎(chǔ)的`再續(xù)型課。要求學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，會比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生學(xué)會“轉(zhuǎn)化”的思想。
新課前的“分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)”互化的復(fù)習(xí)設(shè)計的很好。在復(fù)習(xí)中，通過互動喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化方法的回憶，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙。同時教師可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度，使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力。而且在新知識的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系特點和學(xué)生的具體情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思7
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學(xué)。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的`方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。
正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒能做到互動學(xué)習(xí)、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開放了自己的思維，學(xué)得扎實，達成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思8
首先，我要求學(xué)生同桌、鄰桌之間進行互相合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)。由于經(jīng)常按這種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的積極性，現(xiàn)在調(diào)動起來速度還真挺快。
接著我在黑板上出示要求，先自學(xué)課本80—82頁，有不懂的問題先交流，爭取在同桌、鄰桌之間內(nèi)解決。提完要求學(xué)生就開始學(xué)習(xí)了，我則開始巡視檢查。
接下來就是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡單，大多數(shù)學(xué)生掌握的不錯，在總結(jié)規(guī)律的時候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個別不懂不會的情況。在檢查兩個組中均發(fā)現(xiàn)有做錯的同學(xué)。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細，雖然是提問學(xué)生回答，但我還是按以往的思路來講的，因為我擔(dān)心有學(xué)生不理解，特別是剛才檢查時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了。因為前面時間花的過多，所以這個內(nèi)容講了以后就沒有時間練習(xí)了。
后來的輔導(dǎo)課時間做補充習(xí)題，我就讓學(xué)生一起練習(xí)，在后來反饋的時候發(fā)現(xiàn)，小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯了幾個，錯的'不多可能與內(nèi)容相對簡單有關(guān)，但分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯的就比較多，尤其是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，像0.2%這樣的都能錯一半，我想這到底是怎么回事呢？
總結(jié)得失：學(xué)生知道可以這樣來學(xué)習(xí)了，下次在課前一定要把要求強調(diào)到位，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加強檢查和調(diào)控，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
不得不說的：隨后楊虎的作業(yè)錯的一塌糊涂，我哦找過來單獨訂正，訂正完了學(xué)生說都懂了，這下訂正很有收獲，我問學(xué)生課堂上呢？學(xué)生說，課堂上學(xué)生聽一點都沒有聽懂！我聽了這話簡直要暈倒了！我這樣調(diào)座位的其中一個目的，就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)有一個直接的指導(dǎo)者，但如果這樣的一些孩子自己習(xí)慣不好，在課堂上自己不去學(xué)不去問，別的同學(xué)也是沒有辦法幫助他的，萬一因為自己本身成績不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了！看來，其中的問題還真是不少，在以后的教學(xué)中還真要注意這把雙刃劍
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思9
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化》這一課時的內(nèi)容要比前一課時《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》難一些。因為在將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的過程中，要運用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將原有分?jǐn)?shù)化為分母是100而大小不變的.分?jǐn)?shù)或是將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（小數(shù)除法計算要過關(guān)），然后才能將分?jǐn)?shù)順利化成百分?jǐn)?shù)。對于一些學(xué)生來說困難出現(xiàn)在小數(shù)除法計算正確率較低或是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)運用不熟練。尤其是遇到分子除以分母時除不盡的情況下，有些學(xué)生不能正確保留三位小數(shù)，因而造成改寫出現(xiàn)錯誤。
本課中教材提供了較多的配套練習(xí)，有百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)，也有分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的，所以我組織學(xué)生先獨立完成再集體交流，并請學(xué)生考慮什么情況下選用哪種方法比較合適。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思10
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等知識。所以在教學(xué)時，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主探究、相互交流的機會，使學(xué)生利用已有知識進一步探索新知，不僅使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
但在百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化的`這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生探究、交流的表現(xiàn)參差不齊，花費相當(dāng)長的一些時間，導(dǎo)致了鞏固訓(xùn)練未及時進行。學(xué)生對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化的認(rèn)識還比較浮淺，有待于今后強化訓(xùn)練，鞏固提高。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思11
本課講的是分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化，要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法，并能正確熟練地把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。 成功之處：新課前的“分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)”互化的復(fù)習(xí)設(shè)計得較好。在復(fù)習(xí)中，通過師生、生生的互動中喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化方法的'回憶，為學(xué)生新課掃清障礙。同時教師也可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度，使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力，而且在新知識的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系特點和學(xué)生的具體情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法。 再一個就是利用小組合作學(xué)習(xí)來完成本課的教學(xué)，設(shè)計得很好。課上，通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等，明確了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化方法。整個課堂在學(xué)生主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索的活躍氣氛中進行的。特別是在“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化規(guī)律”這個環(huán)節(jié)中學(xué)生不但學(xué)會了應(yīng)該掌握知識，而且提高了語言的表達能力，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到“我教人人，人人教我”的樂趣，同時還使學(xué)生受到了團隊合作的教育。本課的練習(xí)的梯度也較好，有基本練習(xí)也有提高題，使每個層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識。
本課的不足之處有兩點：教師對學(xué)生能力估計太低，練習(xí)中提高題的梯度太小，優(yōu)等生感到有些乏味。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思12
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的教學(xué)之后學(xué)習(xí)的，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。相對來說，上節(jié)課所學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的內(nèi)容知識點較少，學(xué)生較容易掌握，而這節(jié)課所學(xué)的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化就有幾個要點要重視。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)時，學(xué)生掌握較好，但是分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時，就出現(xiàn)了問題，黑板上出了三道題目讓學(xué)生獨立嘗試完成，對于能化成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生很快就能完成，但是對于分母不能化成100的`，就有困難。通過引導(dǎo)讓學(xué)生先把這種分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后再化成百分?jǐn)?shù)，對于除不盡的小數(shù)，要保留三位小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。
在這課的練習(xí)中，學(xué)生存在的問題是：
1、少數(shù)學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)時，把百分?jǐn)?shù)分子是小數(shù)的把小數(shù)直接放在分?jǐn)?shù)中分子的位置，而沒有把最后的分?jǐn)?shù)化簡。
2、少數(shù)學(xué)生在把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時，除不盡時只保留了兩位小數(shù)。對于練習(xí)中出現(xiàn)的問題還要多加指導(dǎo)。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思13
正如孫老師感受的那樣，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化比小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化要難．所以在教學(xué)中，我按照預(yù)設(shè)，先根據(jù)具體情境讓學(xué)生探索分母與１００存在倍數(shù)關(guān)系的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法，學(xué)生體會到只要將分母變成１００，就可以直接化成百分?jǐn)?shù)，此時，沒有學(xué)生想到用化小數(shù)的方法，于是我也就隨著學(xué)生的想法進行了相應(yīng)的鞏固練習(xí)，并讓學(xué)生總結(jié)化的方法．然后再出示２／７，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用剛才的方法無法解決這個問題，產(chǎn)生矛盾沖突，在這樣的情況下引導(dǎo)學(xué)生另辟他路，于是有學(xué)生想到了化成小數(shù)再化百分?jǐn)?shù)的方法，第二種方法的得出水到渠成．最后將兩種方法進行比較，有了上面的經(jīng)歷，學(xué)生很強烈地感受到兩種方法的優(yōu)劣與適用范圍．
為了讓學(xué)生進一步鞏固化的`方法，在近階段的練習(xí)中，我要求學(xué)生要寫出化的方法，等以后熟練了再省略過程，直接寫出化的結(jié)果．
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思14
本課時教學(xué)內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，呈現(xiàn)出例題3的問題后，課堂上我們要給學(xué)生一些時間進行獨立思考，思索如何把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的方法。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生可能會先把分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)；也可能會先把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)。教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時組織對上述思考方法的評點。要通過評點，讓學(xué)生認(rèn)識到；上述的前一種方法有較大的局限性，比如把2/7化成百分?jǐn)?shù)，用這種方法就行不通；而后一種方法具有普遍的適用性。但前一種方法有時是很方便的`。
例題學(xué)習(xí)中遇到分?jǐn)?shù)中分子除以分母除不盡的情況下如何改寫成百分?jǐn)?shù)，要多花些時間，使全體學(xué)生都能掌握。“練一練”中的兩小題可以分別結(jié)合例題3的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成，與此同時教師及時關(guān)注學(xué)生練習(xí)情況，也便于及時調(diào)整教學(xué)活動。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思15
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。
首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。 環(huán)節(jié)：小芳跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1.15倍；小明跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的110%。問：誰跳的次數(shù)最多？ 我原設(shè)計意圖是：借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價值。同時要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。
其次，合作交流，確保人人有收獲。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，因此我提前一天布置學(xué)生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。通過仿寫、交流等活動使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習(xí)中能設(shè)計一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對本知識的學(xué)習(xí)更扎實。
最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)，80%的學(xué)生都用這個方法；方法2是把分?jǐn)?shù)的小數(shù)點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學(xué)生知道，而且他們只是停留在知道的`份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設(shè)計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點，又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。
但是由于我沒有組織學(xué)生進行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點硬塞給學(xué)生了。其實可以出一些位數(shù)較多的小數(shù)，讓學(xué)生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。 整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學(xué)生通過自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學(xué)生什么知識？該怎么拓展提高？
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