【集合】9的乘法口訣
9的乘法口訣1
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題;練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的`體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思,有以下方面:
1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿(mǎn)意的。同時(shí),口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑,這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來(lái),簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生去觀(guān)察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?傊,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會(huì)是一個(gè)很困難,很漫長(zhǎng)的過(guò)程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn),可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開(kāi)朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅(jiān)持不懈的努力下,我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
9的乘法口訣2
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多次編制口訣的過(guò)程,已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以,在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生編制9的乘法口訣。學(xué)生在自主、探究、合作交流中輕松獲取知識(shí),獲得成功的喜悅。
掌握9的.乘法口訣規(guī)律有助于學(xué)生記憶口訣。教學(xué)中,我能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn):每多一個(gè)9積就加9,積的個(gè)位和十位相加得9等規(guī)律,并用它記憶難記的口訣,以達(dá)到學(xué)以致用。
輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí),所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)置了對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)、手指操等游戲,不僅強(qiáng)化了記憶,更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),并愛(ài)上學(xué)習(xí)。
在練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)置了多樣化的練習(xí),這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性,同時(shí)又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然也有不足,課堂上沒(méi)有完全照顧到每位學(xué)生,而且評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也不夠豐富。今后,在工作中我會(huì)多學(xué)習(xí),多反思,把工作做到更好。
9的乘法口訣3
教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。
2、初步記住9的乘法口訣,會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握9的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備教科書(shū)第87頁(yè)例1的教學(xué)掛圖(圖片:例1圖),有條件的可以把掛圖制成投影片,或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體。
2、把教科書(shū)第88頁(yè)“做一做”第2題的百以?xún)?nèi)數(shù)表制成放大的掛圖(圖片:百以?xún)?nèi)數(shù)圖)。
3、準(zhǔn)備2-8的乘法口訣卡片若干張,以及10道已學(xué)的乘法式題卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、齊背已學(xué)的乘法口訣。
2、看卡片把口訣說(shuō)完全。
二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )
三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )
3、看題寫(xiě)得數(shù)。
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時(shí),可選兩道題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣計(jì)算。
二、新課
1、每次加9,把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】
讓學(xué)生看書(shū),指名讀題,說(shuō)明題意。然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù)。在學(xué)生做的同時(shí),教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題。同時(shí)進(jìn)行行間巡視。
訂正時(shí),除了讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)空格里應(yīng)該填的數(shù)外,還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是怎樣算出來(lái)的。如提問(wèn):下一個(gè)方格里應(yīng)該填幾?你是怎樣算的?也可以問(wèn)是幾個(gè)9相加得到的?
2、教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí),許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來(lái)的,今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣,看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣。
(1)出示例1掛圖中的第一個(gè)長(zhǎng)方體。(或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體。)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)的是什么。使學(xué)生明確,圖中的長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的。
提問(wèn):一個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成的?求1個(gè)9是多少,用乘法算式怎樣表示?你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師在圖下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣。形式如下:
(2)出示第二個(gè)長(zhǎng)方體。這2個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的?有幾個(gè)9? 2個(gè)9相加等于18,用乘法算式怎樣表示?你能編出一句乘法口訣嗎?讓學(xué)生自己想,并填在教科書(shū)上。教師在“9×1=1和“一九得九”下面板書(shū):
9×1=9 一九得九
9×2=18 二九( )
。3)出示第三個(gè)長(zhǎng)方體。教師說(shuō)明依照前面的方法,同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件,寫(xiě)出乘法算式和編出乘法口訣,并填在書(shū)上。以下依次出示第四、五、……、九個(gè)長(zhǎng)方體,讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣。教師依次板書(shū):
9×3=27 三九( )
9×4=36 四九( )
9×5=45 五九( )
9×6=54 六九( )
9×7=63 七九( )
9×8=72 八九( )
9×9=81 九九( )
。4)學(xué)生編完以后,教師指名說(shuō)自己編的口訣,如有不恰當(dāng)?shù)模渌瑢W(xué)幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號(hào)里。填完后,教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出:這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書(shū)課題。
。5)齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出:用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題。讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣,讀一句口訣,讀一個(gè)乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說(shuō)出每個(gè)乘法算式的積。加深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
。6)教師說(shuō)明,乘法要計(jì)算得又對(duì)又快,必須熟記乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問(wèn):9的乘法口訣,在相鄰的兩句口訣里,后一句的積比前一句的積多幾?為什么?前一句的積比后一句的積少幾?為什么?并讓學(xué)生初步背口訣。暫不要求又對(duì)又快。
3。反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
。1)
。2)在下面的.表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把這些數(shù)圈起來(lái)。
看一看9的乘法的各個(gè)積,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)如果你記得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得數(shù)嗎?
如果你記得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得數(shù)嗎?
4。教學(xué)例2:6×9=□
先讓學(xué)生說(shuō)明題意,然后獨(dú)立做。指名說(shuō)出是怎樣想的。學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉,不必花過(guò)多時(shí)間講解。
5。計(jì)算下面各題,并說(shuō)出哪句口訣。
2×9= 3×9= 7×9=
5×9= 6×9= 1×9=
8×9= 4×9=
學(xué)生讀題,說(shuō)明題意。然后獨(dú)立做。教師巡視,集體訂正。指名說(shuō)出是怎樣想的。注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂輔導(dǎo),可以有意多讓他們說(shuō)自己的想法。
三、鞏固練習(xí)
1、背出9的乘法口訣。
教師可讓學(xué)生齊背,也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背。還可以不按順序,教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等。
2、(1)9個(gè)5相加是多少?
(2)9的8倍是多少?
3、 一個(gè)小皮球的價(jià)錢(qián)是9元,___________,一共用了多少錢(qián)?(口頭填一個(gè)條件,再解答)
先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件,討論確定之后,再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
四、小結(jié)(略)
探究活動(dòng)
玩撲克
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2—9的乘法口訣。
游戲材料
每組一副寫(xiě)有1~10各數(shù)的撲克。
游戲過(guò)程
1、每?jī)蓚(gè)學(xué)生分成一組。
2、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸兩張牌,一人說(shuō)出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積,另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾。
3、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸3張牌,一人說(shuō)出3張牌上3個(gè)數(shù)字兩兩相乘的積,另一個(gè)人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾。
注意事項(xiàng)
在摸兩張牌時(shí),有時(shí)答案不是唯一的。如24這個(gè)乘積,它可以是24=3×8,也可以是24=4×6;16這個(gè)乘積,它可以是16=4×4,也可以是16=2×8。教師應(yīng)提醒學(xué)生,在猜的過(guò)程中,應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機(jī)會(huì)。只有在兩次都沒(méi)猜對(duì)時(shí)才予以扣分。
9的乘法口訣4
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了9的乘法口訣之后一節(jié)練習(xí)課,既是對(duì)9的乘法口訣的一次練習(xí)、鞏固,也是對(duì)乘法知識(shí)一次比較綜合的梳理。所以在課的設(shè)計(jì)上分了若干個(gè)有針對(duì)性的小環(huán)節(jié),串成本節(jié)練習(xí)課。
為了避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)的練習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。如:“口訣大王”評(píng)比:以自薦的形式進(jìn)行比賽,誰(shuí)在最短的時(shí)間里正確快速的背出7——9的乘法口訣誰(shuí)就被評(píng)為本班“口訣大王”;“口算大王”評(píng)比:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),正確、快速的完成口算題的為本班“口算大王”。通過(guò)這個(gè)比賽環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。然后進(jìn)入評(píng)星環(huán)節(jié)。首先是畫(huà)圖,如有3顆星星,圓形的個(gè)數(shù)是星星個(gè)數(shù)的4倍,畫(huà)出圓形,畫(huà)對(duì)一題獎(jiǎng)一顆星。然后是解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,解答對(duì)一題也獎(jiǎng)一顆星。比比最后誰(shuí)得的.星最多,評(píng)為數(shù)學(xué)之星。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最后給2道難易不同的拓展題,每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)5顆星,誰(shuí)得到10顆星就是本班的聰明之星。通過(guò)這樣的調(diào)動(dòng),學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛較好。
當(dāng)然本節(jié)課也存在許多不足,由于學(xué)生過(guò)于積極,課堂秩序有點(diǎn)亂:站著舉手、邊舉手邊喊“我”,看上去好像挺好,但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外,有些環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間,如評(píng)選過(guò)程中時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多等。在今后教學(xué)中,更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9的乘法口訣5
教學(xué)內(nèi)容:
人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第84-85頁(yè)例6,練習(xí)十九第1、2、3、5題。
設(shè)計(jì)意圖:
《9的乘法口訣》是在學(xué)生初步理解乘法意義和熟練掌握2到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法口訣教學(xué)的最后一部分。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,因此本節(jié)課要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用已有的方法推導(dǎo)9的乘法口訣。教師在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過(guò)程中,要注意2到8口訣方法的延用,形成開(kāi)放式教學(xué),培養(yǎng)了探索精神,并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo):
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。
理解每一句9的乘法口訣的意義,并根據(jù)9的乘法口訣的特性記憶乘法口訣,會(huì)用9的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
在計(jì)算、觀(guān)察和比較中發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣規(guī)律,提高推理能力。
體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要,提高應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,并養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):了解9的乘法口訣的來(lái)源,經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、多媒體課件一套。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)舊知:
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-8的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。下面進(jìn)行口算練習(xí),看誰(shuí)算得又對(duì)又快。(出示口算卡片)
口算:3512738662834588
接下來(lái)我們一起口令:三七( ) 五七( )七七( )六八( ) 七八( )八八( )
大家齊背8的乘法口訣。
探究新知:
創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
談話(huà)引入,出示主題圖教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
師:看來(lái)同學(xué)們不僅口訣記得熟,而且應(yīng)用口訣能又對(duì)又快的進(jìn)行計(jì)算,真棒。我們中國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日端午節(jié),端午節(jié)人們除了有吃粽子的習(xí)俗,還有別的習(xí)俗,比如賽龍舟,你們看過(guò)賽龍舟嗎?
生:沒(méi)有。
師:想看看嗎?
生:想。
師:好我們一起去看看吧!
師:邊演示教師邊說(shuō)你們看他們?cè)谫慅堉鄣臅r(shí)候每個(gè)隊(duì)都在奮力拼搏,勇往直前,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中也要像他們那樣具有團(tuán)結(jié)合作的精神。
請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,你能獲得那些數(shù)學(xué)信息?
生:每條龍舟上有9人,有9條龍舟。
揭示課題:是的畫(huà)面中有9條龍舟,每條龍舟上有9個(gè)人,既然每條龍舟上有9個(gè)人,要計(jì)算龍舟上有多少人,不管是3條龍舟,5條龍舟,還是8條龍舟,9條龍舟,我們都需要用到9的乘法計(jì)算,那么要用9的乘法計(jì)算,就要學(xué)會(huì)9的乘法口訣,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣,板書(shū)課題:9的乘法口訣。
引導(dǎo)師生觀(guān)察,思考并且寫(xiě)算式,推導(dǎo)積編口訣
師:我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了7、8的乘法口訣,那么你們能不能自己來(lái)編9的乘法口訣呢?
生:能。
師:那怎么編呢?我們就請(qǐng)袋鼠來(lái)幫忙。
利用袋鼠跳格,同步完成乘法算式,推導(dǎo)積,并編口訣。
。1)大家請(qǐng)看這是一條數(shù)軸,袋鼠要在數(shù)軸上準(zhǔn)備進(jìn)行跳格訓(xùn)練了,請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察袋鼠開(kāi)始跳格了,從0開(kāi)始袋鼠跳一格是多少?(先標(biāo)上箭頭并在下面寫(xiě)上數(shù)字9)
生:9。
師:也就是幾個(gè)9?1個(gè)9是多少?你會(huì)用乘法算式表示嗎?
生:19=9 或91=9
師:19=9你怎么知道得9。
生:1個(gè)9就是9。
生:開(kāi)始跳一格就是9。
生:0加9就是9。
師:你能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式的積編一句乘法口訣嗎?
生:能。
師;誰(shuí)來(lái)編?
生:一九得九。
一九得九表示什么意思?
生:一個(gè)9是9。
師:學(xué)生邊回答教師邊板書(shū),大家真能干不僅算式寫(xiě)的對(duì),還知道是怎么樣想的并正確的編出了乘法口訣,看袋鼠又要跳格了。
袋鼠從9跳到18(邊拎邊畫(huà)箭頭邊寫(xiě)18)問(wèn):袋鼠又從幾跳到幾?
生:9到18。
師:共跳了幾格?
生:2格。
師:也就是幾個(gè)9?
生:2個(gè)9相加。
師:你怎么知道是18的?
生:9加9等于18。
生:9的2倍是18。
生:2個(gè)9是18.
師:回答的真好,口訣怎么編?
生:二九十八。
師:二九十八是怎么想出來(lái)的?
生:2個(gè)9是18。
師:看袋鼠又要跳格了。
袋鼠跳了一格,問(wèn):現(xiàn)在袋鼠共跳了幾格,表示幾個(gè)9?
生:3個(gè)9。
師:再跳一格共是幾個(gè)9?
生:4個(gè)9。
師:哪3個(gè)9、4個(gè)9的乘法算式怎么寫(xiě)?積怎么推導(dǎo),口訣怎么編呢?(獨(dú)立思考后,請(qǐng)同桌交流一下。)
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,袋鼠跳三格乘法算式怎么寫(xiě)?
生:39=27或93=27。
師:39是什么意思,你為什么不得26而得27,你是怎么樣想的?
生:18再加9等于27。
生:3個(gè)9是27。
生:9的3倍是27。
生:18加9是27。
生:所以袋鼠跳三格是27。
師:(在箭頭下寫(xiě)27)口訣怎么編呢?
生:三九二十七。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三九二十七是什么意思?
生:3個(gè)9是27。
師:袋鼠跳四格乘法算式怎么寫(xiě)?
生:49=36或94=36。
師:這里36你是怎么樣想的?
生:4個(gè)9是36或9的4倍是36,27加9等于36。
師:(在箭頭下寫(xiě)36)口訣怎么編?
生:四九三十六。
師:你編的四九三十六是什么意思?
生:4個(gè)9相加是36。
師:看袋鼠又要跳格了,同學(xué)們真能干,不僅會(huì)根據(jù)袋鼠列算式,還能推算積是多少,更會(huì)編口訣。
。4)袋鼠連續(xù)跳了幾格問(wèn):誰(shuí)知道袋鼠連續(xù)跳了幾格?又分別是多少, 乘法算式怎么寫(xiě)?積怎么推算?口訣怎么編,你們會(huì)嗎?請(qǐng)?jiān)囍诒咀由辖又蠋煹乃闶綄?xiě),口訣寫(xiě)。(教師巡視看到寫(xiě)的又對(duì)又快字寫(xiě)得好的兩人在黑板上完成和老師寫(xiě)的對(duì)齊,請(qǐng)寫(xiě)完的同桌相互交流一下。讓兩個(gè)孩子站在講臺(tái)上。)
師:誰(shuí)能根據(jù)他們寫(xiě)得算式和口訣提一個(gè)問(wèn)題?(讓這兩個(gè)學(xué)生回答)
生:5乘9你怎么知道是45的?
生:5個(gè)9是45或9的5倍是45,36加9等于45。
生:你為什么不編成五九46呢?
生:因?yàn)?個(gè)9是45,所以編成五九四十五。
最后完成第五格,第6格的方框,學(xué)生邊答邊完成。和他們一樣的舉手。
師評(píng)價(jià):這兩個(gè)同學(xué)真不錯(cuò),不僅寫(xiě)的對(duì),回答的好,而且算式口訣格式書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)得規(guī)范,美觀(guān)。我們數(shù)學(xué)學(xué)也要像他們那樣,掌聲送給他們,看到袋鼠又要跳格了。
袋鼠連續(xù)跳了3格?問(wèn):袋鼠又連續(xù)跳了3格,乘法算式怎么寫(xiě)?積怎么推算,口訣怎么編兩個(gè)人呢?請(qǐng)?jiān)谀愕谋咀由辖又鴮?xiě)算式、積、編口訣,(請(qǐng)寫(xiě)的快的寫(xiě)得好的兩個(gè)人在黑板上完成)寫(xiě)完的同桌相互交流。
師:你這里為什么寫(xiě)79而不寫(xiě)89?
生:因?yàn)榇筇?個(gè)9,所以寫(xiě)79。
師:集體訂正前2句,算式和編口訣對(duì)嗎?和他們一樣的舉手,然后填前兩個(gè)方格,看到最后的算式和口訣你想提出一個(gè)什么問(wèn)題?
生:為什么其他的都有兩個(gè)算式而這個(gè)只有一個(gè)?
生:因?yàn)?9的兩個(gè)因數(shù)一樣,交換位置后還是99=81,所以只能寫(xiě)一個(gè)。師:一個(gè)會(huì)提問(wèn)題,一個(gè)會(huì)回答,掌聲送給他們。方格是81,填81。
教師評(píng)價(jià):我們?cè)谛〈蟮膸椭,通過(guò)自己的努力終于編出9的乘法口訣,真不錯(cuò),下面請(qǐng)大家把書(shū)翻倒84頁(yè),完成袋鼠跳格,并把算式和口訣補(bǔ)充完整,看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快,學(xué)生填完后問(wèn):你們填的和黑板上的怎么樣?
生:一樣。
師:請(qǐng)把書(shū)反扣著。
三、記憶口訣
讀口訣:
(1)師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察你們編的口訣,看看一共有幾句?
生:9句。
師:請(qǐng)把這9句口訣齊讀一遍(大聲)
。2)請(qǐng)大家邊讀邊記
(3)如果你認(rèn)為記熟了的可以閉上眼睛記一記,不熟的看著記一記,
師:你們認(rèn)為那幾句口訣最好記?你是怎么記得?
生:一九得九、二九十八、三九二十七好記,因?yàn)楹?jiǎn)單。
生:八九七十二好記,因?yàn)閷O悟空七十二變。
生:九九八十一好記,因?yàn)樘粕〗?jīng)的路上遇到了81難。
師:那句最難記?
生:六九五十四難記?
是:誰(shuí)來(lái)幫助他?
生:五九四十五的積的十位和個(gè)位交換位置54。
生:七九六十三的63減9就是54。
師:同學(xué)們真不錯(cuò)找到了這么多記憶口訣的好方法,那老師考考你們看誰(shuí)最先記住了9的乘法口訣,請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)會(huì)填,學(xué)生說(shuō)我點(diǎn)適時(shí)表?yè)P(yáng)。(填八句口訣)
(四)教師小結(jié):到現(xiàn)在為止我們既編制出了0的乘法口訣,又找到了記憶口訣的好方法,真棒,不過(guò)老師還想提一點(diǎn)點(diǎn)要求,回家后還要記一記,記熟了我們?cè)谧?的乘法計(jì)算時(shí)能做到既對(duì)又快。
鞏固應(yīng)用
師:下面我們用9的乘法口訣來(lái)做一些聯(lián)系,看看誰(shuí)的口訣記得最熟,記得最快,應(yīng)用的最活。
我們首先來(lái)玩一個(gè)變變的游戲,請(qǐng)看大屏幕(我先讀題)我點(diǎn)9乘1并說(shuō)9乘1得多少?點(diǎn)2乘9,2乘9用了那口訣
生:9乘1等于9。
生:2乘9等于18,口訣是二九十八。
同學(xué)們的`口算真棒,那你們有興趣挑戰(zhàn)這一題嗎?看了大屏幕讓學(xué)生把書(shū)反扣過(guò)來(lái)完成書(shū)上第二題,反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式怎么寫(xiě),用的哪句口訣?要求一共有多少,也就是求幾個(gè)幾?接著說(shuō)出5個(gè)一共有多少?3個(gè)一共有多少?2個(gè)一共有多少?就是求幾個(gè)幾?邊問(wèn)邊填。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步的理解乘法的意義,并會(huì)解決問(wèn)題,會(huì)用9的乘法口訣計(jì)算。
大家真棒解決了這么多問(wèn)題,老師這里還有一道有趣的題目。你們想研究嗎?教師讀題后問(wèn):就是讓我們?nèi)κ裁?是什么意思?教師巡視找最快的?duì)的匯報(bào),你為什么圈這些數(shù)?老師發(fā)現(xiàn)你圈的最快,你能告訴大家為什么圈得這么快嗎?
生:我用的是9的乘法口訣。
師:和他一樣的舉手,這個(gè)孩子真棒,剛學(xué)的就會(huì)用了。
師:看一看圈的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(獨(dú)立思考后把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的說(shuō)給同桌聽(tīng))
生:這些數(shù)是一條斜線(xiàn)。
生:每個(gè)積都依次增加9。
生:個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字相加的和是9。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律,老師還發(fā)現(xiàn)了邊指邊說(shuō)1個(gè)9比10少1,2個(gè)9比20少2,3個(gè)9比30少3,剩下的你們回去再觀(guān)察并想一想,想出來(lái)了再跟老師交流,我們要學(xué)做一個(gè)既會(huì)思考又愛(ài)研究的孩子。
課堂小結(jié):
這節(jié)課學(xué)的什么內(nèi)容,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲,你認(rèn)為你表現(xiàn)如何,誰(shuí)表現(xiàn)最出色,今天我們?cè)谛〈蟮膸椭,通過(guò)自己的努力,自己編出了9的乘法口訣,并且找到了記憶口訣的好方法,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。老師今天特別開(kāi)心,因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆觽儌(gè)個(gè)了不起,在學(xué)習(xí)中會(huì)觀(guān)察、樂(lè)思考、能發(fā)現(xiàn)更會(huì)應(yīng)用。老師相信你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)找到更好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課堂作業(yè):
教材第86頁(yè)第五題。
9的乘法口訣6
這節(jié)課,完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),同桌合作。原以為,和前面的課一樣平常,但結(jié)果,還是有不少讓我感到意外的地方。
片斷一:
全班交流,“9的口訣”有什么規(guī)律時(shí),學(xué)生的發(fā)現(xiàn),出乎意料。
除了和其他口訣一樣的規(guī)律外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)規(guī)律,其中兩個(gè),是我沒(méi)有想到的?赡芎臀业谝淮谓潭昙(jí)有關(guān),學(xué)情不了解。
男生普:積有規(guī)律,正好相反的,18和81;27和72;36和63;45和54。
女生飄:積的數(shù)字相加,和是9。比如,18是18=9,27是27=9.
男生展:積是加10減一。
前兩個(gè)是我沒(méi)有想到的'。
片斷二:
課結(jié)束時(shí),男生選叫道:老師,我連10的口訣也編了。一十得十,二十二十、、、、、、
這真是我始料未及的!我從沒(méi)有想過(guò)“10的口訣”,我以為學(xué)生也明白,口訣就到“9”為止。看來(lái),事情并非如此。趁機(jī),我讓學(xué)生討論:“為什么書(shū)上只學(xué)到9?10的口訣有必要編嗎?”學(xué)生借此更加明白,口訣的作用是幫助我們記記,能快速計(jì)算。
片斷三:
用手指來(lái)表示9的口訣,比想象中難,一次教學(xué)后,有一半的學(xué)生不明白。這里比預(yù)想的要難,得放慢腳步。同桌合作,是效率最高的,可以實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)。
作業(yè)反饋:
《課堂作業(yè)本里》,前面得出“積的數(shù)學(xué)相加是9”的女生,算出3×9=28,而“28的數(shù)字相加和是10”,明顯不符合她自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這也提醒我們,課堂里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,學(xué)生并不能運(yùn)用起來(lái),只是純粹去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后拋到腦后不管。因此,我打算設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),用積的規(guī)律去判斷“積是否正確”,讓規(guī)律真正有價(jià)值。
9的乘法口訣7
《9的乘法口訣和用口訣求商》是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)49頁(yè)的內(nèi)容,是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,已多次經(jīng)歷了編寫(xiě)口訣的過(guò)程,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備,誘發(fā)學(xué)生思維的火花,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)?紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中,或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的已知條件,大膽放手讓學(xué)生自主編問(wèn)題。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了比較有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題,而且解答正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來(lái)回憶時(shí),學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù);利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒(méi)有花多大的力氣,學(xué)生通過(guò)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,做到因材施教
因?yàn)?的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時(shí),允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。特別是,老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”,學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程,其他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭,自己邊動(dòng)邊記憶,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,效果很好。提供多種巧記口訣的方法,可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的`學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣,讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。
三、需要改進(jìn)和商榷的地方
1、時(shí)間處理不夠合理。
我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間,所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比較倉(cāng)促,不夠到位。特別是“9元超市”買(mǎi)東西這道練習(xí)題,本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買(mǎi)哪幾件物品,要付多少錢(qián),可是由于時(shí)間原因,我只是讓個(gè)別學(xué)生回答,就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況,要么來(lái)時(shí)間不夠,要么課上好了還沒(méi)下課?磥(lái)如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習(xí),多研究。
2、學(xué)生參與面不廣。
本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn),而且形式比較單一,學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答,并沒(méi)有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較好,這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,一些后進(jìn)生根本沒(méi)有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算,再校對(duì)答案,實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買(mǎi)東西也只是“點(diǎn)到為止”,沒(méi)有很好地將這
道題目與生活聯(lián)系起來(lái),沒(méi)有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)?磥(lái),以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間,有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然,我的課堂還存在許多問(wèn)題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考,多研究,使自己的課堂逐漸走向有效!
9的乘法口訣8
“9的乘法口訣”,這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義.熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積.教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣.本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn),并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn):
(1)小組合作,推導(dǎo)口訣.
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié).我提供了一些小木塊,以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣.同時(shí),又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣.為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的思考空間.通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法.為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計(jì)了“如何記起四()二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加,從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊.
(2)尋找規(guī)律,記憶口訣.
由于9的.乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力.從這個(gè)教學(xué)案例中,我深深地體會(huì)到:在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的觀(guān)念中解放出來(lái),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者.教學(xué)中,要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流,來(lái)探索自己提出的問(wèn)題,教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來(lái)也更加容易.所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點(diǎn)電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰.跟上時(shí)代的步伐,使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友.
9的乘法口訣9
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第80~81頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用“幾個(gè)九就是比幾十少幾”這一特殊的規(guī)律來(lái)編制出9的乘法口訣,熟記口訣,并能利用9的乘法口訣進(jìn)行乘、除法計(jì)算。
2.學(xué)生在尋找記憶9的乘法口訣辦法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)特殊規(guī)律,提高觀(guān)察能力和表達(dá)能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn):
編制9的乘法口訣,并能正確運(yùn)用9的乘法口訣求積、求商。
教學(xué)難點(diǎn):
尋找特殊規(guī)律熟記9的乘法口訣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,自學(xué)指導(dǎo)。
閱讀課本第80頁(yè)的內(nèi)容,并完成上面的表格。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
師:“在課前的學(xué)習(xí)中,有遇到自己不能解決的問(wèn)題嗎?”
1、交流表格
課件出示例圖。
提問(wèn):1行有幾顆星星?2行呢?
你是用什么方法知道幾行合起來(lái)一共有多少顆的?
仔細(xì)觀(guān)察,隨著行數(shù)的增加,星星的個(gè)數(shù)有什么變化?
看著這幅圖,你還有什么發(fā)現(xiàn)?
交流表格填寫(xiě)的結(jié)果。
同桌互相檢查,訂正
2、交流編制的口訣
提問(wèn):誰(shuí)根據(jù)表格填寫(xiě)的內(nèi)容編出了關(guān)于9的乘法口訣?
全班交流:生讀讀自己編的口訣。(展示個(gè)別孩子口訣的書(shū)寫(xiě))寫(xiě)口訣時(shí)有什么要注意的地方?
檢查、修正口訣的編寫(xiě)
三、反饋展示,質(zhì)疑釋疑。
1、記口訣。
集體讀一讀。
你覺(jué)得哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么記的好辦法?
指名學(xué)生背一背自己能記住的9的口訣。
上面有沒(méi)有那句口訣讓你聯(lián)想到了某個(gè)故事?
生自由試一試、背一背
練習(xí):指名將黑板上的口訣補(bǔ)充完整。
2、解決疑問(wèn)。
出示9的口訣。
提問(wèn):你能根據(jù)每句口訣說(shuō)出哪些乘法算式?
學(xué)生口答,老師板書(shū)。
提問(wèn):看了這些算式和口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?
集體討論、交流:一個(gè)乘數(shù)都是9,另一個(gè)乘數(shù)都是按從小到大(1—9)的`順序排列的,積也是按從小到大,并且相鄰的兩個(gè)積都相差9。
3、交流“試一試”。
。ㄌ釂(wèn))說(shuō)說(shuō)都是用哪句口訣算的?
四、精講提升,拓展延伸。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,邊讀邊思考:有什么發(fā)現(xiàn)?
交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整理的規(guī)律再記憶背誦9的口訣。
試背、指背等。
提問(wèn):某一句口訣想不起來(lái),怎么辦?(幾個(gè)9就是幾十減幾)
2、填空
8個(gè)9比80少( ),是( )。
6個(gè)9比( )少( ),是( )。
7個(gè)9比8個(gè)9少( ),比6個(gè)9多( )。
8個(gè)9比6個(gè)9多( ),比9個(gè)9少( )。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋鞏固。
1、“想想做做”第2題。
老師巡視,學(xué)生獨(dú)立完成。
集體交流,體會(huì)口訣、乘除法算式間的聯(lián)系。
2、“想想做做”第3題。
練習(xí)訂正,體會(huì)乘除法算式間的聯(lián)系。
3、說(shuō)一說(shuō),本節(jié)課你有那些收獲?
9的乘法口訣10
一、說(shuō)教材:
1. 教材分析:
《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元41-44頁(yè)的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣,在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2. 教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo) :
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,理解9的乘法口訣的來(lái)源和意義,掌握9的口訣,會(huì)用9的口訣進(jìn)行計(jì)算。
(2)技能目標(biāo):
能運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,發(fā)展合情推理能力。
。3)情感目標(biāo):
在編口訣、找規(guī)律的過(guò)程中,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,初步學(xué)會(huì)與同伴合作研究問(wèn)題的本領(lǐng), 同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。
4. 教具準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1. 說(shuō)教法。
“教無(wú)定法,貴在得法!痹诮虒W(xué)中,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì);凇敖處熓菙(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念,教學(xué)中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原則,靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生營(yíng)造可探索學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
2. 說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶!苯虒W(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu)。因此,我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),融動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流于一體,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念,我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。新課開(kāi)始,我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖,然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:剪一串有幾個(gè)燈籠?那誰(shuí)你能幫凱蒂算算剪9串有幾個(gè)燈籠嗎?然后給學(xué)生劃分小組,看哪些小組表現(xiàn)出色。
“數(shù)學(xué)源于生活”。這里從孩子們喜歡的剪紙場(chǎng)景引入新課,使學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“一串有9個(gè)燈籠,那么9串有幾個(gè)燈籠呢?”這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,同時(shí)也使他們初步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
(二)動(dòng)手操作、探究新知
探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的`探究過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:
1、獨(dú)立思考,完成表格
在學(xué)生感興趣的剪紙情境中,我引導(dǎo)他們觀(guān)察并發(fā)現(xiàn):剪一串有9個(gè)燈籠,由此提出問(wèn)題:剪2串有幾個(gè)燈籠?剪3串呢?……剪9串呢?讓學(xué)生根據(jù)上述問(wèn)題,先計(jì)算再填表。
2、小組合作,編制口訣
一九得九 二九( ) 三九( ) 四九( )
五九( ) 六九( ) 七九( ) 八九( )
九九( )
在得出算式及結(jié)果的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:這些算式都是關(guān)于幾的乘法?從而引出9的乘法口訣,板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編制9的乘法口訣,讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果把教材中的口訣填寫(xiě)完整。接著,組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,展示各自所編的口訣,并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學(xué)安排,我充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣時(shí)所積累的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),必須依據(jù)兒童的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的理念,對(duì)學(xué)生大膽放手,讓他們動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流,在操作中感悟,在思考中內(nèi)化,在交流中提高。這里,我為學(xué)生提供了盡可能大的探索的時(shí)間和空間,使他們完全自主地探究出9的乘法口訣,突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),我會(huì)對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),合作有序的小組給予鼓勵(lì),有進(jìn)步的后進(jìn)生報(bào)以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,享受成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,重知識(shí),更重他們的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
3、尋找規(guī)律,記憶口訣
。1)學(xué)生嘗試記憶口訣。
。2)面對(duì)面拍手背口訣。
。3)讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。
。4)學(xué)生觀(guān)察,尋找9的口訣中的規(guī)律。
(5)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
。6)教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
。7)學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
。8)師生對(duì)口令,檢查學(xué)生的記憶情況。
9的乘法口訣的記憶是本課的難點(diǎn)。我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣,再面對(duì)面拍手背口訣,在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問(wèn)題:你認(rèn)為9的乘法口訣哪幾句最好記?哪幾句最難記?進(jìn)而提出探究性問(wèn)題:你有什么金點(diǎn)子,能幫助我們記憶嗎?然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),再在全班交流。“出點(diǎn)子”的形式,一定會(huì)刺激學(xué)生的探究熱情,他們可能會(huì)從不同的角度,提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據(jù)上句想下句,根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規(guī)律和方法,如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系,手指上的乘法口訣等。對(duì)他們的合理建議我都會(huì)給予充分的可定,讓他們的個(gè)性得以張揚(yáng),并在交流中了解別人的想法,以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限,從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣,既突出了本課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn),在不知不覺(jué)中,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
4、聯(lián)系舊知,學(xué)習(xí)豎式
(1)猜想乘法豎式的寫(xiě)法。
(2)介紹乘法豎式及各部分名稱(chēng)。
鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計(jì)算,乘法豎式先由學(xué)生自己猜想,再加以驗(yàn)證,充分利用舊知的遷移,培養(yǎng)學(xué)生的猜想、探究能力。
(三)鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性、思考性、針對(duì)性、應(yīng)用性原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):
1、對(duì)比練習(xí)
(1)口算:
3×8+8 = 5×8+8 = 6×8+8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
。2)填空:7個(gè)8比6個(gè)8多( ),比8個(gè)8少( )。
這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比較和填空,引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,再次分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
2、游戲:對(duì)口令
如:三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27
……
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式,加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、 開(kāi)小車(chē),做口算
新課標(biāo)指出,教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里,我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車(chē)開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)
課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。因此,我設(shè)計(jì)了 “課堂閃亮星”,根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),數(shù)一數(shù),每組得了幾顆星。
(五)拓展延伸
1.中國(guó)傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo),叫九頭鳥(niǎo),如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭?8只呢?
2.你背過(guò)這樣的詩(shī)嗎?出示介紹幾首九言詩(shī),現(xiàn)在想知道每首詩(shī)有多少字,你能快速算出來(lái)嗎?
這樣的問(wèn)題,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)激發(fā)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因數(shù)
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因數(shù)
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 積
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書(shū)設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。
五、總結(jié)反思
縱觀(guān)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我靈動(dòng)地整合了課堂教學(xué)的各個(gè)構(gòu)成要素,努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境,重視學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),努力營(yíng)造可探索的時(shí)間和空間,把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出了生命的活力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,既重結(jié)果更重過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化,相信必將收到很好的實(shí)效。
9的乘法口訣11
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣和用口訣求商,9的乘法口訣、求商。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)合作意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入
小朋友,你們想得獎(jiǎng)嗎?老師這里有很多智慧星,只要你們積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、 教學(xué)新知
1、 出示例題
。1)、先出示方格圖,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有幾個(gè)空格,一共有幾行。
(2)、出示第1行星。提問(wèn):共有幾顆星,是幾個(gè)9,1個(gè)9比10少幾(閃動(dòng)1空格),是幾。
(3)、出示第2行星,提問(wèn):一共是幾個(gè)9,比20少幾,是幾。
掛出小黑板,問(wèn):這個(gè)表格你們會(huì)填嗎?
(4)、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學(xué)生填寫(xiě)第72頁(yè)表格。
(6)、指名學(xué)生口答,教師板演,學(xué)生共同訂正。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)9就是比幾十少幾。
。7)、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀表上所填結(jié)果:1個(gè)9是9,2個(gè)9是18……
(8)、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見(jiàn)解。
獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的'小朋友。
問(wèn):大家猜一猜,接下來(lái)我們將要干什么?
。1)、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣?把書(shū)中的口訣填完整,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《9的乘法口訣、求商》。
。2)、指名學(xué)生口答口訣,電腦顯示結(jié)果。
(3)、齊讀一遍口訣,問(wèn):9的乘法口訣共有幾句?這么多的口訣怎樣才能很快記住呢?
(4)、小組討論,交流各自的好方法。
。5)、做小游戲。
三、 鞏固深化
1)、對(duì)口令
2)、做“試一試”
3)、做“想想做做”第1題。
4)、出示“九九歌”
一九二九不出手,
三九四九冰上走,
五九六九沿河看柳,`
七九河開(kāi),八九燕來(lái),
九九加一九,耕牛遍地走。
提問(wèn):這首兒歌大家熟悉嗎?那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎?
問(wèn):1)、“一九”有多少天?算式:1×9=9
2)、當(dāng)“二九”結(jié)束時(shí),一共過(guò)了多少天?算式:2×9=18
3)、81天之后,幾九結(jié)束?算式:81÷9=9
四、 總結(jié)提高
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?你能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎?那么,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
教師根據(jù)學(xué)生的口訣板書(shū):9的乘法口訣、求商
五、 布置作業(yè)
“想想做做”第2題。
9的乘法口訣12
“9的乘法口訣”,這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn),并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn):
(1)小組合作,推導(dǎo)口訣。
要培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊,以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣.同時(shí),又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的思考空間.通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法.為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計(jì)了“如何記起四()二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加,從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。
(2)尋找規(guī)律,記憶口訣。
由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中,我深深地體會(huì)到:在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的觀(guān)念中解放出來(lái),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者。
教學(xué)中,要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流,來(lái)探索自己提出的問(wèn)題,教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點(diǎn)電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰.跟上時(shí)代的步伐,使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友。
9的乘法口訣13
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、讓學(xué)生經(jīng)歷提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
從情境圖中提取數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)信息提出要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,是學(xué)生必備的基本能力和良好的習(xí)慣。因此,本設(shè)計(jì)首先給學(xué)生提供足夠的時(shí)間,讓學(xué)生觀(guān)察情境圖,從中提取數(shù)學(xué)信息;然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),并在梳理找信息、提問(wèn)題的方法的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、借助矩形模型溝通乘除法間的關(guān)系,利用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
遷移思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現(xiàn)了乘法的矩形模型,這為學(xué)生溝通乘除法間的關(guān)系提供了豐富的表象支撐。因此,本設(shè)計(jì)借助矩形模型喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣的回憶,再出示兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流,最終利用知識(shí)遷移探索出用乘法口訣求商的方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 口算卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲激趣,引入新課
1、對(duì)口令游戲:老師說(shuō)出口訣的前半部分,學(xué)生說(shuō)出口訣的后半部分。
2、復(fù)習(xí):用2~6的乘法口訣求商。
(1)搶答(教師出示口算卡片):18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法求出商的。
3、導(dǎo)入新課:同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握得不錯(cuò),這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。(板書(shū)課題:用7、8、9的乘法口訣求商)
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)題的`設(shè)計(jì)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,為下面學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。
⊙合作交流,探究新知
1、教學(xué)情境圖。
(1)課件出示教材37頁(yè)的情境圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。(學(xué)生觀(guān)察后交流)
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(學(xué)生組內(nèi)討論,提出問(wèn)題)
(3)教師將學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)大屏幕展示。
(4)學(xué)生選擇自己感興趣的信息和問(wèn)題填入課堂活動(dòng)卡中,并列出算式。
(5)過(guò)渡:大家列出的除法算式該怎樣計(jì)算呢?接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣求這些算式的商。
2、教學(xué)例1。
(1)根據(jù)畫(huà)面編題。
課件出示教材38頁(yè)例1,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察情境圖,根據(jù)圖意編一道題。
(2)學(xué)生組內(nèi)討論,然后匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生:為慶祝六一兒童節(jié),同學(xué)們做了一些旗子,每行7面,一共8行,同學(xué)們一共做了多少面旗子?
(3)學(xué)生獨(dú)立列出算式并計(jì)算出結(jié)果。(7×8=56或8×7=56)
(4)學(xué)生匯報(bào)為什么要這樣列算式,計(jì)算7×8或8×7時(shí)用的是哪句乘法口訣。
預(yù)設(shè)
生1:因?yàn)槊啃?面旗子,共8行,就是8個(gè)7,所以列式為7×8=56。用的乘法口訣是七八五十六。
生2:也可以豎著看,每列8面旗子,一共7列,就是7個(gè)8,所以列式為8×7=56。用的乘法口訣也是七八五十六。
(5)引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算得出一共有56面旗子,那么你能看圖列出兩個(gè)除法算式嗎?
(6)學(xué)生獨(dú)立思考,并列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
①以小組為單位合作交流,探究56÷8、56÷7的口算方法。
、诩w交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1:求56÷8的商,先想乘法口訣中幾乘八得五十六,因?yàn)槠甙宋迨,所?6÷8的商是7。
生2:求56÷7的商,先想乘法口訣中幾乘七得五十六,因?yàn)槠甙宋迨?6÷7的商是8。
、郾容^56÷8和56÷7,仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)除法算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生小組間互相說(shuō)一說(shuō))
預(yù)設(shè)
生1:一句乘法口訣一般可以列出兩個(gè)除法算式。
生2:被除數(shù)相同,但除數(shù)和商的位置交換了。
(8)小結(jié):我們?cè)谟?jì)算除法算式時(shí),看除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣。
9的乘法口訣14
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.能正確運(yùn)用9的乘法口訣求商。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確運(yùn)用9的乘法口訣求商。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
游戲卡片、動(dòng)物頭飾、電腦、轉(zhuǎn)動(dòng)圓片、投影儀。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算:
2.填空:
。 )九二十七 八( )七十二 四( )三十六
五( )四十五 ( )九六十三 六( )五十四
3.搶答,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求 和 的商的思路。
如:計(jì)算“ ”時(shí),想8和幾相乘得24,因?yàn)?和3相乘得24,所以 的商是3。
計(jì)算“ ”時(shí),想( )七二十一,因?yàn)槿叨,所?的商是3。
再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“ ”的思路。
想:五( )四十,因?yàn)槲灏怂氖?的商是8。
讓不同層次的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用7、8乘法口訣求商的思路。
二、探究新知。
1.導(dǎo)入:我們學(xué)會(huì)了7、8、9的乘法口訣,還會(huì)用7、8的乘法口訣求商,這節(jié)課我們一起討論學(xué)習(xí)怎樣用9的乘法口訣求商,比一比,看看誰(shuí)學(xué)得好。
2.出示例4
啟發(fā)學(xué)生想:根據(jù)前面學(xué)過(guò)的用乘法口訣求商的方法,討論怎樣求得 的商。
。1)討論(教師巡視,關(guān)照學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)
。2)交流
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:( )乘九得四十五,因?yàn)槲寰潘氖,所?的商是5。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求 的商,想9乘以幾等于45,用乘法口訣想,就是幾九四十五。因?yàn)槲寰潘氖,所?的'商是5。(學(xué)生邊說(shuō),教師邊用投影儀顯示想的過(guò)程)
3.練習(xí):
27÷9= 54÷9= 36÷9= 72÷9=
45÷9= 63÷9= 9÷9=
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。
4.出示例4:
。1)討論
。2)交流
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):7乘以幾等于63,用乘法口訣想七()六十三。
因?yàn)槠呔帕,所?的商就是9。(讓不同層次的學(xué)生說(shuō)一說(shuō),掌握用9的乘法口訣求商的方法,突破重點(diǎn))
5.練習(xí):
各組互相出用9的乘法口訣求商的題目,并說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣,只是用的乘法口訣不同。
6.練習(xí):
。1)9×3= 9×6= 9×4= 9×8=
27÷3= 54÷6= 36÷4= 72÷8=
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的,再找學(xué)生仿照第1題的形式舉些例子。
。2)18÷2= 18÷9= 72÷8= 36÷4=
54÷6= 63÷7= 45÷5= 81÷9=
教師出示卡片,指名學(xué)生口答,并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法,知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣,只是用的口訣不同。
四、隨堂練習(xí)。
1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)(投影出示)
每一題都說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)哪句口訣想的,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2.在( )里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)
各組討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3.用小圓外面的數(shù)除以9,很快地說(shuō)出得數(shù)。
教師出示轉(zhuǎn)動(dòng)圓片。說(shuō)明小圓中的數(shù)是除數(shù),小圓外的數(shù)是被除數(shù),一名學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)圓片,變換小圓外的被除數(shù),其他學(xué)生搶答。
4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?
。2)63里面有幾個(gè)7?
。3)54是6的幾倍?
投影出示,各組討論并列式計(jì)算。
互相說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計(jì)算。
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
用9的乘法口訣求商
例4
探究活動(dòng)
游戲:你來(lái)我往
游戲目的
使學(xué)生在游戲中進(jìn)一步熟悉所有乘法口訣。
游戲準(zhǔn)備
把45句乘法口訣做成兩套卡片,一套只寫(xiě)算式(如3×3),一套只寫(xiě)答案(如9)。
游戲過(guò)程
1.兩人一組進(jìn)行游戲。
2.游戲時(shí)兩人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,輪流下去。
3.每次出錯(cuò)的人把兩人的卡片都收回去,最后誰(shuí)的手里沒(méi)有了卡片誰(shuí)就贏,或者在規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)剩得少誰(shuí)就贏。
9的乘法口訣15
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法(二)第84頁(yè)《9的乘法口訣》
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇,它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的推導(dǎo),學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過(guò)程中,注意1到6口訣方法的延用。初步形成開(kāi)放式教學(xué),培養(yǎng)了探索精神,并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析和二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我從知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把經(jīng)歷編制9的.乘法口訣的過(guò)程,掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,為此本節(jié)課我主要采用激勵(lì)法、自主合作式教學(xué)法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)等教學(xué)方法,其中自主合作,歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備
先進(jìn)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,直觀(guān)地展示知識(shí)的形成過(guò)程,因此我需要的教具有:多媒體課件一套,卡片若干
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo),以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動(dòng)形式,力求構(gòu)建一個(gè)思維靈動(dòng),充滿(mǎn)活力的課堂我主要安排了 個(gè)教學(xué)程序:
我先說(shuō)說(shuō)我的整體設(shè)計(jì):
創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題(大約5分鐘)
自主探索,研究問(wèn)題(大約15分鐘)
分層練習(xí),解決問(wèn)題(大約10分鐘)
課堂總結(jié),升華提高(大約5分鐘)
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書(shū)設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現(xiàn)
本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,以人為本的教學(xué)理念,運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師,而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng),使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,實(shí)施者的地位,為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生思維護(hù)黨,互相促進(jìn)共同發(fā)展的過(guò)程。
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