四年級(jí)語(yǔ)文
四年級(jí)語(yǔ)文1
1、兩個(gè)課時(shí)下來(lái),雖然節(jié)奏還算緊湊,可是在某些環(huán)節(jié)上,由于學(xué)生的積極性比較高,時(shí)間沒(méi)有控制得太好;而對(duì)于口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的.問(wèn)題還是不夠具體,特別是深感自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式匱乏,沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的效果。
2、板塊與板塊的連接詞語(yǔ)說(shuō)得不好,“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)空白,連接不順暢。
3、沒(méi)有利用好兒歌《走山路》中的圖片,可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),再讀兒。
4、要熟悉教學(xué)內(nèi)容,不能被課件牽制。
四年級(jí)語(yǔ)文2
我喜歡的動(dòng)物有許多種,有淘氣的小猴、可愛(ài)的熊貓、漂亮的翠鳥(niǎo)......但我最喜歡的動(dòng)物是一只可愛(ài)淘氣并且機(jī)靈的小花貓。我給它取了個(gè)名字叫:淘淘。
淘淘的耳朵尖尖的好比刺猬身上的刺,它圓圓的臉蛋上方有許多花紋,一雙水靈靈的大眼睛,中間有一個(gè)小小的鼻子,左右兩邊有三根細(xì)細(xì)的胡須,胡須下面是一張小巧玲瓏的嘴巴,特別可愛(ài)。它全身是黃色的,只有花紋是黑色的,它的尾巴非常柔軟,像一條毛毛蟲(chóng)似的`。
淘淘非常貪吃。有一次,媽媽特意為我煮了一條美味的魚(yú),我想,我還是先寫(xiě)完作業(yè)再來(lái)吃吧。我寫(xiě)到一半,突然有一種不祥的預(yù)感,我連忙跑出房間,我都被它氣死了,淘淘竟然把媽媽煮給我的魚(yú)給吃了,沒(méi)辦法,我只有吃方便面了。
淘淘不但貪吃,還非常淘氣。一次,淘淘總是纏著我,害得我沒(méi)法寫(xiě)作業(yè)。于是我拿出媽媽織毛衣的毛線(xiàn)給淘淘玩,我就放心地寫(xiě)作業(yè)了。過(guò)了一會(huì)兒,作業(yè)寫(xiě)完了,出去放松放松。剛走出房間一步,我差點(diǎn)暈倒,淘淘把媽媽的毛線(xiàn)團(tuán)全部拆散了。我連忙過(guò)去把毛線(xiàn)團(tuán)卷起來(lái),誰(shuí)知道,我不但沒(méi)有把毛線(xiàn)團(tuán)卷起來(lái),還被毛線(xiàn)團(tuán)給困住了,淘淘喵喵地叫了幾聲,好像在說(shuō):“小主人,你太笨了!蔽液貌蝗菀撞艔拿(xiàn)團(tuán)里爬出來(lái),被媽媽罵了一頓。
淘淘直可愛(ài),我真想把它養(yǎng)得白白胖胖、健健康康的!淘淘是我的伙伴,它在我傷心時(shí)逗我開(kāi)心,在沒(méi)人和我玩時(shí),和我玩耍。我呼吁大家:保護(hù)動(dòng)物吧!沒(méi)有動(dòng)物,人類(lèi)就沒(méi)有朋友。我愛(ài)淘淘,更愛(ài)小動(dòng)物。
四年級(jí)語(yǔ)文3
教學(xué)目標(biāo):
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)5個(gè)漢字,在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn):
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續(xù)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書(shū)“話(huà)”,提問(wèn):這是什么字?(話(huà))一看到這個(gè)字,你想到了什么?
2、教師再板書(shū)“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話(huà)?
3、師:大地要說(shuō)的話(huà)很多很多,它到底和誰(shuí)對(duì)話(huà)了,說(shuō)了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話(huà)》。(多媒體出示課文內(nèi)容)
二、品讀悟情。
1、教師配樂(lè)范讀。
師:現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)?指名學(xué)生回答。(板書(shū):種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草)
[設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀,這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn),要在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境,教師飽含感情的范讀,再加上音樂(lè),讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境,對(duì)詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩(shī),自學(xué)生字詞。
。1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)聯(lián)系上下文,并借助工具書(shū),自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
。4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音,比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
。1)默讀詩(shī)歌,并在書(shū)上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
。3)全班交流。
4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話(huà)。
。1)看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(2)指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象自己就是大地母親,你想對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么?其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草,仔細(xì)聽(tīng)大地的話(huà),看能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么?
。3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫(huà)課件),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、換位抒情。
1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽(tīng)了大地母親的話(huà),你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的?你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎?
2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話(huà)中的省略號(hào)有什么含義?(板書(shū):……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)
4、聽(tīng)課文錄音,放動(dòng)畫(huà)課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧。▽W(xué)生小組合作交流。)
2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示
教學(xué)目標(biāo):《語(yǔ)言的魅力》
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)(衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教具準(zhǔn)備:圖片(春天美景)、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)課
1、同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)?(可以讓曾經(jīng)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演,從書(shū)寫(xiě)是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。)
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實(shí)生活中,你覺(jué)得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如:學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人,教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番,并注意相機(jī)地給以總結(jié):這是大自然的魅力(書(shū)的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……)
其實(shí),你知道嗎?有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨(dú)特的魅力。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》。(板書(shū):語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。)
究竟是哪句話(huà)有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開(kāi)書(shū),去尋找一下答案。
二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸頭發(fā)斑白無(wú)動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲)
(1)學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車(chē)讀。
。2)通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以和其他同學(xué)交流一下。
。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y(jié)理解詞語(yǔ)的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評(píng)價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。)
3、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
。ㄕ魰r(shí),可以強(qiáng)調(diào):穿著(zhuó)華麗)
4、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事?(2、3名學(xué)生)
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答板書(shū):我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到
春天到了,可是……得到的錢(qián)多極了
隨機(jī)理解:無(wú)動(dòng)于衷)
三、再讀課文,感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的?
1、默讀課文,找一找什么情況沒(méi)有變?(還是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?
過(guò)渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系?字變成了――
。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。)
3、品讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你的感受。(讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì)。)
4、(出示圖片)是的,看到這句話(huà),我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是那么的令人陶醉。
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?(板書(shū):產(chǎn)生同情)
5、一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)
四、拓展延伸
過(guò)渡:一句有魅力的話(huà)有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,寫(xiě)幾句話(huà)?(出示圖片:1、不要踩草坪!2、浪費(fèi)水罰款。
請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),注意語(yǔ)言要少而精。
。▽(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語(yǔ)句,教師可鼓勵(lì)他們制成卡片,貼于宣傳欄上。)
五、課下延伸:
在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ),好嗎?如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ),也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護(hù)我們美麗的校園。
四年級(jí)語(yǔ)文4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解店主說(shuō)的那句話(huà)的含義,懂得真情是無(wú)法用金錢(qián)衡量的道理。
3.抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情分析人物的情感世界。
4.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。品味語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
1.從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.理解店主說(shuō)的那句話(huà)的含義,懂得真情是無(wú)法用金錢(qián)衡量的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,直奔“真情”。
師:人的感情是豐富的,我們生活的世界也正是因?yàn)橛辛恕扒椤辈鸥拥恼鎸?shí)、動(dòng)人、默契。你知道人與人之間有哪些情感嗎?
。ㄓH情、友情、愛(ài)情……)
師:父愛(ài)母愛(ài),深沉似海。朋友在你成功時(shí)的鞭策,失敗時(shí)的慰藉,這都是真情。真,源于內(nèi)心。
讓學(xué)生回憶自己身邊有關(guān)“真情”的小故事。
小結(jié):漫步在大街上,路人投以微笑,便內(nèi)心溫暖,接著便回以同樣的微笑。陌生人舉手之勞的幫助都會(huì)讓你感動(dòng)好一陣,因?yàn)檫@都是真情的流露,沒(méi)有任何的其他用心。真情總是讓人備受感動(dòng)。今天我們將學(xué)習(xí)這樣一篇課文,題目就是《真情無(wú)價(jià)》。
二、揭示課題,展開(kāi)質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空。齊讀。
2.指導(dǎo)讀題,并根據(jù)題目設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑。
題目是文章的眼睛,怎樣讀好課題呢?請(qǐng)聽(tīng)老師說(shuō),大家讀。
師:真情無(wú)價(jià)要突出真情怎么讀?
真情無(wú)價(jià)要突出無(wú)價(jià)怎么讀?
師:根據(jù)題目的朗讀,你頭腦中出現(xiàn)了什么問(wèn)題?指名質(zhì)疑。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,歸納,以確立研讀主題。
(1)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的真情?(板書(shū):小女孩、店主、姐姐)
小女孩、店主、姐姐的真情表現(xiàn)在哪里?
。2)是什么使他們?nèi)说那楦新?lián)系在一起?那條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈價(jià)值多少?什么是無(wú)價(jià)的?(板書(shū):貨真價(jià)實(shí)——無(wú)價(jià))
引導(dǎo)學(xué)生思考,貨真價(jià)實(shí)與無(wú)價(jià)之間的關(guān)聯(lián)。
三、初讀課文,講述情節(jié)。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.能告訴老師這篇短文講了件什么事?
3.剛才的同學(xué)把故事講得比較具體。故事的情節(jié)由三個(gè)部分構(gòu)成,以項(xiàng)鏈為線(xiàn)索,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎?
板書(shū):買(mǎi)項(xiàng)鏈送項(xiàng)鏈退項(xiàng)鏈
四、再讀課文,感受人物。
1.讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文,感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
2.哪兒打動(dòng)了你?你多讀讀,想一想,你讀到些什么?
。▽W(xué)生自由讀書(shū))
五、合作讀書(shū),激發(fā)興趣。
1.指名分角色朗讀課文,并作相關(guān)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2.組織交流,談?wù)劯髯詫?duì)人物的初步感受。
師:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進(jìn)行深入地理解。然后,與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
(學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批注,認(rèn)真感悟,合作交流。)
六、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.指名學(xué)生讀含有生字的詞語(yǔ),并用“小心翼翼”說(shuō)一句話(huà)。
櫥窗項(xiàng)鏈?zhǔn)峙列⌒囊硪?/p>
2.學(xué)生觀察要求書(shū)寫(xiě)的7個(gè)字,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
“櫥”是左右結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成了左中右結(jié)構(gòu)。
“鏈”注意走之兒的寫(xiě)法。
“蹦”注意右邊要對(duì)齊。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、圍繞問(wèn)題,自讀感知。
師:這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課我們提出的兩個(gè)問(wèn)題,選擇你喜歡的方式去讀課文。
要求:把課文讀正確、流利,可以邊讀邊想,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。教師巡回指導(dǎo)。
二、精讀感悟,品析人物。
師:同學(xué)們讀得真好!我想,同學(xué)們書(shū)讀好了,兩個(gè)問(wèn)題也肯定會(huì)迎刃而解的!下面我們來(lái)一起討論兩個(gè)問(wèn)題。
1.小女孩的真情表現(xiàn)在哪里?指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。
。ǎ保┳x第一自然段,強(qiáng)調(diào)“貼”“出神”。指導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)畫(huà)面,從中感受到小女孩的可愛(ài)。
。ǎ玻澳隳馨阉b得漂亮點(diǎn)嗎?”(單純)
。ǎ常├斫狻靶⌒囊硪怼薄暗靡庋笱蟆保ㄐ募(xì)、天真)
師:小心翼翼?(邊說(shuō)邊板書(shū)“小心翼翼”,并在旁邊打了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。)大家再練練這句怎么讀。
師:得意洋洋?(又在“得意洋洋”旁打了個(gè)更大的問(wèn)號(hào),啟發(fā)學(xué)生交流對(duì)這個(gè)詞的感受。)
學(xué)生自發(fā)地討論,教師等待學(xué)生發(fā)言。
。ǎ矗拔蚁氚阉(dāng)作禮物送給姐姐……”從自言自語(yǔ)中感受姐妹之間的真情。小女孩的真情是什么?
師:你也說(shuō)得很有道理。自由練練,把這段對(duì)話(huà)讀好。
。ㄗ杂删毩(xí)朗讀,指名讀,然后交流你讀到些什么。)
2.店主的真情表現(xiàn)在哪里?指名學(xué)生讀,并指導(dǎo)概括。
(1)“拿著吧,小心點(diǎn)兒。”看出店主對(duì)這份真情的`呵護(hù)。
(2)讀“她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切”,你能體會(huì)到什么?
師:正是小女孩的真誠(chéng),打動(dòng)了店主,店主所說(shuō)的這句話(huà)也深深地感染了我們。讓我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)去感受去重溫這份無(wú)價(jià)的真情。
同學(xué)們,我們感受到姐妹純真的親情,感受到店主的善良與慷慨。這就是人與人之間的真情流露。真情它是世界上任何財(cái)富都無(wú)法與之媲美的。這種真情是——(在課題“無(wú)價(jià)”下圈點(diǎn))
3.姐姐的真情表現(xiàn)在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生從妹妹的語(yǔ)言和店主的對(duì)話(huà)中去發(fā)現(xiàn)和感悟姐姐的高尚品質(zhì)。
三、歸納總結(jié),傾吐感受。
1.是什么讓他們的心靈緊緊地聯(lián)系在一起?
。▽W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)
師:說(shuō)得多好哇。是真情讓我們受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次去目睹這感人的一幕,為小女孩,為姐姐,為店主感動(dòng)。
2.學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.抒發(fā)內(nèi)心的情感。
師:對(duì)于姐姐,那串藍(lán)寶石項(xiàng)鏈,那份濃濃的親情讓她難忘;對(duì)于小女孩,那串藍(lán)寶石項(xiàng)鏈,讓她感覺(jué)自己回報(bào)了姐姐的愛(ài),這讓她難忘;對(duì)于店主,那串藍(lán)寶石項(xiàng)鏈,幫助他人帶來(lái)的幸福同樣讓他難忘。對(duì)于在座的你呢,也一定難忘吧!想說(shuō)點(diǎn)什么?
4.再次朗讀。
師:學(xué)到這里,相信大家已被這個(gè)故事感動(dòng),被這份人間最質(zhì)樸的真情所感動(dòng)。請(qǐng)你再次讀讀這句話(huà)“她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切”,用朗讀表達(dá)出你的感受。
5.小結(jié)。
師:在我們生活的路途中,總有些令人感動(dòng)卻不易讓人發(fā)現(xiàn)的瑣事,讓我們活得更仔細(xì)一些,讓那些值得感動(dòng),值得流淚的故事時(shí)時(shí)敲打我們,鼓勵(lì)我們,感動(dòng)我們,世界會(huì)因?yàn)楦嗟膼?ài)而精彩!
四、真情交流,情感升華。
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“真情無(wú)價(jià)”的理解。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的關(guān)于真情的故事。
。ㄋ鸭墓适驴梢允巧磉叺摹(bào)紙上的、電視里的……引導(dǎo)學(xué)生多角度地介紹。)
小結(jié):真情是幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),當(dāng)一個(gè)人屢屢失敗放棄希望時(shí),真情是攙扶;當(dāng)人跌倒竭盡全力還站不穩(wěn)時(shí),真情是扶持;當(dāng)人突遭厄運(yùn)時(shí)……真情無(wú)處不在!百(zèng)人鮮花,手有余香”,人人都真心以對(duì),世界將是多么美好!
四年級(jí)語(yǔ)文5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ),理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、緊扣課題“讓”字,叩問(wèn)文本,感受三美,感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界
課前準(zhǔn)備:
師:了解季羨林;設(shè)計(jì)課件
生:預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)了解作者,扣問(wèn)課題
1、引出作者:孩子們,我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》,還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎?
生:季羨林
2、介紹一下季羨林:
季羨林(1911--20xx),古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年,離開(kāi)哥廷根35年后,季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。
3、揭題導(dǎo)題:
從上面的介紹我們可以知道,季羨林一生幾次到過(guò)德國(guó)?
預(yù)設(shè):兩次,第一次是為了——留學(xué),這一呆呀就是——10年
師:所以對(duì)于季羨林來(lái)說(shuō),德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的與德國(guó)有關(guān)的文章,題目是——(課前板書(shū))
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問(wèn)“讓”字,引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)
預(yù)設(shè):讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙:讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花——貼紙:怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙:為什么讓?
7、牽線(xiàn)“美麗”,一線(xiàn)貫穿
1980年,季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí),迎接他的主人問(wèn)她:你離開(kāi)德國(guó)這樣久,有什么變化沒(méi)有?”
季羨林回答說(shuō):變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。
發(fā)問(wèn):德國(guó)的什么可能變了?
美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢?
8、過(guò)渡語(yǔ):難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,理清內(nèi)容
1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書(shū)。
注意:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考,這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、書(shū)讀完了,但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。
宇宙間美的東西很多,花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多,德國(guó)在其中占重要的地位。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問(wèn):第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái),可以怎么讀?——重讀。來(lái)讀讀看。
(2)同樣的道理,第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀,突出德國(guó)。
變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問(wèn):季羨林想贊美德國(guó)的什么?——美麗,所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽(tīng)老師讀。
(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來(lái)試試看。
(3)生讀句子
歸納學(xué)法:原來(lái)我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn),可以采用重讀,也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?)
(1)停頓教學(xué),“如”是好像的意思,“入”是進(jìn)入,我們平時(shí)讀書(shū)停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后,雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字,但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ),所以要做此停頓。
(2)介紹山陰道的美麗故事:東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨,途徑一條山陰道,其風(fēng)景甚美,于是他寫(xiě)下了這一妙句:“山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇!贝搜砸怀,山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播,很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
(3)齊讀。
3、概括課文主要內(nèi)容:
指導(dǎo)概括方法:概括內(nèi)容一定要清楚,簡(jiǎn)潔,明了。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內(nèi)容!
三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”,感受花美
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”
(2)配樂(lè)批注,開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練
(3)生自由讀,做批注。
(4)學(xué)生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)關(guān)注:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
花團(tuán)錦簇
老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書(shū)收獲,你說(shuō)什么是花團(tuán)錦簇?
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè):花非常的多
那可能會(huì)有哪些花?
這些花都簇?fù)碓谝黄,這就是——花團(tuán)錦簇(板書(shū))
從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?——任何,家家戶(hù)戶(hù),花的海洋,應(yīng)接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預(yù)設(shè):花有很多種顏色。
哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的,從這么多顏色,我們可以讀到,這的花很——美(板書(shū):姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓(xùn)練,引讀
你看,所有的花聚集在一起,你不讓我,我不讓你,這兒一簇,那兒一團(tuán)。這就是
——花團(tuán)錦簇。
紅的像火,粉的像霞,白的像——雪,藍(lán)的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上,抬頭向上看,這家窗子前
——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
走過(guò)那條街,那家的窗子前
——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
這就是——
走過(guò)任何……家家戶(hù)戶(hù)窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
(7)教師范讀,學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的畫(huà)面
(9)分組朗讀,讀出花的又多又美
師:多美的意境呀!此時(shí)此刻,如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭,能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看,看看到底是男生還是女生,能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們,此時(shí)此刻,你覺(jué)得德國(guó)的什么美?——花美(板書(shū))
(11)背誦句子
這么美的畫(huà)面,我們就把它刻在心里,記住她,一起來(lái)背背看吧,真不會(huì)背,可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”,感受行為美
1、教師引導(dǎo):是啊,德國(guó)的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么,德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文,找出相關(guān)句子
2、交流出示句子:
“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都載種在臨街窗戶(hù)的外面,花朵朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁!
3、交流:句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)——臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū):臨街而種)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的莖,花的桿)
5、出示圖片,理解花的脊梁
6、師:在家里,德國(guó)人只能看到花的.脊梁,但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū):臨街而種)
7、激發(fā)情感,感性朗讀
現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導(dǎo)理解莞爾一笑,體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫(huà)面,情景再現(xiàn),師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預(yù)設(shè):德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為
9、引導(dǎo)感受行為美
這是你又覺(jué)得德國(guó)人什么是美麗的啊?——行為美!(板書(shū))
五、三品“為什么讓花給別人看”,體會(huì)風(fēng)土人情美
1、師:家家戶(hù)戶(hù)種花,家家戶(hù)戶(hù)的花都臨街而種,雖然在家只能看見(jiàn)花的背影,可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景,找出那句話(huà)?
2、出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我,我為人人。(板書(shū))
(2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我,我為人人”的?
在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
(3)引讀:
是啊,德國(guó)人就是這樣,在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的,這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫(huà)面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花,這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫(huà)面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
這就是——人人為我,我為人人。(板書(shū))
3、交流生活中“人人為我,我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我,我為人人,其實(shí)在我們也是一直這樣做的,身邊有沒(méi)有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流,師引讀人人為我,我為人人
掃地,借閱書(shū)本
4、扣“又”,引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美
孩子們,課文最后一段有這樣一句話(huà):
“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花!
師:什么是“又”,又表示以前也是這樣家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。
說(shuō)明了幾十年來(lái),無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻,無(wú)論時(shí)代怎么變遷,德國(guó)人種花的習(xí)慣沒(méi)有變。
如果一種習(xí)慣幾十年如一日,我們就可以把它稱(chēng)為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻,你覺(jué)得什么極美——風(fēng)土人情!(板書(shū))
六、回顧“美麗不變”,升華課堂
1、現(xiàn)在你們懂了嗎,季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變?
花的美麗沒(méi)有變;種花的行為沒(méi)有變;風(fēng)土人情沒(méi)有變
2、季羨林爺爺說(shuō)的美麗就是:花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展,抄錄“美麗”
孩子們,美的東西值得我們珍藏,拿出我們的采蜜本,選擇其中的一種美,把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè))
八、板書(shū)
美麗沒(méi)變?
花團(tuán)錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美臨街而種
四年級(jí)語(yǔ)文6
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
《學(xué)標(biāo)點(diǎn)》。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí),懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
小黑板、相關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入主題。
二、進(jìn)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的王國(guó)。
1、出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào),介紹它們的特點(diǎn)。
2、出示句子,說(shuō)明常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途。
三、進(jìn)入實(shí)踐階段。
根據(jù)教師出示的句子,理解意思,填入相應(yīng)的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
各小組進(jìn)行比賽。
四、進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)。
五、教師巡堂指導(dǎo)。
六、教一首有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兒歌。
四年級(jí)語(yǔ)文7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,積累好詞佳句。
3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象,了解“雙龍洞”的特點(diǎn);感受大自然的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡(luò),感受雙龍洞的特點(diǎn),尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,分享經(jīng)歷
1.同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的地方?能和大家分享一下嗎?
2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。(板書(shū)課題:記金華的雙龍洞)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.自由朗讀課文,把生字讀正確、句子讀通順,并與同桌互讀檢查。
2.請(qǐng)8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文,其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙,在文中?huà)出判斷依據(jù)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線(xiàn)索:一是作者的游覽順序;二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)。
4.讓學(xué)生默讀課文,按照游覽順序理清作者記敘的思路,并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。(按游覽順序?qū)懀?/p>
5.學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流,理清作者游覽的路線(xiàn)。出示畫(huà)好的示意圖,并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。(金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)
6.課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)之情。)
三、品讀交流,深化理解
1.品讀路上的見(jiàn)聞。
2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。
(1)抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì)。
。2)抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),加強(qiáng)體會(huì),再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。
。3)理解通過(guò)“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺(jué)”三者相結(jié)合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程,再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中,運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。
二、整體感悟,劃分層次
1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。
2.根據(jù)圖示,對(duì)照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。
第一部分(第1自然段):交代游覽的時(shí)間和目的地。
第二部分(第2~3自然段):講路上的見(jiàn)聞。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化。)
第三部分(第4自然段):介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括。(板書(shū):寬大)
(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)?(板書(shū):突兀森郁有氣勢(shì))
第四部分(第5自然段):介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。
(3)從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。)
。4)作者用什么方法通過(guò)孔隙?(小船)坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)?(板書(shū):窄)
(5)坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句,自由朗讀,讀后問(wèn):“擠壓”是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)?(板書(shū):矮、險(xiǎn))
第五部分(第6—7自然段):介紹游覽內(nèi)洞的`情景。
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢?(板書(shū):黑奇大)
第六部分(第8自然段):講乘船出洞。
3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞,了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn),你有什么感受?
三、整體回歸,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.貫穿全文的兩條線(xiàn)索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn):一直緊跟著作者的腳步,起著指引路線(xiàn)的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。
四、情境再現(xiàn),總結(jié)延伸
1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。
2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:假如讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō),再個(gè)別上臺(tái)表演。)
[教學(xué)反思]
這是一篇典型的游記類(lèi)散文,條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí),在導(dǎo)入部分,我出示雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過(guò)示意圖,了解作者的游覽順序及路線(xiàn)。我采用了“找特點(diǎn),讀特點(diǎn)”的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象,并在書(shū)上勾畫(huà),找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì)。通過(guò)“船小,孔隙險(xiǎn),自我感覺(jué)”三者相結(jié)合,突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較,學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法,讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法,從內(nèi)容回到語(yǔ)言,對(duì)語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué),我讓學(xué)生先理解,后積累,再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找特點(diǎn),讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次,取得了較好的教學(xué)效果。
四年級(jí)語(yǔ)文8
Δ雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。
Δ早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng)。
Δ麻雀囤食要落雪。
Δ螞蟻壘窩要落雨。
Δ魚(yú)跳水,有雨來(lái)。
Δ燕子低飛要落雨。
Δ癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。
Δ龜背潮,下雨兆。
Δ蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。
Δ泥鰍靜,天氣晴。
Δ豬銜草,寒潮到。
Δ雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不到。
四年級(jí)語(yǔ)文9
生活是多么有趣啊!只要你認(rèn)真觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的身邊其實(shí)有著許許多多奇異的現(xiàn)象。
五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候,我和爸爸、媽媽一起回到了鄉(xiāng)下老家。剛一下車(chē),只見(jiàn)一只貓從樓上跳了下來(lái),卻安然無(wú)恙,一點(diǎn)聲音也沒(méi)有發(fā)出。這究竟是怎么回事呢?我連忙跑到媽媽的身邊,問(wèn)道:“媽媽?zhuān)瑸槭裁簇垙臉巧咸聛?lái)不會(huì)受傷,更不會(huì)發(fā)出聲音呢?”媽媽說(shuō):“如果你真的`想知道的話(huà),那就靠自己的努力去獲取吧!”于是,我便上網(wǎng)查資料,翻閱百科全書(shū),終于功夫不負(fù)有心人,我找到了答案。原來(lái):貓的腳底有一層肉墊,十分有彈性,所以不容易骨折,并不發(fā)出聲音,且使其身輕如燕,而尾巴是用來(lái)保持平衡的,就像是一個(gè)小小的降落傘。
第二天,我把我家的小貓喚了過(guò)來(lái)逗它玩,玩著玩著,我玩膩了。突然,我又想:貓的腳到底有何奧秘之處呢?接著,我將小貓抱在懷里,壓了壓小貓的肉墊,誰(shuí)知它的爪子一下子就蹦了出來(lái)。我跑去問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑸槭裁次乙粔贺埖娜鈮|,爪子就會(huì)蹦出來(lái)呢?”媽媽告訴我:這是因?yàn)樨埖淖ψ硬卦谌鈮|里,所以你一壓,它就會(huì)蹦出來(lái)。
世界真是無(wú)奇不有,我喜歡觀察。
四年級(jí)語(yǔ)文10
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò):“閱讀與寫(xiě)作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的!痹陂喿x教學(xué)中融進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的元素,在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這是近兩年來(lái),我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷嘗試的新的教育教學(xué)模式。
反思《小草》這一節(jié)課的'教學(xué),我有效地融進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)的元素,教學(xué)過(guò)程中,我做到了三個(gè)注重:
1.注重句段的積累:首尾段的引導(dǎo)背誦,中間段落的自主背誦。
2.注重修辭的滲透:品讀擬人句,找到其他種修辭手法并做好記錄。
3.注重寫(xiě)作方法的引用:本課寫(xiě)作結(jié)構(gòu)鮮明,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀第一和第六自然段,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)狀物文章總—分—總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),課堂結(jié)束之際又拋磚引玉,激勵(lì)學(xué)生模仿本課寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)《自己眼中植物》。
在一篇文章中看到這樣一句話(huà),“小學(xué)語(yǔ)文最基本的功能是教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、遣詞造句及作文。其次才是‘文以載道’的功能!痹凇缎〔荨愤@一課的教學(xué)中,我還特別注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng):“懷著對(duì)小草的熱愛(ài)來(lái)讀!”“把自己對(duì)小草的情讀出來(lái)!”我用自己的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的激情,學(xué)生不僅在朗讀中理解了詩(shī)句,積累了句段,還在朗讀中把小草讀活了,讀出了對(duì)小草深深的情。
四年級(jí)語(yǔ)文11
教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo):積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義;理解課文深刻的寓意。
(2)能力目標(biāo):反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力;把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
。3)德育目標(biāo):學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。
教學(xué)實(shí)錄
。ㄒ唬┟襟w輔助,導(dǎo)入新課
以動(dòng)漫flash——愚公移山導(dǎo)入。
學(xué)生欣賞畫(huà)面,品味美妙的樂(lè)曲。
。ǘ├首x課文,整體感知
。1)教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
。2)學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。
示例:
懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負(fù)二山
。3)學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書(shū),疏通文句,圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
。4)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
多媒體展示內(nèi)容如下:
指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)
一厝朔東 無(wú)隴斷焉
對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是 ( )
懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C。苦于
出入之迂也 A。繞遠(yuǎn) B。迂腐 C。困難
指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直
雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應(yīng)
且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。語(yǔ)氣助詞
一詞多義
方:方七百里 方其遠(yuǎn)出海門(mén)
曾:曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛
固:汝心之固,固不可徹 吾義固不殺人
亡:河曲智叟亡以應(yīng) 今亡亦死,舉大計(jì)亦死
其:其如土石何 懼其不已也 帝感其誠(chéng) 其妻獻(xiàn)疑
焉:且焉置土石 雖我之死。有子存焉
之:甚矣。汝之不惠 告之于帝
翻譯下列句子:
、偕跻。汝之不惠!
、谒炻首訉O荷擔(dān)者三夫
、弁朵静澈V病
、芗街希瑵h之陰,無(wú)隴斷焉。
[學(xué)生自由回答,其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫(xiě)。]
。5)教師播放教學(xué)圖片,每顯示一幅,學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。
第一幅:二山雄立圖 第二幅:在家庭會(huì)議上
第三幅:畢力平險(xiǎn)圖 第四幅:愚公智叟辯難圖
第五幅:神靈移山圖
。ㄈ┭凶x課文,理解寓意
。1)學(xué)生分兩組,展開(kāi)課堂辯論。
辯題:愚公、智叟到底誰(shuí)愚?
正方:愚公實(shí)愚
反方:智叟不智
辯詞選摘:正方:愚公實(shí)愚
兩座山雄偉高大。實(shí)難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾,隱土之北。
反方:智叟不智
愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;“指通豫南,達(dá)于漢陰”,確知移山之利,有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開(kāi)始;深明可移之理,“子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無(wú)所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié):經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。
。2)提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
學(xué)生討論交流。
示例:
要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。
做任何事。都要有堅(jiān)定的信念,要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。
大小、多少是相對(duì)的,都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。
。ㄋ模┢纷x課文,把握本文的藝術(shù)特征
。1)提問(wèn):有人認(rèn)為本文以神話(huà)結(jié)尾是作者迷信思想的反映,也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的神話(huà)結(jié)尾的呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
明確:這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的'肯定和歌頌,也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話(huà)向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話(huà)結(jié)尾,增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點(diǎn)撥:神話(huà)不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類(lèi)征服自然。這個(gè)神話(huà)式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
(2)關(guān)于對(duì)比、襯托手法
學(xué)生討論
明確:文中有多處對(duì)比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南,達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對(duì)比,一個(gè)高尚,一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對(duì)比之下,更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋,對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問(wèn);智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。文中運(yùn)用襯托的例子也不少,如寫(xiě)太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄,說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。
。ㄎ澹┭凶x課文,總結(jié)升華
教師提問(wèn):我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。
教師總結(jié)
愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把,點(diǎn)燃智慧,照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!
(六)課堂小結(jié)
教師朗誦《愚公移山》歌詞:
聽(tīng)起來(lái)是奇聞,講起來(lái)是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行,憑著是一身肝膽。講起來(lái)不是那奇聞,談起來(lái)不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對(duì)著滿(mǎn)堂兒孫,了卻了心中祈愿。無(wú)路難呀開(kāi)路更難,所以后來(lái)人為你感嘆。(多媒體顯示)
沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,沒(méi)有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
(七)布置作業(yè)
。1)以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題,寫(xiě)一篇讀后感。
(2)有人說(shuō),愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn),寫(xiě)一段話(huà)闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文12
四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí),要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生情況分析
根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍,個(gè)性張揚(yáng),學(xué)習(xí)興趣比較濃,主動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時(shí)忙著各說(shuō)各的,不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn),對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強(qiáng),缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái),教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ),課例(精讀課文,略讀課文,思考練習(xí),閱讀鏈接,資料袋),詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際,習(xí)作,我的發(fā)現(xiàn),日積月累,展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。
本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字,課文閱讀教學(xué),口語(yǔ)交際,作文,綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典,詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。
3.能用普通話(huà)正確,流利,有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教,與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚,比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施
一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)"對(duì)話(huà)"的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
1.學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
2.學(xué)生與文本作者對(duì)話(huà)。作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。
3.學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)。人教版教科書(shū),在"語(yǔ)文園地"中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的.學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話(huà),能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà),碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4.學(xué)生與自己的心靈對(duì)話(huà)。人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢 教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話(huà),啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng),同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出,"我想……""我要……""我一定……",從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。
"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,每個(gè)單元前都有"導(dǎo)語(yǔ)",課與課之間有"鏈接語(yǔ)",精讀課文中"泡泡語(yǔ)",有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問(wèn)題
一:識(shí)字、寫(xiě)字
完成認(rèn)字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查,少數(shù)字作指導(dǎo)。
要求寫(xiě)的字,要把寫(xiě)字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中,課內(nèi)有比較從容的時(shí)間,不要把寫(xiě)字作業(yè)留到課外。
二:閱讀課
1. 要練習(xí)朗讀和默讀,注意檢查效果,不流于形式。
2. 根據(jù)課外不同特點(diǎn),采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。
3. 還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
4. 重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5. 要向課外擴(kuò)展延伸。
三:口語(yǔ)交際
要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
四:習(xí)作
1. 寫(xiě)實(shí)習(xí)作要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá),寫(xiě)想象習(xí)作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
2. 注意激發(fā)興趣,讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
3. 重視習(xí)作以后的交流和展示。
4. 注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
五:綜合性學(xué)習(xí)
1. 通過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù)。
2. 在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)中,要時(shí)時(shí)關(guān)心,了解開(kāi)展情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難。
3. 采用多種形式,充分展示交流。
教學(xué)進(jìn)度表
周次 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容
1 1/9--2/9 1 觀潮
2 5/9--9/9 2 雅魯藏布大峽谷 3 鳥(niǎo)的天堂 4 火燒云
3 12/9--16/9 語(yǔ)文園地一 5 古詩(shī)兩首
4 19/9—23/9 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅 8 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
5 26/9—30/9 語(yǔ)文園地二 9 巨人的花園
6 3/10—7/10 "國(guó)慶"假
7 10/10-14/10 10 幸福是什么 11 去年的樹(shù) 12 小木偶的故事
8 17/10—21/10 語(yǔ)文園地三 13 白鵝
9 24/10—28/10 14 白公鵝 15 貓 16 母雞
10 31/10—4/11 語(yǔ)文園地四 17 長(zhǎng)城
11 7/11-11/11 18 頤和園 19 秦兵馬俑 語(yǔ)文園地五
12 14/11—18/11 20 古詩(shī)兩首 21 搭石 22 跨越海峽的生命橋
13 21/11—25/11 23 卡羅納 24 給予是快樂(lè)的 語(yǔ)文園地六
14 28/11—2/12 25為中華之崛起而讀書(shū) 26那片綠綠的爬山虎 27烏塔
15 5/12—9/12 28 尺有所短 寸有所長(zhǎng) 語(yǔ)文園地七
16 12/12—16/12 29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 30電腦住宅 31飛向藍(lán)天的恐龍
17 19/12—23/12 32 飛船上的特殊乘客 語(yǔ)文園地八
18 26/12—30/12 期末復(fù)習(xí)
19 2/1—6/1 期末復(fù)習(xí)
20 9/1—13/1 期末考試
四年級(jí)語(yǔ)文13
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)話(huà):大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言,誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題,你想了解什么?(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?) 過(guò)渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里,大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書(shū)) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話(huà)了解的?)
三、精讀課文
師:為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。 師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái),和大家分享。當(dāng)然,有疑問(wèn)的地方提出來(lái),在小組里提出來(lái),討論討論,行嗎? 好,暢所欲言吧!
2、學(xué)生交流討論 師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么 是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái),讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的`飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(3)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話(huà)
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。)
(2)學(xué)到這,你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎?
(3)齊聲朗讀,再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類(lèi)獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物,從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
2、看來(lái),大家一定有許多奇思妙想,能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征,寫(xiě)觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文14
教學(xué)要求:
思想品德要求:體會(huì)作者對(duì)黃河靈魂精魄的贊美;激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)之情。
知識(shí)要求:
自學(xué)生字、新詞;理解課文內(nèi)容;摘錄文章中的好詞佳句。
能力要求:
想像黃河壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面;有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
知道黃河魂指的是什么;通過(guò)語(yǔ)言文字想像黃河壺口瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面;積累好詞佳句。有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
課件、掛圖
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
黃河被稱(chēng)為中華民族的母親河。在陜西的宜川,山西的吉縣之間,黃河的`河面從五百米以上的寬度猛然收縮為五十米左右,河水驟然落下。形成了萬(wàn)里黃河最壯觀的瀑布――壺口瀑布。今天我們一塊來(lái)欣賞壺口瀑布的壯觀景象。文章的題目為什么不叫“壺口瀑布”而叫“黃河魂”呢?學(xué)了課文就明白了。
二、 初讀課文,了解大意,適當(dāng)批注
三、 自學(xué)自學(xué)生字新詞
1、 讀生字
2、 理解詞語(yǔ)
四、學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,理清層次結(jié)構(gòu)。(小組討論,全班發(fā)言)
三個(gè)部分:第一自然段寫(xiě)壺口瀑布的大名,如雷貫耳。但實(shí)際如何?作者存有疑慮。
第二到五自然段集中描寫(xiě)壺口瀑布驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)。
第六、七自然段寫(xiě)作者的感受。
2、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(看錄像或圖片)
⑴請(qǐng)學(xué)生讀課文,討論下面的問(wèn)題
①“我”來(lái)到壺口,感覺(jué)如何?
、谀銓(duì)壺口瀑布這一景觀哪里最感興趣,說(shuō)說(shuō)(自由發(fā)言)
點(diǎn)撥:在這幾段的描寫(xiě)中,作者運(yùn)用了許多形象優(yōu)美的詞語(yǔ),而且運(yùn)用了大量的比喻句,把滾滾而來(lái)的黃河水比作千萬(wàn)條黃鱗巨龍把跌落深淵的水向上沖的樣子比作強(qiáng)勁的龍卷風(fēng)等等,讀后讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,如身臨其境。
⑵帶感情讀課文
3、 學(xué)習(xí)第三部分
、抛髡吒桧灹藟乜谄俨嫉氖裁淳瘢糠磸(fù)讀第六自然段。自由發(fā)言,談體會(huì)。
⑵為什么用黃河魂作題目?
老師歸納:壺口瀑布在黃河上,它的形成離不開(kāi)黃河,離不開(kāi)黃河的水,最主要的是壺口瀑布所表現(xiàn)出來(lái)的力量、精神、壯舉和氣概正是黃河水的靈魂的集中體現(xiàn),這里的“魂”指的是黃河的胸懷、精神和氣概。
⑶滿(mǎn)懷感情讀這部分課文。
四年級(jí)語(yǔ)文15
今天剛出屋,媽媽便對(duì)我說(shuō):“路上小心!”“知道了,煩死了!蔽掖鸬。
誰(shuí)知,今天發(fā)生的事,如果不是爸爸那紅腫的眼睛提醒我,我還以為發(fā)生的一切都是一場(chǎng)夢(mèng)。
我是一只普通的家燕,剛學(xué)會(huì)自己找食物吃,明天就是我生日了,而今天,媽媽卻為了我而永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人間……
我和另一只燕子在馬路上跳來(lái)跳去、跳來(lái)跳去,看著那陰沉沉的天空,我老是預(yù)感到有什么不幸的事要降臨到我身上。
果然,沒(méi)多久,一輛大貨車(chē)飛馳而來(lái),我臉色蒼白,想:一切都完了。
忽然,一個(gè)熟悉的身影閃電般飛過(guò)來(lái),把我推向一旁,自己卻。
哦,那個(gè)身影,那個(gè)身影,原來(lái),原來(lái),就是,我的媽媽?zhuān)‘?dāng)我看見(jiàn)媽媽被車(chē)撞倒在地,奄奄一息后,不,這一切,這一切都是一場(chǎng)夢(mèng),我多么希望這是一場(chǎng)夢(mèng),可惜,這不是……
哦,媽媽?zhuān)y道,難道我們得罪老天了嗎?為什么!為什么。∥艺嫦M阍傩堰^(guò)來(lái),對(duì)著我微笑,哪怕是一秒鐘也可以!
我淚如雨下,想不到媽媽沒(méi)有給我過(guò)完生日,就已離開(kāi)人世,還沒(méi)看見(jiàn)我筑的巢穴,就已去了天堂……我撲著翅膀,看著媽媽那無(wú)神的'眼睛,那蒼白的臉,那僅慢些的嘴巴,想到媽媽就這樣死去了,我恨不得自己也去死!
“媽媽呀媽媽?zhuān)銥槭裁床煌睃c(diǎn)走呢?快站起來(lái)呀!嗚”
過(guò)了好一會(huì)兒,我才極力停止哭泣,默默地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)桶残牡厝ヌ焯冒,我一定不?huì)讓您失望的,我會(huì)聽(tīng)爸爸的話(huà),不貪玩……”
帶著萬(wàn)分傷痛,我走了,相信媽媽一定會(huì)在天堂對(duì)我微笑呢!
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