- 中彩那天教學(xué)實錄 推薦度：
- 《中彩那天》課堂教學(xué)實錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
中彩那天教學(xué)實錄
中彩那天教學(xué)實錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“拮、捎、惑”等6個生字，會寫“德”字。正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文，理解故事資料。
3、在理解故事資料的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。
教學(xué)重難點：
1、體會故事中人物情感的變化，理解“道德難題”的涵義。
2、理解誠實、講信用是人的精神財富，比物質(zhì)財富更珍貴。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們平時都遇到過哪些高興的事？
生1：考試取得好成績
生2：能夠與朋友快樂地玩
師：假如，此刻你中了一個大獎，獎品是一輛價格昂貴的奔馳牌汽車，你們高興嗎？（高興）這天我們要學(xué)的這篇課文就是一個由中獎引發(fā)出來的故事。
2、板書課題，生齊讀課題。
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，注意了“中”的讀音，再讀一遍課題。
生再讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、師：“中彩”的意思是（中獎），獎品是（一輛車），中了大獎本來挺高興的，可為什么文中的父親卻悶悶不樂呢？
此刻就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來朗讀課文，在朗讀過程中，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
2、師：同學(xué)們讀書十分認(rèn)真。來，我們一齊看看生字詞。
（大屏幕出示生字詞）
師：誰想來讀第一行？
生1：奔馳饋贈迷惑不解
師：誰讀第二行？
生2：精湛器重悶悶不樂
師：看最后一個詞，“悶”是一個多音字，在那里讀四聲，再讀。
生齊讀“悶悶不樂”。
師：誰讀第三行？
生3：捎信拮據(jù)夢寐以求
師：大家來看這個詞，讀好它可不容易，要注意什么？
“據(jù)”是一個（多音字），在那里，“據(jù)”讀（一聲）。它還有哪個讀音？
生4：據(jù)，讀四聲，組詞根據(jù)、數(shù)據(jù)。
師：拮據(jù)是什么意思？讓我們把“拮據(jù)”放回到句子里，結(jié)合句子來理解詞義，誰來讀？
生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。
師：你明白是什么意思嗎？你從哪里看出來的？
生1：全家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很簡樸。
生2：貧窮
生3：貧困
師：拮據(jù)的意思就是缺少錢，經(jīng)濟困難。讓我們一齊讀讀這句話。
生齊讀。
師：大家看最后一個詞，那里面有一個生字，“寐”，這個字是什么意思呢？快來問問桌上的字典老師吧。
生：寐，是睡著的意思。
師：那“夢寐以求”是什么意思呢？
生：一向期望自己有什么東西，連做夢都想要。
師：讓我們再讀生字詞。
生齊讀。
3、師：我們剛才初讀了課文，讀課文有了必須的了解，同學(xué)們思考一下，課文圍繞車主要講了一件什么事？
生1：父親中彩得了一輛車，但車不屬于自己，父親面臨著一個道德難題，最后父親把車還給了庫伯。
生2：略
師：這兩位同學(xué)說得真全面。從剛才的回答中，我們得到了這樣的信息：父親中彩得了一輛車，最后把車還給了庫伯，在得與還之間，父親面臨著一個道德難題。
（師板書）得難題還
師：我們學(xué)過敘事類的課文，它一般包括事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在本課中，起因是父親中獎得了一輛車，但車不屬于自己，經(jīng)過是父親面臨著一個道德難題，結(jié)果父親把車還給了庫伯。把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果巧妙地串聯(lián)起來，就是課文的主要資料。誰想試著起來說一說？
生1：略
生2：略
師：同桌之間相互說一說。
三、精讀感悟
1、師：課文中主要描述了幾個人物？（父親、母親、我、庫伯）
這節(jié)課我們主要來看看對于父親的描述。
2、師：父親中獎得了一輛車，如果你是文中的父親，你有哪些理由能夠留下這輛車呢？默讀課文，想想父親留車的理由，用直線劃出來。
學(xué)生默讀課文，尋找答案，教師巡視指導(dǎo)。
師：好，我們來交流一下。
生1：生活很拮據(jù)。
生2：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
�。ǘ嗝襟w出示奔馳牌汽車的圖片）
師：大家看這輛車，你們想不想擁有它？有多想？
生：很想，十分想，個性想
師：父親跟大家的感受是一樣的，他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。誰想來讀讀這句話？
指名讀。
生齊讀。
師：我們繼續(xù)交流。
生3：當(dāng)擴音器高聲叫著我父親的名字，證明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。
生4：之后，倆人都把這件事忘了。
生5：但是，庫伯是有錢人，我們家窮啊。
3、師：既然有這么多理由能夠留下車，那我們干脆就留下吧，別還了，行不行？
生：不行。
師：為什么不行呢？難道同學(xué)們還有還車的理由？
生1：這輛車是屬于庫伯的，如果留下這輛車，父親就失去了誠信。
生2：如果父親把車還給庫伯，就能堅持自己做人的誠信。
�。◣煱鍟┱\信
4、師：父親到底是留下車完成自己的夢想，還是還車，堅守做人的.誠信呢？這就是父親所應(yīng)對的道德難題。
�。◣煱鍟┑赖�
師：寫“德”字要注意，心上有一小橫，就像一把戒尺，提醒我們要做一個有道德、有誠信的人。
5、師：到底是留車呢，還是還車呢？父親應(yīng)對著這個道德難題，他情緒怎樣樣？有什么感受？
生1：難受
生2：為難
生3：糾結(jié)
6、師：對呀，父親應(yīng)對道德難題，左右為難，課文中也描述了父親的左右為難，請同學(xué)們默讀課文第3--8自然段，想想課文中那些詞句寫出了父親得車后的左右為難。
學(xué)生默讀課文，尋找答案，教師巡視指導(dǎo)。
7、師：我們來交流一下。
生1：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：同學(xué)們，中獎得了一輛汽車，父親的情緒就應(yīng)是怎樣的？
生：激動、興奮、高興、興高采烈
師：但是父親卻怎樣也高興不起來，他開著車從人群中緩緩駛過，心里為難極了。誰來讀讀這句話？讀出父親的左右為難。
指名讀。
女生齊讀。
男生齊讀。
學(xué)生齊讀。
師：你還從哪些詞句中讀出了父親的為難？
生2：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，卻被父親趕了下來。
生3：那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
師：那個K字是誰寫的？又是誰擦去的呢？為什么？
生：是父親寫的，也是父親擦去的，父親寫上是為了做標(biāo)記，父親擦去是因為他想留下這輛車子。從這句話中能夠看出父親的左右為難。
8、師：應(yīng)對這個難題，父親最終決定還車。父親失去了一輛車，那他得到了什么嗎？
生1：信用
生2：誠信
生3：稱贊
生4：尊重
9、師：是呀，中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。為什么失去了一輛車子，作者卻說這是“我家最富有的時刻”？
生：因為失去了車子，卻得到了誠信、信用、稱贊，尊重。這些都是人的精神財富，是金錢所買不到的。
10、這正如母親所說的話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富�！�
學(xué)生齊讀母親的話。
學(xué)生齊背母親的話。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們一齊探討了困擾父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動作進行描述的寫作方法，文中又是怎樣描述“我”情感變化的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
板書設(shè)計：
5、中彩那天
車
留-道德難題-還
誠信
中彩那天教學(xué)實錄2
【課前談話】
師：好了，同學(xué)們，能夠跟咱們四（6）班的同學(xué)一齊學(xué)習(xí)呀，老師十分地高興。聽了主持人的介紹，明白我是誰了嗎？來，說說，你來說。
生：是皮濤老師。
師：真好，老師來自廣東，我的姓比較少見，皮膚的皮。咱們班有沒有跟我同姓的，有沒有？
生：沒有。
師：沒有，看來我的姓的確是獨一無二的。老師常常為自己這個姓啊感到自豪。但是，我的同事們卻喜歡拿我這姓來開開玩笑。你看，咱辦公室里吧，我左邊坐著一位楊老師，大伙呢，就喜歡把我倆的姓連起來叫：羊皮。我右邊坐著一位賴?yán)蠋煟@連起來……？
生：皮賴？哦，賴皮。
師：好聽嗎？好聽不？不好聽。好不容易熬到換辦公室了，嘿，這一看，好了，這下可巧了，我前邊坐著誰呀？牛老師。這還不算什么，還有更巧的呢。牛老師的前頭還坐了一個崔老師。你把這仨一連起來那就是？你說。
生：吹牛皮。
師：好聽吧！我們的主任哪，每一次叫我們的時候，可方便了，站在大門口，一聲吆喝“誒，開會嘍，吹牛皮！”咱仨就一塊出去了。有意思不？這天哪，咱們來看一看咱們的會場里邊四周都是老師，大家都是來自全國各地。老師們呢，都是帶著自己的追求和夢想來的。提到夢想呢，我想問問同學(xué)們：你們有自己的夢想嗎？
生：有。
師：來，說說。
生：我的夢想是成為一名漫畫家。
師：漫畫家？期望將來看到你的作品。你說。
生：我的夢想當(dāng)一名特警。
師：為什么呢？
生：因為能夠幫忙其他人。
師：除暴安良，對吧，將來必須是個很帥的警官。你說，
生：我的夢想是當(dāng)一名科學(xué)家。
師：為人類造福，對吧？那你們猜猜看，老師我的夢想是什么呢？你說。
生：當(dāng)一名好教師，幫同學(xué)們好好地學(xué)習(xí)。
師：你覺得我行不？
生：行！
師：謝謝你的夸獎！還有誰想猜的？來，你說。
生：老師，我覺得你肯定是喜歡想要當(dāng)一個十分好的教師，而且還有一輛很好的汽車。
師：為什么呢？
生：因為汽車十分方便，開車的時候很快��！
師：哦，謝謝！如果我開車，咱們的市面上將又增加一名新的馬路殺手。還有沒有想猜的？來，這個同學(xué).
生：老師，我覺得你想當(dāng)一個很好的為我們幫忙我們、好好學(xué)習(xí)的很好的老師。
師：幫忙你們一齊進步，一齊學(xué)習(xí)，是吧？我愿意跟同學(xué)們一齊成長。同學(xué)們，其實呀，你們猜了老半天，都沒猜著。我的夢想……哎，還有，你想猜？來，你說。
生：老師的夢想是不是想中彩？
師：是不是我一看上去就特像個有錢人哪？
生：是。
師：是。哎呀，這個夢想咱不敢想了，這輩子估計百萬富翁是做不了了，但是，我擁有另外一樣財富，那就是孩子們。我愿跟大家一齊進步。好了同學(xué)們，你們猜了老半天都沒猜著，我準(zhǔn)備揭曉謎底了。其實呀，我的夢想再簡單但是了，就是呀，什么時候能跟你們一樣長出一頭漂亮的頭發(fā)呀？夢想總是完美的，如果讓你們放下自己的夢想，干不干？干不干？
生：不干。
但是真有人就這么做了，一會啊，咱們就要一齊走進一個故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱們就準(zhǔn)備上課了，好嗎？
生：好！
【上課時間】
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請坐！這天，我們一齊學(xué)習(xí)一篇四年級下學(xué)期的課文，一齊讀題。
生：中彩那天。
師：中彩就是指？誰來說？來，你說。
生：中獎。
師：中獎，文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽明白了嗎？
生：聽明白了。
師：好，開始！
生自由讀書。
師：同學(xué)們讀書十分地投入。來，咱們一齊看看生字詞。誰來領(lǐng)讀？誰來？請你來吧！好吧！如果他讀對了，咱們就跟著他讀一遍，好不好？來。
生：好！
生：奔馳
饋贈
疑惑不解
捎信
拮據(jù)
師：稍停，這個“據(jù)”呀，是一個多音字，它還有一個讀音是？（生：據(jù)jù）誰來說你先坐一坐，你說。
生：據(jù)（jù）。
師：誰能夠用據(jù)（jù）來組一個詞？請你！
生：據(jù)說。
師：據(jù)說，對不對（生：對）老師把“拮據(jù)”這個詞放回到句子里，誰來讀請你！
生：（讀）第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。
師：讀得很流暢，“拮據(jù)”是什么意思�。磕阏f！
生：就是指經(jīng)濟困難。
師：你是從哪里讀出了經(jīng)濟困難的？
生：“據(jù)”就代表經(jīng)濟困難。
師：據(jù)就代表經(jīng)濟困難，咱們看看這句話里面哪些地方寫到了咱家經(jīng)濟困難的？請你說！
生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。
師：父親的工作是……(生：汽修工)汽修工。工資高不高啊？他一個人工作，六個人生活，僅僅只是維持生計�？上攵蹅兗业娜兆颖仨氝^得（生：很拮據(jù)）。很拮據(jù)，很困難，很拮據(jù)，對吧？生活困難，沒有剩余的'錢就叫（生：拮據(jù)）咱們一齊讀讀這句話，“第二次世界大戰(zhàn)前”，預(yù)備，齊。
生讀。
師：還有最后一個詞。
生：夢寐以求。
師：請坐，“寐”也是一個生字，它是什么意思，明白嗎？你說！
生：就是“夢想”的意思。
師：不對，“寐”它是什么意思。其實，“老師”就在你們的桌上，來，翻開字典，看看“寐”是什么意思？誰找到了，立刻舉手。
師：找到了，來，說說看“寐”是什么意思？
生：“寐”就是形容形容迫不得已但期望著。
師：你是查了字典的嗎？咱們聽聽字典里面的解釋，好不好？好，找到了，還是你來說。
生：就是“睡著”的意思。
師：睡著睡覺的意思，是不是？你說。
生：就是幻想的意思。
師：“寐”你看看意思是幻想嗎？它只有一個意思，叫什么？睡覺，對吧？好，放下字典，“寐”是睡覺，那么“夢寐以求”呢，是什么意思呀？你說！
生：就是一向期望自己有一個什么東西，
師：就連做夢都――
生：就比如說做夢都想要。
師：做夢都想要就叫“夢寐以求”。同學(xué)們理解得很好。我們透過初讀課文，對文章有了必須的了解。誰來說說，圍繞著這輛車發(fā)生了一件什么事？誰來說？好，請你說，來，這位女同學(xué)。
生：這輛車是那個中彩那天，父親中彩了那個獎品，但是呢，那個不是那個父親的獎品，而是庫伯先生的獎品中了彩。
師：之后呢？
生：之后，父親把那輛車還給了庫伯先生。
師：是不是？
生：對。
師：同學(xué)們，從他的話里邊我們得出了這樣幾個信息。父親中彩得到了一輛（生：汽車）板書。最后他又把這輛車（生：還給了庫伯先生）。在這一個過程里頭，父親面臨了一個（生：道德難題）板書
師：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。得車是故事的起因，父親遇到了一個難題是故事的經(jīng)過，還車是故事的結(jié)果，把起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙地串起來就是文章的主要資料。誰來試試，誰來試著說一說，來，挑戰(zhàn)一下，沒事！來，看著黑板，文章講述……
生：父親得到了一輛汽車，（師：但是）但是那輛車是庫伯的，所以父親（師：他遇到了這個）道德難題，最后父親把那輛汽車還給了庫伯。
師：是不是的？
生：是。
師：還有誰想說一說？請你來！
生：父親得到了本來就應(yīng)是庫伯先生的車，但是他把這輛車自己開回了家，所以他遇到了一個道德難題。最后他就他那輛汽車還給了庫伯先生。
師：說得好，同學(xué)們，就像他們倆一樣跟同桌倆練習(xí)說一說，開始！
師：同學(xué)們說得可真帶勁兒！咱們對文章有了一個整體地了解。文章出現(xiàn)的人物有父親、母親，還有（生：“我”）。這節(jié)課，咱們先談?wù)劯赣H，他面臨了一個難題，這個難題指的是什么呀？請你說！
生：就是父親本來幫庫伯先生也稍了一張彩票，但是中獎的那張是庫伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把車還給庫伯先生。
師：說得好，是留下車還是還他車，這真是一個難題。板書。
師：是留車呢還是還車呢？是還車呢還是（留車呢）？這可真是一個難題呀！如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，我請同學(xué)們再仔細(xì)地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語句，明白了嗎？
生：明白了。
師：好，開始！
師：注意自己的坐姿，三個“一”不要忘了，眼睛不要離書本太近，一尺遠(yuǎn)。
師：好，同學(xué)們的書本上留下了大家思維的痕跡。來，咱們交流一下，你找了哪些理由？來，請你來，讀一讀。
生：我找的句子是“生活很拮據(jù)”。
師：讀完整。
生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。
師：你能不能用這個句式說說理由。
生：因為我們家十分窮，所以我能夠留下這輛車。
師：因為我們家生活拮據(jù)，想買一輛車那是（生：不可能的），所以被留。還有沒有其他的理由？請你來！
生：就是他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，（師：說說看）因為這是我的夢想，所以我能夠留下這輛汽車。
師：因為這是我的夢想��！我晚上做夢都想，對不對？僅僅是晚上做夢想嗎？還在什么時候想？來，說說看，還在什么時候想？你說！
生：隨時都會想。
師：對，隨時都會想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么強烈呀！誰來讀讀這句話？來，請你！
生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：我還沒有聽出那種朝思暮想、夢寐以求的感覺。你讀得是很流利，這個愿望再強烈點！
生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：哎，愿望強烈了，還有誰想讀？請你來！
生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：這但是父親朝思暮想、日思夜想、夢寐以求的車呀！來，一齊讀！
生齊讀。
師：之后交流，還有那些理由能夠留下這輛車？來，后邊的同學(xué)，你來！
生：當(dāng)商店擴音器高聲叫著我父親的名字，證明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。
師：說說理由。
生：因為擴音器叫的是我的名字，所以我能夠留下這輛車。
師：咱家中獎那是眾人皆知呀，對吧？（生：對）不留白不留。還有沒有別的理由，來，請你說！
生：過后，倆人都把這件事給忘了。能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。因為兩人都把這件事忘了，庫伯先生并不明白父親的這個彩票中獎了，所以能夠留下。
師：庫伯都不明白這事，是吧？要把車還了，那真有點傻��！哎，你們有那么多的理由能夠留下這輛車，那就留下唄！干嘛最后又還了呢？父親是怎樣想的呢？我想問一問你們，來，你就是那位父親：你們家生活那么拮據(jù)，你干嘛要還車��？
生：因為那輛車那張彩票是庫伯先生的彩票，他中了小汽車，就應(yīng)是他的。
師：把原本屬于人家的東西還給人家，對吧，做一個誠實守信的人，心里邊踏實。來，這但是你夢寐以求的車啊，你真的舍得還嗎？
生：我舍得，因為它不是我的，就得換給人家。
師：就得還給人家，做一個（生：有信的人）誠實守信的人。哎，你剛才都說了，庫伯都不明白這個事，你還還車，你傻不傻呀！
生：因為誠實有信用能給我?guī)砜鞓�。如果我留下這輛車，我會成天提心吊膽的，很不舒服。
師：說得真好，誠信。板書
師：父親是留下車實現(xiàn)自己的夢想還是還了車堅持為人的誠信呢？這才是困擾著父親的道德難題。板書
師：寫“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！
師：當(dāng)?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r，父親為難了。作者是怎樣寫出父親中彩得車后的為難的呢？請同學(xué)們默讀課文的3―8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車后的為難？默讀。
生默讀。
師：好，同學(xué)們，誰來說一說，哪些地方寫出了父親的為難？來，請你！
生：這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：來，你從那個詞能夠看出他為難？
生：神情嚴(yán)肅。
師：來，說說理由。
生：……
師：他說“神情嚴(yán)肅”能夠看出來，但是他說不出來理由。咱們想想看啊，中彩本來是個好事，對吧？父親他本應(yīng)有的表現(xiàn)就應(yīng)是什么樣的？你說！
生：十分高興
師：高興。
生：喜悅。
師：喜悅。
生：那個興高采烈。
師：興高采烈，他本就應(yīng)高興，但是他卻（生：神情嚴(yán)肅）；他本就應(yīng)興奮，但是他卻（生：神情嚴(yán)肅）；他本該興高采烈，但是他卻（生：神情嚴(yán)肅）。看，父親神情嚴(yán)肅。他緩緩開著車從擁擠的人群中駛過。心里為難極了。誰來讀讀這段話呀？好，請你來！
生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你讀得很流利，但是父親此時但是神情嚴(yán)肅��！請你來讀！
生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：我感受到一點為難。請你讀！
生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：真好，我感受到了父親的左右為難。咱們一齊來讀一讀，預(yù)備，讀。
生齊讀。
師：作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個神態(tài)，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的左右為難呢？來，誰來？好，請你！
生：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：從哪個詞能夠看出來？
生：趕，趕了下來。
師：說說理由。
生：因為這輛車本來不屬于他們家，所以父親覺得我沒有擁有這輛車
師：他心里邊――
生：很為難。
師：本來是想高高興興地上車，但是卻被趕了下來，情緒怎樣樣�。�
生：情緒十分得難受。
師：難受，你呢？
生：我也覺得他的情緒十分難受。
師：難受。
生：我覺著很委屈。
生：悶悶不樂。
師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。
師：誰來讀？請你來！
生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：聽出了你的委屈，讀得可真好��！
生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：哦，比他趕了下來，再難過一點就更好了，來，這兒有個同學(xué)一向都沒見他讀過，怕讀錯，對吧？別怕，來，試試吧！如果你讀好了，老師們真有掌聲送給你，你信不信？來，試試。
生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：你不讀得很流利嗎？對吧？孩子，老師送你一句話：愛心獻給別人，信心留給自己。好嗎？還有誰想讀一讀？來，你來。
生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：好啊，你們委屈，你們沮喪，你們難過，都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。同學(xué)們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？誰來說說看？你有沒有找到？來，這個同學(xué)來！
生：我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。
師：為什么從那里看出來呢？
生：因為父親中了彩，本來是一件很好的事情，但是他卻悶悶不樂。
師：不是他悶悶不樂，是我悶悶不樂，對不對？他不高興，所以看出他為難。還有沒有其他的地方��？來，你說！
生：能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
師：嗯，說說理由！
生：因為父親本來想把這輛車占為己有，結(jié)果想到自己的妻子老對自己的孩子說：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。
師：所以最后把車（生：還給了庫伯）。說得好，孩子們，父親以前試圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把這車給（生：還給庫伯了），還給了庫伯，對吧？咱們能夠想象，他當(dāng)時呀，是多么地困惑、矛盾、為難哪！對吧？我們從這一個“擦”字，就能夠感受到父親的為難。但是，我們有沒有想過，他在擦的時候會是一種什么樣的動作？臉上又會是一種什么樣的表情呢？咱們都不得而知，對吧？咱們此刻也學(xué)著作者的樣貌來寫一寫父親擦去K字時的情景。父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎樣樣？動作怎樣樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。
生寫。
師提醒學(xué)生注意坐姿，三個“一”。
師：好，同學(xué)們，咱們把筆停下來，如果還有一點沒寫完的，咱們口述完成，好嗎？來，請你來，第一個。拿起來讀。
生：父親自己一個人呆在屋子里，看著兩張彩票，只見他神情嚴(yán)肅，沒有一點高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著，始終不能擦去05102右上角的那個K字。（師：因為他）因為他想起了妻子平常對他說過的一句話，所以猶豫不決。
師：所以猶豫不決，真好！來，別寫了，停下來，請你說！
生：父親一人呆在屋子里，看著兩張彩票，他左右為難，不明白05102上的K字時擦掉還是不擦呢？他心里像有一個打不開的結(jié)。但他又想起母親說的話，他神情十分嚴(yán)肅，他拿著橡皮的手十分緊張。他既不想擦那個K字，做一個誠實有信用的人，又想把這個K字擦掉，想得到這輛奔馳汽車。
師：你看，說得多好，心里頭有一個永遠(yuǎn)也打不開的結(jié)，把父親的為難寫得多么具體��！同學(xué)們，咱們學(xué)著做怎樣樣？抓住父親的神態(tài)和動作，把父親的左右為難寫得更具體了，對吧？應(yīng)對這個難題，父親最終選取了（生：還）把車還給庫伯，對吧？大家有沒有像想過，失去了這輛夢寐以求的車，父親他得到了什么呢？你說！
生：得到了對朋友的誠信和信任。
師：得到了朋友的信任。
生：得到了信用。
師：得到了信用，你說！
生：他得到了朋友們的信任。
師：他得到了朋友們的信任。你說！
生：他此刻擁有了誠信。
師：擁有的誠信。你說！
生：他得到了庫伯先生對他的稱贊。
師：稱贊尊重
生：他得到了庫伯先生對他的誠信，還對他很有對他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。
師：不叫庫伯先生的誠信，叫他自己得到了誠信，得到了庫伯對他的尊重。是的，這就如母親所說，我們一齊讀：一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。
師：母親是這樣說的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時候（生：是我家最富有的時刻）。
師：同學(xué)們呀，這節(jié)課我們一齊探討了困擾著父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？咱們下一節(jié)課再探討，好不好？
生：好！
師：好，下課！
生：老師再見！
師：同學(xué)們再見！來，向右轉(zhuǎn)，向老師們說一說“謝謝老師們！”
生：謝謝老師們！
中彩那天教學(xué)實錄3
一、導(dǎo)入
師：今天我可是帶著問題而來的，我想請同學(xué)們猜一個成語，不知道你們有沒有這個信心。
師：睡夢中也想得到的，形容迫切希望著的?請猜一個成語。
(夢寐以求)
師：恭喜你答對了，那請拿出手指，在桌子上寫一寫，看看你寫的和我黑板上寫的一樣嗎?
師：那你有什么夢寐以求的事情嗎?
師：如果這些事情都實現(xiàn)了，你的心情會是什么樣的呢?請用四字成語告訴我!
(欣喜若狂、樂不可支、喜形于樂、喜上眉梢……)板書
師：有那么一戶家庭，家中的六口人靠著一名做汽車修理的父親維持生計，生活非常的拮據(jù)，誰能告訴我什么叫拮據(jù)?
二、新授
師：是啊，那位父親夢寐以求就是獲得一輛屬于自己的汽車，終于有一天，他買來的彩票中獎了，中的還是奔馳牌的汽車，他應(yīng)該————(根據(jù)板書回答)
師：可是事情確不是那樣的，那究竟是什么樣子的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第5課，中彩那天(板書課題)
(請兩到三個學(xué)生讀一讀課題)
師：課題中有一個多音字，“中”，他還有一個讀音是?那我們把課題再讀一遍!
師：到底中彩那天發(fā)生了什么事情呢?請大聲地朗讀課文，并試著用一句兩句話來概括一下。
(指名回答)
師：那請把這個故事說給你的同桌聽一聽。
師：著是一個感人的故事，故事里有一個感人的父親，接下來，讓我們走近父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品位這位家境貧寒的父親，在中獎之后那種復(fù)雜而有矛盾的心理吧。請你讀一讀三到五自然段，并且用橫線劃出描寫父親表情的句子。
(生朗讀)
師：父親他是什么表情呀?
師：在我們想來應(yīng)該是什么樣子的?
師：你知道一輛奔馳牌轎車的價值嗎?
師：對于一個生活拮據(jù)的家庭來說，一個夢寐以求想獲得一輛屬于自己的轎車的人來說，是多么美好的一件事情啊。你看，當(dāng)時的我————
師：你能不能把著興奮勁通過朗讀表現(xiàn)出來?
師：可結(jié)果呢?
這時的我就像………………
師：你心中明白嗎?當(dāng)時你的.心中是怎么想的?
師：在我的腦海這中，有太多的不解，于是我悶悶不樂地回到家，把剛才發(fā)生的情形告訴了母親，現(xiàn)在我就是那個母親，你就是那個孩子，你能不能把當(dāng)時的情況或者疑惑告訴我嗎?
師：孩子請不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題呢!
師：事情變得更加的撲朔迷離了，父親面臨著一個怎么樣的道德難題呢?請讀課文六七八自然段。
師：父親到底遇到一個怎樣的道德難題呢?誰能告訴我?
(是否把車子歸還給庫伯)
師：面對這樣一個道德問題的時候，父親是怎么做的呢?
(體會其中父親那種矛盾的心理)
師：是啊，為什么父親非要把車子送回去，不送回去行嗎?請說說你的理由!
(1、仔細(xì)辨別才看出那個淡淡地K字
2、庫伯那張是父親捎的
3、領(lǐng)獎時擴音器高聲叫的是父親的姓名)
師：這一切的一切，讓所有的人認(rèn)為這輛車子是屬于我們的。只要父親把那個秘密永遠(yuǎn)的留在心里，而
且當(dāng)時的我反映又是那么…………
師：我為什么要那么激動?
師：這是留下奔馳牌轎車的理由嗎?如果你是父親，面對成長中的兒子你會怎么想?
師：是啊，面對兒子的強烈要求，父親沒有答應(yīng)兒子，發(fā)把車子送了出去，你知道為什么要這樣做嗎?
小結(jié)：
師：這使我想起了母親常安慰我們所說的話……
(“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆的財富�！�)
師：這件事情上，父親在金錢和誠實上選擇了或者，在欲望和信用面前同樣選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢?請大家用心來讀讀這就話，強調(diào)什么讀出來!
師：車子第二天庫伯就派人把他開走了，事情也就這樣過去了。過了很多年，我也已經(jīng)成年了，我依舊記著母親的教誨，并且有了更深刻的體會，我們一起把這句話再讀一遍。
師：我也認(rèn)為，中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，你知道那是為什么嗎?
師：最后請帶上你的理解，我們一起來把母親的教誨用心讀一遍。
中彩那天教學(xué)實錄4
師：今天與同學(xué)們一起將要學(xué)習(xí)的課文是什么，請齊讀。
生：中彩那天。
師：你們讀得真棒，一開始就要讀準(zhǔn)字音，中是一個多音字，這里讀四聲，彩，注
意上面爪字頭的寫法。
師：中彩那天到底發(fā)生了什么事請打開語文書，讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果讀課文有困難，可以請教老師，也可以請教同學(xué)。
師：剛才同學(xué)們讀書的時候老師在你們身邊聽了聽，讀得非常好，老師收集了同學(xué)們的預(yù)習(xí)提綱，要求把帶有生字的詞和喜歡的詞抄下來，我們來看一些同學(xué)的。（出示學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，請生領(lǐng)讀。）領(lǐng)讀時，注意讀準(zhǔn)字音。
生：領(lǐng)讀詞語，維持生計 拮據(jù) 神情嚴(yán)肅 財富 夢寐以求。
師：再出示幾張，不讀，仔細(xì)看一看書寫，有什么問題。
生：寫得大小不一。
師：要把每個字都寫正確，寫整齊。
師：老師對你們的預(yù)習(xí)還是不太放心，能檢查嗎？拮據(jù)是什么意思？
生：經(jīng)濟情況不好。
師：你從哪兒得來的這些意思。
生：從字典上找到的。
師：那課文中是怎么說拮據(jù)的，我們來看看這句話，齊讀。
師：課文中拮據(jù)是什么意思？
生：缺少錢。
師：文中怎么能看出缺少錢？看課文是怎么說的。
生：花錢受限制。
師：你怎么看出受限制？
生：只有爸爸一人工作。
師：你還從文中哪兒看出 ？
生：他們?nèi)伊谌�，只有父親一人工作。
生：而且還是在第二次世界大戰(zhàn)期間。
師：真了不起，知道事情的背景。
生：二次世界大戰(zhàn)期間，美國等國家都很困難，而且父親還要養(yǎng)活六口人。
師：多會讀書的孩子啊。我們查到詞語后還必須把它放回課文中去，聯(lián)系課文就會對拮據(jù)這個詞理解得更深刻了。課文中還有一個詞是“夢寐以求”，是什么意思？
生：在夢里都想得到。
師：課文中，夢寐以求的是什么
生：是汽車。
師：僅僅是睡覺時想得到嗎？他是一個汽車修理工，他修車的時候吃飯的時候走路的時候 甚至是晚上睡覺的時候
生：也想。
師：這就叫做“夢寐以求”，這些詞語如果我們聯(lián)系生活理解就更準(zhǔn)確了。上面兩種理解詞語的辦法今后要運用到學(xué)習(xí)中。
師：題目是中彩那天，請你快速閱讀課文，找一找哪幾段寫那天發(fā)生的事？
生：第３～８段。
師：這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)３～８段，了解中彩那天發(fā)生的事情，有一天我放學(xué)回家，當(dāng)我經(jīng)過百貨商店的門前，我看到有一輛嶄新的`奔馳汽車將以a的方法饋贈給a者，請同學(xué)們想想，現(xiàn)在你們?nèi)菄^的群眾，你們當(dāng)中將有一位得到這輛汽車，誰想要這么多人想得到，我就是發(fā)獎的人，現(xiàn)在每個人屏住呼吸，靜靜地等啊，等啊，這輛車馬上就要獎給我們中的某一個人，我走到誰身邊，這輛車就屬于誰了，我宣布，這輛車屬于你了！
生：生木然。
師：他像不像個想要車的你想象一下，如果你突然得到這輛車，你是什么樣的感覺，我們再來試一試，這輛車屬于你了！
生：我太高興了！呀！
生：啊，我終于得到這輛汽車了。
師：不過，激動得太早了，這輛車屬于通過朗讀表達出他激動心情的同學(xué)。這段中有一句話，寫出了我激動的心情，自己練一練。
師：誰來試一試。
師：喲，多激動啊。同樣的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的讀法，當(dāng)你得到這輛汽車的時候，如何表達自己激動與興奮，請你找你相好的小伙伴，把激動興奮傳給他，練練這句話。
師：誰愿把好消息告給全場的老師誰愿意讀。
師：讀得真棒！誰再來！
師：他高聲讀來表達，同樣，這個女孩子用低聲也可以表達自己心情的激動與興奮。誰想讀就站起來讀讀吧。
師：真了不起，我從你們的聲音，表情上感受到你們的激動與興奮，打開語文書，接著往下讀，最奇怪，最納悶的又是什么 自己讀一讀。
師：你最奇怪的是什么 ？
生：爸爸中了獎以后為什么不高興呢？
師：是啊，聽到這個消息的我是這么激動興奮，可真正開上汽車的爸爸為什么卻不高興呢 產(chǎn)生了問題怎么辦
生：讀課文自己解決。
師：真了不起，接著往下讀，看看能不能解決問題，讀４～６段。
師：解決問題了嗎？
生：沒有。
師：你們剛才是放聲朗讀，默讀才是最有意義的思考方法，邊讀邊想，爸爸為什么不高興？
生：因為母親告訴我父親面臨一個道德難題。
師：這是爸爸不高興的原因，看了這四個字你又產(chǎn)生了什么問題？
生：難道a得到汽車是不道德的嗎？
生：難道我買的彩票中了獎是不道德的行為嗎？
師：遇到問題怎么辦？
生：讀課文。
師：請讀第７，８自然段，用什么方法？
生：默讀。
師：請默讀第７，８段，看看你父親面臨一個什么道德難題？
生：默讀７，８段。
師：看這段話，很長，讀起來有些困難，飯得一口一口吃，句子得一句一句讀，哪位同學(xué)讀前２句話。
師：聽他讀完，你明白了什么？
生：中彩的彩票上有個Ｋ字。
生：兩張彩票不一樣。
師：真了不起，誰能把剛才兩句話合起來說！
生：因為中彩的彩票上有個Ｋ字，所以兩張彩票不一樣。
師：中彩的那張彩票上有個淡淡的Ｋ字，我讀的時候在想，他說有淡淡的Ｋ字就一定是淡的嗎 是不是真的很淡 讀這兩句話，從哪兒看出來
生：Ｋ字是鉛筆寫的，“看了又看”“終于”，“仔細(xì)辨別”。
師：這才叫讀書，得邊讀邊想，讓我們讀出淡淡的。
生：讀這兩句。
師：再看下面兩句話，又奇怪什么？
生：Ｋ字代表什么？為什么要寫Ｋ？寫Ｋ有什么作用？為什么用Ｋ區(qū)分兩張彩票？Ｋ字聯(lián)系到什么問題？
師：有了問題接著往下讀四句，邊讀邊想，解決剛才提出的問題。
生：自讀。
師：你肯定有讀懂的內(nèi)容，又產(chǎn)生了新的問題，請你和你周圍的同學(xué)說一說讀懂的，再說一說不明白的。
生：小組合作。
師：同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中幫同學(xué)解決問題，又不斷地提出了問題，剛才提的問題解決了嗎？誰來說一說？
生：我知道Ｋ字代表庫伯。
生：因為橡皮擦過，所以Ｋ字是淡淡的。
師：剛才許多同學(xué)問，記號是爸爸做的，為什么又擦掉呢？是啊，為什么？
生：想得到這輛汽車。
師：爸爸擦的時候是想留給自己，可是別人的車，能想擦就擦，擦了就留給自己嗎？看看課文中一句很關(guān)鍵的話。
生：過后兩人都把這件事忘了。
師：忘了哪件事？
生：忘了買彩票的事。
師：買彩票幾個人知道？
生：只有兩個人。
師：而且?guī)觳�忘記了，你就是爸爸，就要領(lǐng)汽車了，你回家拿起橡皮擦記號，你擦記號時會怎么想？
生：這是不道德的。
師：那你還擦嗎？你就是爸爸，你怎么想。
生：想了想覺得不道德，想了想還是留下車吧。
生：管他呢！反正都是我買的彩票，把剩下的那張留給庫伯。
生：反正庫伯把這件事都忘了，還是留下來吧！
生：庫伯家那么有錢，我們家那么窮。
師：很好，能聯(lián)系上下文思考問題。
生：他夢寐以求地想要車，車已到手，不如留下。
師：你們說的那么多理由，其實就是想把車留下，現(xiàn)在有沒有理由留下？
生：有。
師：接著讀最后兩句話。
生：齊讀。
師：就在我進門時聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發(fā)生了什么問題了？
生：為什么給庫伯打電話？
生：打電話是想把車還給庫伯。
師：為什么要還給庫伯？讀書找找原因。
生：齊讀，一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。
師：爸爸留車有留車的理由，還有還的理由，這就是父親遇到的道德難題。讀了這句話，你又產(chǎn)生了什么問題？
生：他有什么財富？誠實信用又不是錢，為什么是財富？
師：大家問問題的關(guān)鍵是對財富的理解，在你們心目中財富是什么？
生：錢。
師：一大筆錢是財富。文中庫伯a(chǎn)的車也是一大筆財富，想象假如爸爸把車據(jù)為己有，他會高興嗎？為什么？
生：會還想著這件事。
師：爸爸開上了車卻不開心�？磥碡敻徊粌H僅是金錢，老師從字典中查來關(guān)于財富的解釋，財富：有價值的東西，有自然財富，物質(zhì)財富，精神財富，在你的意識當(dāng)中，除了錢，還有什么財富？
生：誠實信用。
生：我學(xué)到的知識。
生：一生幸福也是財富。
生：良好的道德行為。
生：快樂也是財富。
生：活到老學(xué)到老也是一種真正的財富。
師：對于我們小小年紀(jì)理解文中的財富是有難度的，即使是文中的作者成年之后才對那句話有了深刻的體會，但在今天的課中，你應(yīng)當(dāng)牢牢記�。赫\實，守信用是一筆巨大的財富。把這句話齊讀。請你們用心地再讀一遍。
師：讓我們把這句話永遠(yuǎn)記在心里，永遠(yuǎn)記住文中那位誠實守信的父親。
中彩那天教學(xué)實錄5
老師昨天跟同學(xué)們說，老師是干什么的？大家一起大聲說（生：交朋友）
師生問好，朋友見面，大家都帶來了禮物，老師從遙遠(yuǎn)的北方也給大家?guī)砹艘娒娑Y，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會怎樣?
生：我收到禮物一定會送一份見面禮給老師。
生：我收到一定會很快樂。
師：這節(jié)課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會學(xué)習(xí)的孩子，是不是每一個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《中彩那天》。注意寫好每個字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發(fā)生了什么事，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文。
師：教師看大家教師讓大家在預(yù)習(xí)中摘錄的生字和詞語，誰愿意給大家展示（出示一位同學(xué)詞語，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀詞語）
（隨機表揚：真了不起，多音字讀準(zhǔn)了）
師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？
誰說說“拮據(jù)”的意思。
生：經(jīng)濟情況不好，困窘。
師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是出現(xiàn)的？
�。ǔ鍪揪渥樱旱诙问澜绱髴�(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)）
生：生活很困難。
生：困難到靠父親工作維持六人的生活。
師：把字典中查來的意思放到課文中理解，才能真正成為自己的詞語。
師：什么又是“夢寐以求”？
生：很想要。
生：做夢的時候都想要。
師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯(lián)系生活實踐來理解更準(zhǔn)確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發(fā)生的事？
生：第3段到第8段。
師：今天我們重點來學(xué)習(xí)第3——8段。
�。ǔ鍪酒嚹Ｐ停�
師：老師把汽車放在誰的面前，這輛車就是誰的了。這輛車是你的了，你的心情怎么樣？（教師走到一位同學(xué)面前）誰能找出課文中中彩時心情最激動的句子讀一讀。待一會兒，誰讀得最激動，這輛車就屬于誰的了。
（學(xué)生自由讀句子）
�。ㄖ该x句子）
師：如果你突然得到一輛汽車，你心里高興的表現(xiàn)、表情會怎么樣呢？自己找伙伴把這個好消息告訴伙伴吧�。▽W(xué)生走位讀句子）
（再指名讀句子）
師：請你接著往下讀一讀，你覺得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺得很奇怪。
師板書：不高興？
師：我們怎么解決這個問題？大家再讀讀課文。
生：因為爸爸正面臨著一個道德問題。
師：同學(xué)們邊讀書邊想就解決了問題了，那你又有什么問題？
板書？）
生：爸爸面臨著的是一個怎么樣的道德問題？
生：為什么會面臨這樣一個道德難題？
師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。
生讀文。
師：到底遇到一個什么道德難題？
出示句子：母親讓我仔細(xì)辨別——淡淡的'K字。
好長的一個句子，怎么讀那么長的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學(xué)生幫助，師生一起讀句子）
師：讀這兩句話你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生：中彩的是庫伯，不是爸爸。
師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？
生：我通過“仔細(xì)地看”才看出來。
生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我從“終于”這個詞上看出來。
師：同學(xué)們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時候，你又產(chǎn)生了什么問題？
生：我想問：為什么是淡淡的K字？
生：我想問：這淡淡的K字代表什么意思？
師：現(xiàn)在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。
生讀句子。
師：現(xiàn)在你把你讀懂的告訴伙伴，把不懂的問題也告訴伙伴，如果還有不懂的就請問大朋友了。
�。ㄉ呶粚W(xué)習(xí)/教師機動巡回學(xué)習(xí)。）
師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的K字代表什么？那爸爸為什么做上記號，又把它擦了？
生：因為過后，倆人把這件事忘了。師：庫伯忘了什么事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什么？
師：那么爸爸在擦這個記號的時候會想些什么？
生：擦了就是我的車了。
生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太干凈，因為這不是我的。
生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。
師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。
�。ㄏ抡n鈴聲響）
師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，那么這時候，你又有什么問題呢？
生：為什么只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？
師：小朋友們在腦海中肯定還有很多很多的問題，你們也一定還有一連串的問題，下課后，同學(xué)們可以通過再讀書來解決你們的問題。
中彩那天教學(xué)實錄6
執(zhí)教：王傳賢實錄整理：王宇
一、
師：我們這天共同來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做――《中彩那天》。（師生同寫課題）
生：齊讀課題。
師：（手指題目）“中彩”就是中――
生：彩票。
師：中獎了，是吧？
生：對。
師：看到中彩了，你是什么情緒呀？
生：高興。
師：都是高興？
生1：幸福。
生2：我太幸運了，我還想買張，看看還能不能中獎？
師：（笑）幸運之神總能眷顧你嗎？可別上癮呀。
生3：高興、喜悅。
師：要是中了一臺奔馳牌的轎車呢？價值500萬。
生1：我覺得，財神跑到自己身上了。
生2：十分驚訝。
師：不敢相信幸運之神這么眷顧你，是不是？
生：對。
師：這天這篇課文講的也是中彩的事兒，事情就發(fā)生在（指課題：一齊讀）。
生：齊讀課題。
師：這天發(fā)生什么事兒了，打開書，自己來讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)確、句子讀通順，自己讀自己的，開始吧。
二、
1．（板書生詞：拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、疑惑不解、捎、教誨）
師：（板書：教誨）剛才我聽到有同學(xué)這個詞沒讀準(zhǔn)，雖然它不是本課的生字，但我們要把它讀準(zhǔn)了。這個字讀huì，我們一齊讀。
生：讀“教誨”。
師：還有一些課文中生字組成的詞語，誰來讀一讀？
生：拮據(jù)。
師：這是多音字，讀得十分準(zhǔn)確――拮據(jù)，再讀讀。
師：把這個詞放回到課文的語句當(dāng)中，誰來讀讀課文？
生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。
師：注意這兒的斷句（師示范：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人/全靠父親一人工作/維持生計，生活很拮據(jù)），再讀讀。
生：再讀句子。
師：讀了這句話，我們明白，拮據(jù)就是說生活――
生：很貧困。
師：很貧困、很困難，在那里看，困難到什么程度了？
生：我們家六口人只有父親一人工作維持生計。
師：是呀，六口人有父親、母親還有四個孩子，全靠爸爸一個人工作著來維持全家的生活，生活很困難。
師：第二個詞――夢寐以求。
生：讀詞。
師：（指向寐）這是本課的生字，這個字呀記住它的字形很容易記的。（邊板書小篆體“寐”字邊講解）。
師：寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺。
師：“夢寐以求”就是說？
生：做夢都想得到。
師：文中說誰做夢都想得到什么？
生：文中說父親做夢都想得到汽車。
師：課文中怎樣寫的這個句子？
生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：我還沒聽出來他那么渴望。
生：再讀句子。
師：多么想得到那輛屬于自己的汽車呀。
師：再來讀讀下一個詞――奔馳、饋贈（師：贈給別人東西）、迷惑不解、捎（師：這個捎用了提手旁，是給別人――遞，換成“禾”是“稍”，是我們在《記金華的雙龍洞》剛剛學(xué)到的――稍候）、教誨（這個詞我們還要再來讀讀）。
2．
師：課文剛才我們讀了一遍了，又讀了課文中的生字組成的詞語�；剡^頭來，我們再來看看課文，課文哪幾個自然段講得是中彩那天發(fā)生的事呀？
生：3――9段。
師：我們再來讀讀這一部分，誰來讀？第三自然段。
生：讀3――9段。（糾正“興奮”中的“興”并鼓勵學(xué)生讀好課文，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段。）
師：把剛才那個問句再讀一遍（師范讀：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？）
生：齊讀。
生：讀到第8段。
師：這是第幾自然段？
生：第8自然段。
師：還之后往下讀嗎？
生：不讀了。
師：為什么
生：9段是第二天的事兒了。
師：他中彩那天發(fā)生的事兒到底是哪幾個自然段？
生：3――8段。
師：對，讀書要認(rèn)真，要仔細(xì)才行，這一部分講得是中彩那天發(fā)生的事兒，誰能說說那一天發(fā)生了什么事？
生：父親中獎了，但他的神情很嚴(yán)肅，并沒有看出中獎帶給自己的喜悅。
師：就講了這么一件事兒？好像這事兒沒說完。你們再默默地讀讀3――8自然段看一看，想一想就應(yīng)怎樣來概括。
生：父親中了一輛嶄新的奔馳牌汽車，但是他雖然中了汽車卻不高興，因為這是父親幫庫伯先生捎的一張彩票中的，庫伯先生和父親都忘了這件事，父親又打電話給庫伯先生讓他把車開走。
師：是不是這樣一件事兒？
生：是。
三、
1．
師：原先中彩那天發(fā)生了這樣一件事兒，那么在這件事兒里，有什么使你在讀的時候有所觸動、有所感受，說說看？
生：只是他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅之情。
師：為什么？
生：因為父親中了這么一個大獎，本就應(yīng)很快樂，而他卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你讀到這兒的時候也感到很驚訝、很迷惑。
生：我激動的說，話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，之后聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。
師：為什么這句話給你留下了不一樣的感受？
生：因為父親應(yīng)對一個道德難題，他沒有將這輛汽車歸為已有，而是歸還給庫伯。
生：難道我們中彩得到汽車是不難道的嗎？我疑惑不解的問。這句話給我的感受是，為什么中彩得到的汽車父親會嚴(yán)肅，而且會不讓他上車，難道這不是一個好事兒嗎？
師：中彩得到汽車難道不是一件好事，一件高興的事兒、幸運的事兒嗎？怎樣還成了一個道德難題了？怎樣還會不道德呢？
生：“母親安慰我說，不要煩惱，你父親正面臨一個道德難題。難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問�！蓖高^讀那里，我了解到了，當(dāng)時的我還不明白真情，我認(rèn)為這輛汽車就是我們得到的，是道德的。但是，母親說的正面臨一個道德難題，當(dāng)時的我不明白是怎樣回事兒。
師：我們讀到這兒的時候也有點不知所措，不明白是怎樣回事兒�？磥碜x到這件事兒的時候，我們大家不約而同地都把注意力集中到了這個地方（師板書：道德難題）。
師：父親中了彩但是卻碰到一個――道德難題，這個道德難題指的是什么？誰來說說？
生：這輛汽車不是自己買的，而是庫伯先生買的采票中的。這輛汽車不是屬于我們的，而是屬于他的。
師：這個難題也就是說，這輛車是屬于庫伯先生的，那我這輛車是要還給庫伯的，而不是要占為已有。
2.
師：應(yīng)對這樣一個難題的時候，的的確確我們能夠想像一下，父親當(dāng)時的內(nèi)心必須是十分矛盾而復(fù)雜的，我們再來讀一讀這一部分。從文章中對父親的哪些描述，你感受到了這的的確確是一個難題，把這樣的句子畫下來。
師：從文中的哪些語句，哪些對父親的描述里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題，從3――8自然段中，你再來讀一讀。
師：誰來讀一讀，說一說？
生：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！�
師：是呀，從“神情嚴(yán)肅”看出來，這的確是一個難題。
生：“我?guī)状闻d奮地想上車，與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來�！比绻@是自己的汽車，他必須會讓我上車。
師：是呀，自己的孩子和自己一齊分享著幸福的時刻，但是他卻把我趕下來了。
生：“原先，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。能夠看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”為什么要用橡皮擦掉，難道是他想占為已有嗎？
師：從那里，也感受到父親的確他的心理是很復(fù)雜的，到底“留”還是“不留”呢？這個淡淡的K字仿佛也讓我們感受到父親那顆不平靜的心。
師：（出示例句）看來，這幾句話大家都找到了我們再來讀一讀，透過讀這幾句話，我們再次走入父親的內(nèi)心世界，去感受一下。一齊讀讀句子。
生：齊讀句子。
句1：只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
句2：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
句3：我看了又看，最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。
3.
師：讀到這兒，既然這么難，說明這輛車必須有能夠留下來的理由，對不對？到底因為什么，這輛車能夠留下來呢？請你們再來讀讀書，幫著文中的父親找一找這輛車能夠留下來的理由是什么？
師：用“因為……所以……”這樣的句子來說一說。
生：因為庫伯把這件事兒忘了……
師：你此刻就是父親，你想著父親的心理，因為什么所以，我就能夠把車留下來。
生：因為庫伯把這件事兒忘了，所以，我能夠把這輛車留下來。（師板書：忘了）。
生：因為庫伯是有錢人，我們家窮，所以把這輛車留下來。
師：劫富濟貧。(師板書：窮)。
生：因為商店的擴音器高叫著我父親的名字，說明那輛車已經(jīng)屬于我家了，所以，我有權(quán)把車留下來。
師：是呀，有全體在場的人做證是不是？這輛車是屬于我父親的。（板書：全體人）。
生：因為父親如果把這輛車留下來的話，我們家的生活會大大改觀，所以，他能夠留下來。
師：有了它，我們的生活能夠得到改觀。（板書：改善生活）。
生：如果有了這輛車，父親還能夠?qū)崿F(xiàn)它夢寐以求的夢想。
師：因為它能夠……
生：因為它能夠?qū)崿F(xiàn)父親的夢想，所以他能夠把車留下來。
師：你還是以第三者的眼光來看這個問題，如果是父親，這是他――夢寐以求的.屬于他自己的汽車，所以要把它留下來。（板書：渴求）。
生：因為是他幫庫伯先生捎的彩票。
師：我沒聽明白，你是想說？
生：這張彩票是屬于他自己的，是他幫庫伯先生買的。
師：是我?guī)退I的這張彩票是不是？盡管是他的，但我買的就屬于我的？有點不太講理。
生：因為父親是汽車修理廠的技工，對汽車十分了解，所以，他很想留下它。
師：庫伯先生有錢，他未必了解汽車，是不是？我喜歡，我就能夠擁有它。（板書：喜愛）。
4.
師：我們幫父親找到了這么多能夠把車留下來的理由，但是結(jié)果呢？誰來讀一讀？
生：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，之后聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
師：盡管有這么多理由能夠把車留下來，但他還是把車還給了庫伯。
師：看來，父親在應(yīng)對這些難題時在心里想的必須不僅僅僅是這些，對嗎？還想了什么？
�。ǔ鍪荆壕退恪膊荒堋�
生：就算庫伯把這件事兒忘掉了，我們也不能這樣欺騙庫伯。‘
師：是呀，不能欺騙別人要講誠信。
生：就算我們失去這輛車，也不能失去誠信。
生：就算我有這么多的理由能夠開這輛車，也不能欺騙別人。
生：就算我們家窮，他們家有錢，也不能不講誠信、信用。
生：就算我有這么多理由把車留下來，也不能欺瞞了我自己的良心。
師：多好呀，也不能欺騙自己的良心。此刻增加難度了，我想父親的心理也不會像我們剛才說的簡簡單單的一句話，別急著舉手，想一想，怎樣樣有條理的把我們想到的父親可能會有的心里斗爭說清楚。
生：就算它能實現(xiàn)我的夢想，也不能拿別人的汽車自己來開。
就算庫伯先生把這件事兒忘了，也不能欺騙他要講誠信。
就算這張彩票是我買的，但是給庫伯先生捎的，也不能把別人的東西占為已有。
生：就算我們都忘了，也不能不講誠信。
就算我們家窮，也不能不講信用。
就算有全體人在為我們作證，我們也不能失去道德。
師：就像母親常常安慰我們的――
生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
師：再讀讀這句話，母親常對家里人說――
生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
四、
1.
師：讀到此時，母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選取。這件事兒給了你怎樣的啟示？
師：好，能不能連起來說一說，《中彩那天》講了一件什么事兒給了你什么樣的啟示？連起來完整地說一說。
生1：講的事兒是，父親買了兩張彩票，一個是捎給庫伯的，一個是自己的。捎給庫伯先生的那張彩票中了一輛奔馳汽車，但是這并不屬于父親，我明白人務(wù)必要講信用、誠實。
師：沒說完，這輛車并不是他的。他怎樣樣？他經(jīng)過――
生1：他經(jīng)過思考把這輛車又還給了庫伯先生。
師：給你的啟示是？
生1：人要誠實、信用。
師：人要誠實、守信。
生2：《中彩那天》講的是，父親幫庫伯先生買了一張彩票，然后，父親去領(lǐng)獎，但神情卻很嚴(yán)肅，父親面臨一個道德難題。我不明白為什么，母親跟我細(xì)說了真正的事情，然后，父親給庫伯先生打電話，讓庫伯先生把車提走了。雖然說父親失去了汽車，但擁有了誠信，透過這個故事使我明白了，雖然汽車是有價錢的，但誠信是無價的。
師：財富金錢有價，但誠信無價，也就是文章中所說的“它是屬于我們最富貴的財富”。
師：在那一天心盡管我們一家人失去了那輛奔馳牌汽車，但是我們卻留下了誠信，這是屬于我們最寶貴的財富。
2.
師：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當(dāng)時就明白的嗎？
生：不是。
師：而是――
生：成年以后。
師：當(dāng)時的我心理是很復(fù)雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？包括我的那些弟弟妹妹可能也會有哪些表現(xiàn)？會是什么樣的情形呢？想一想回去以后把它寫下來，這節(jié)課咱們就上到這兒，下課。
【中彩那天教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
中彩那天教學(xué)實錄[精選]03-27
《中彩那天》課堂教學(xué)實錄03-06
中彩那天作文09-06
中彩那天作文15篇[必備]11-10
《家》教學(xué)實錄03-08
趕海的教學(xué)實錄03-11
《尊嚴(yán)》教學(xué)實錄03-11
《雷雨》教學(xué)實錄03-11
《檢閱》教學(xué)實錄03-08