- 相關(guān)推薦
夏感課堂反思
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀恳韵率切【幷淼南母姓n堂反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夏感課堂反思1
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)有以下特點(diǎn)：
1本課采用了聯(lián)想和想象的教學(xué)法，本課一開(kāi)始把很多作家筆下的夏景展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，以進(jìn)入課文情境中。讓學(xué)生對(duì)夏天，夏季景物都有自己的感受，以致學(xué)生的這種感受會(huì)遷移到課文中來(lái)，讓文中之境在學(xué)生的心中活起來(lái)。
2好的文章是靠讀出來(lái)的，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)課堂的首要任務(wù)。本課就強(qiáng)調(diào)了朗讀這一方式，在教學(xué)中首先引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，然后精讀課文，在朗讀中體驗(yàn)真情。
3本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，本課就采用了多種手法進(jìn)行賞析。首先通過(guò)夏與春秋之間的比較，明確夏的.特征，夏的色彩，以及作者愛(ài)夏的原因。接著又抓住了夏的這一特征和語(yǔ)句，讓學(xué)生在仔細(xì)的品味中體會(huì)景物與特征之間的關(guān)系。
4課文寫夏，不是抽象的概述，而是具體生動(dòng)的描寫。本課抓住了這些具體生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，學(xué)生的情感與價(jià)值觀進(jìn)一步升華。
但也有不足之處：
1本文語(yǔ)言美，可以讓學(xué)生掌握、積累一些生動(dòng)的詞匯。
2學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)。
夏感課堂反思2
《夏感課堂反思》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)1和2基本完成了，教學(xué)目標(biāo)3沒(méi)有很好的完成。
在品味文章優(yōu)美的'語(yǔ)言方面，未能引導(dǎo)學(xué)生充分地感受語(yǔ)言的魅力，也許是教師未能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。特別是深入理解，仿寫句子中表現(xiàn)得比較突出。學(xué)生多數(shù)不能仿寫也適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。我想這是需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)的。
另外，本篇課文適合朗讀，但我為了在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)上完本課，朗讀重視不夠。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)本文之前應(yīng)利用早自習(xí)等時(shí)間反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，為上課打好基礎(chǔ)。
夏感課堂反思3
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。我主要運(yùn)用了以下幾點(diǎn)做法：
1、用“句式”引導(dǎo)品讀語(yǔ)句
在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵。“（文中語(yǔ)句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。
2、深入理解教材，形成見(jiàn)解
這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的'什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而感悟課文
�。�1）教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)文本的理解，對(duì)詞語(yǔ)、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時(shí)的重要點(diǎn)，不可貪多，抓住一兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。
（2）遵循朗讀訓(xùn)練的原則。從詞語(yǔ)朗讀訓(xùn)練、句子朗讀訓(xùn)練再到全文整體朗讀訓(xùn)練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練。如余映潮老師曾經(jīng)上過(guò)《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來(lái)讀，用金子一般的心來(lái)讀這樣的情感推進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點(diǎn)來(lái)定。
�。�3）教師做好朗讀多種形式的積累，扎實(shí)的有趣的多樣化的朗讀訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更有興趣參與其中，也才能達(dá)到較好的朗讀效果。
�。�4）通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)、句子內(nèi)容情感的品味，來(lái)達(dá)到最終的朗讀訓(xùn)練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感，更好地積累語(yǔ)言，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進(jìn)行單純的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，這樣便不是語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)有效的朗讀訓(xùn)練了。
一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。
夏感課堂反思4
一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過(guò)多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有"請(qǐng)君入甕"之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。
通過(guò)這兩節(jié)課，讓自己從學(xué)生身上學(xué)到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點(diǎn)，正是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的。要是多給孩子表現(xiàn)的'機(jī)會(huì)，她們一定可以表現(xiàn)得更精彩!早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學(xué)相長(zhǎng)的嗎?《論語(yǔ)》里不是更有"見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也"的句子，還有" 三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改�?嗎?這樣的做法也是可以嘗試的。
【夏感課堂反思】相關(guān)文章：
泉城課堂反思03-22
高效課堂反思10-31
家課堂反思05-12
《頤和園》課堂反思04-11
《金子》課堂反思04-12
《葉公好龍》課堂反思02-29
夏感的作文09-25
虞美人課堂反思03-23
《生命生命》課堂反思02-29