推門聽課總結(jié)15篇【精選】
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的推門聽課總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
推門聽課總結(jié)1
為切實(shí)加強(qiáng)我校課堂教學(xué)管理，了解我校的常規(guī)教學(xué)工作，促進(jìn)我校常態(tài)化管理。20xx年10月20日、21日、26日，郭健校長(zhǎng)、劉麗副校長(zhǎng)、吳闖副校長(zhǎng)分別對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三門學(xué)科進(jìn)行了推門聽課。
郭校長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，陳秋君老師所教學(xué)的《aieiui》通過(guò)聲調(diào)歌，感受復(fù)韻母不同聲調(diào)的讀音，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，娓娓道來(lái)。
劉麗副校長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，朱玉老師所教學(xué)的《分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解決》，以三峽的長(zhǎng)度為吸引，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，注重?cái)?shù)量關(guān)系的分析，以學(xué)生為本用小組合作的方式深入新課，多角度分析問(wèn)題，開拓思維。
吳闖副校長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組走進(jìn)了音樂(lè)課堂，黃瑞雪老師所教學(xué)的'《我怎樣長(zhǎng)大》，不僅有優(yōu)美的曲子、豐富的樂(lè)理知識(shí)、趣味的律動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)美、學(xué)音樂(lè)藝術(shù)之精華，同時(shí)感染盛德學(xué)子為自己的理想奮斗，升華了整個(gè)音樂(lè)課堂。
聽課后，教研組對(duì)教師上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改等進(jìn)行督查，老師們及時(shí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，促使教師在常態(tài)課教學(xué)上下功夫，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。
通過(guò)這次推門聽課活動(dòng)，老師們經(jīng)歷診斷、分析、探討、交流，全面提高了自身的備課能力，課堂調(diào)控能力，提升了老師們的教育教學(xué)水平，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
推門聽課總結(jié)2
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)校行政班子開展了推門聽課活動(dòng)，包括新授課、復(fù)習(xí)課、課題研究課等，共計(jì)聽課28節(jié)，涉及一至六年級(jí)九個(gè)學(xué)科28位教師，現(xiàn)將聽課情況做簡(jiǎn)要反饋：
總體課堂教學(xué)情況：
授課教師整體教學(xué)素養(yǎng)良好，教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)等方面方法多樣，手段靈活；多數(shù)課堂能夠恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控課堂；教師普遍親和力強(qiáng)，教態(tài)自然大方，與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠(chéng)、民主；多數(shù)教師課前備課較充分，教材重難點(diǎn)把握較準(zhǔn)確，除經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校骨干教師外，進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語(yǔ)文青年教師學(xué)科意識(shí)較強(qiáng)，精心設(shè)計(jì)多種形式的字詞句練習(xí)，訓(xùn)練語(yǔ)感，注重積累，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和大膽交流表達(dá)機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細(xì)枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師講得少，引導(dǎo)點(diǎn)撥得多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得多，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范、有實(shí)效，周鳳枝老師還將引導(dǎo)自學(xué)型課堂引入口語(yǔ)交際教學(xué)，運(yùn)用恰到好處，相對(duì)于常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在此課型在學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、評(píng)價(jià)態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢(shì)。復(fù)習(xí)課教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)均有系統(tǒng)梳理，有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓(xùn)練，較好地將平常的新知掌握情況的'檢驗(yàn)與學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)整理結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了一定的復(fù)習(xí)效果，如王月香老師等。
較突出問(wèn)題：
1、個(gè)別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對(duì)教材的理解、多角度的研究不足，教學(xué)目標(biāo)模糊不明確，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；部分青年教師對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)科、整冊(cè)教材、單元、一篇教材的目標(biāo)缺乏研讀，知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，本學(xué)科知識(shí)與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)科味體現(xiàn)不明顯。
2、低年級(jí)課堂缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注與培養(yǎng)，如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習(xí)慣；學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習(xí)等課堂常規(guī)訓(xùn)練關(guān)注度不夠，重視不足，導(dǎo)致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢(shì)”群體的關(guān)注與引導(dǎo)，忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生個(gè)性化的思考與體會(huì)，尤其個(gè)別中青年教師，在中高年級(jí)學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)觀念與方式亟待改進(jìn)。
改進(jìn)建議：1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫，力求以課標(biāo)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者及編者意圖，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)要求；針對(duì)學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破，避免過(guò)細(xì)求全反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。
2、青年教師尤其要反復(fù)深入研讀課標(biāo)，對(duì)學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標(biāo)、評(píng)價(jià)建議等方面對(duì)照本年段本班學(xué)生、本冊(cè)教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐，進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對(duì)新課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加深領(lǐng)悟，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的反思，學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的形成，依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累；中青年教師更應(yīng)克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識(shí)傳授輕自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊病，避免貼標(biāo)簽式的組織一些無(wú)效的合作和無(wú)價(jià)值的問(wèn)題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除學(xué)科知識(shí)外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀，養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習(xí)的主人）滲透到每一節(jié)課，教師講得多的堅(jiān)決少講，學(xué)生會(huì)講的放手讓學(xué)生講，學(xué)生通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的放心讓學(xué)生學(xué)。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級(jí)起抓好個(gè)別輔導(dǎo)，避免兩極分化現(xiàn)象。
推門聽課總結(jié)3
為了進(jìn)一步有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和推行“雙減”政策，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規(guī)課堂。振興路小學(xué)開展了推門聽課活動(dòng)。
深入課堂促進(jìn)成長(zhǎng)
每節(jié)課前，教師們按照教學(xué)目標(biāo)要求認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
課堂上，教師們教學(xué)方法靈活多樣，熟練使用希沃白板教學(xué)設(shè)備，重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)控課堂，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生聽課認(rèn)真，精神飽滿，課堂氣氛活躍，教學(xué)秩序井然。
課中聆聽指點(diǎn)迷津
聽課過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師們認(rèn)真記錄，細(xì)心觀察課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，深入分析課堂中教師的教學(xué)行為及學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
凝心聚力激勵(lì)前行
聽課結(jié)束后，聽課領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科負(fù)責(zé)人與授課教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，結(jié)合新課標(biāo)的要求，中肯地指出授課過(guò)程中的.優(yōu)缺點(diǎn)，探討夯實(shí)活力課堂的措施與方法。上課的教師們紛紛表示：推門聽課，既是壓力，也是動(dòng)力，特別是聽了領(lǐng)導(dǎo)深入淺出的評(píng)課，啟發(fā)很大，對(duì)于自己今后的教育教學(xué)有很大幫助。
必欲得善禾，易地勤耕耘。在“雙減”背景下，實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”是振興路小學(xué)追求的目標(biāo)，學(xué)校推出的推門聽課活動(dòng)，是對(duì)教師的鞭策和鼓勵(lì)。
本次推門聽課活動(dòng)，展現(xiàn)了教師和學(xué)生在常態(tài)課堂中良好的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)了學(xué)校教師的責(zé)任意識(shí)、效率意識(shí)。上好每節(jié)常態(tài)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是每位教師教學(xué)的立身之本。振興路小學(xué)的教師們定會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)、扎實(shí)、有效，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
推門聽課總結(jié)4
一、總體情況
總聽課15節(jié)次，其中7節(jié)優(yōu)課。
二、優(yōu)課教師：
趙碧荷、吳珍珍、劉曉慶、殷佳、王亮三、三、優(yōu)課中比較突出的特點(diǎn)：
1、講課教師課前準(zhǔn)備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運(yùn)用激勵(lì)性的流暢語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備課件、教具，如數(shù)學(xué)課的風(fēng)車、動(dòng)物園導(dǎo)游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易鐘表、卡片、美術(shù)課的圖片、卵石動(dòng)物造型、小黑板的使用等。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新
無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)，多媒體課件的使用等都體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心�！笆谥贼~不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變
新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結(jié)合生活實(shí)際、具體語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發(fā)獎(jiǎng)品中的“小棒”不一樣多，引發(fā)學(xué)生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解“平均分”；在教師的范讀、引讀、自讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)發(fā)現(xiàn)，談感受，充分領(lǐng)略草原的美，草原人民的熱情；學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，文言文中“之”的意思，教師拓展講解它在不同句子中的多種用法；英語(yǔ)課堂中學(xué)生利用親手制作的'簡(jiǎn)易鐘表，同桌互撥表針的反復(fù)對(duì)話練習(xí)；美術(shù)課中學(xué)生合作進(jìn)行的卵石動(dòng)物造型創(chuàng)作等等，都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、存在共性問(wèn)題
1.學(xué)生立體地位突出不夠明顯。
2.學(xué)生指導(dǎo)針對(duì)性有待加強(qiáng)。
3.探究性討論問(wèn)題設(shè)置有待提高。
4.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準(zhǔn)。
五、建議
加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評(píng)議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用。課后必須寫課后反思，聽課體會(huì)，做到一課一得。
平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
推門聽課總結(jié)5
通過(guò)推門聽課發(fā)現(xiàn)，絕大部分授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過(guò)較好的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，校領(lǐng)導(dǎo)與授課教師進(jìn)行了交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見。
此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對(duì)面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感；有利于發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)的作用；有利于增強(qiáng)全體教師精心備課、潛心教研的自覺性。推門聽課，這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來(lái)，讓問(wèn)題暴露出來(lái)。都不藏著掖著，才有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。
現(xiàn)將課堂教學(xué)和教案中的基本情況匯總?cè)缦拢?/p>
一、課堂教學(xué)基本情況
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1、教學(xué)態(tài)度端正，課前準(zhǔn)備比較充分。
首先是教師的精神面貌很好，講課有激情，絕大部分教師使用普通話授課，板書也比較工整。所有授課教師能做到精心備課，熟練掌握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材，表現(xiàn)出較好的專業(yè)水平和教學(xué)基本功；在此基礎(chǔ)上，有的老師還很好地做到了脫稿授課。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)密緊湊，課堂容量大，節(jié)奏感強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)臵，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)，課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)等都體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心�！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。
3、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思等符合新課程理念，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活。
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知等等，都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教態(tài)和藹端莊，課堂語(yǔ)言親切。
關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍之中；再如語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力，等等。
5、密切聯(lián)系考試或高考要求，有限時(shí)性思考、閱讀或練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)
2講練結(jié)合原則，注意了課堂遷移訓(xùn)練。
（二）不足之處
1、多數(shù)教師未明確展示或告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、多數(shù)教師在照顧學(xué)生個(gè)體差異、分層發(fā)展方面有一定欠缺。
3、少數(shù)教師對(duì)教材把握不太好，需要進(jìn)一步鉆研教材，吃透教材。
4、部分教師課堂教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，教學(xué)內(nèi)容容量小，單位時(shí)間內(nèi)的效率效益比較差，知識(shí)的前后銜接不自然。
5、部分教師缺乏啟發(fā)、誘導(dǎo)和潛移默化，只是注重教法設(shè)計(jì)，整堂課是“一言堂”，只有教師一人在滔滔不絕，沒有或不重視學(xué)法指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效性的認(rèn)識(shí)和重視有待提高。
6、對(duì)學(xué)習(xí)效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分，教師的提問(wèn)有些單一，甚至有明顯的針對(duì)性、傾向性，有些抑制學(xué)生的思考空間，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的時(shí)間和空間，覺得獨(dú)立思考不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)合作討論，實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行體驗(yàn)總結(jié)。比如：只問(wèn)集體不問(wèn)個(gè)人或部分；不叫學(xué)生上臺(tái)板演；不主動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生深入探究；等等。部分老師不善于捕捉學(xué)生身上（特別是學(xué)生在回答或提問(wèn)問(wèn)題時(shí)）的閃光點(diǎn)；要對(duì)學(xué)生大膽的、另類的，有時(shí)甚至是不切實(shí)際的回答和提問(wèn)予以肯定或解釋；我們常說(shuō)要培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，可我們又往往不給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間。
7、教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題：一是語(yǔ)言的親和力。有的教師本是想表?yè)P(yáng)學(xué)生，由于語(yǔ)言生硬，贊語(yǔ)走了樣，贊揚(yáng)的目的`失了色。有的教師整堂課一個(gè)調(diào)子，導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來(lái)的便是溜號(hào)、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當(dāng)，整堂課的“高調(diào)”會(huì)是一種噪音，這種噪音，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語(yǔ)言的適用性。有的教師所提出的問(wèn)題、布臵的任務(wù)、闡明的觀點(diǎn)，在表述時(shí)過(guò)于機(jī)械僵化，不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生聽不懂。三是語(yǔ)言的嚴(yán)密性。有的教師東一句西一句，說(shuō)著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導(dǎo)致語(yǔ)言不連貫，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。
8、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課、新課和練習(xí)。所存在的問(wèn)題是：有的教師導(dǎo)課與新課混為一談。準(zhǔn)備課沒有達(dá)到過(guò)度應(yīng)有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習(xí)不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。練習(xí)量少，教學(xué)時(shí)間分配不合理。
9、課堂秩序：有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，放出去邊收不回來(lái)了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布臵任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽清要求。
10、板書問(wèn)題：首先是所有教師的板書不規(guī)范，大家都知道“字如其人”的道理，一手工整規(guī)范的粉筆字既是自身素養(yǎng)高的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書寫字的無(wú)聲示范和引導(dǎo)；其次是部分教師沒有板書設(shè)計(jì)，隨手隨處寫寫畫畫，雜亂無(wú)章。板書是本堂課知識(shí)點(diǎn)的精華，設(shè)計(jì)好板書也是幫助學(xué)生更好的理解新授知識(shí)的有利途徑，教師的板書要針對(duì)本課的重點(diǎn)以簡(jiǎn)潔明了的字、詞、句、圖、標(biāo)識(shí)性圖標(biāo)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（三）努力方向和改進(jìn)措施
1、對(duì)教師個(gè)人而言：
（1）必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
（2）必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，對(duì)教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
�。�3）必須作好充分的課前準(zhǔn)備和認(rèn)真的課后反思。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。
課前5分鐘，我們要思考三個(gè)問(wèn)題：
�、僭谀X海里再一次考察一遍教學(xué)對(duì)象，即班級(jí)學(xué)生的情況，最后確定教學(xué)方法與技巧。
�、谠谀X海里再一次梳理一下本節(jié)課主要內(nèi)容及教學(xué)流程。
�、墼O(shè)想一下課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及自己的應(yīng)對(duì)措施，盡可能讓事情向良好的方向發(fā)展。
課后5分鐘，我們同樣要思考三個(gè)問(wèn)題：①本節(jié)課自己在課堂里的真正角色是什么？
�、诒竟�(jié)課令自己滿意的地方，及感覺良好的情節(jié)有哪些？
4 ③本節(jié)課對(duì)學(xué)生是否有效？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何補(bǔ)救與改進(jìn)？
（4）必須放手讓學(xué)生質(zhì)疑并努力提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。課堂提問(wèn)仿佛是教師的專利品，學(xué)生只是這些專利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，但這樣的機(jī)會(huì)不是少就是大多給了優(yōu)秀生。因此，我們首先要讓學(xué)生心中有一種“說(shuō)錯(cuò)了教師也不會(huì)批評(píng)”的安全感，再通過(guò)“能問(wèn)”就有獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制和逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)的指導(dǎo)方法相結(jié)合，使得學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，能“敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)”。必須明白，學(xué)生能提出問(wèn)題，并不亞于解決問(wèn)題。
�。�5）必須密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，堅(jiān)持限時(shí)性標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練。學(xué)生來(lái)到學(xué)校的一個(gè)很重要的目的，就是通過(guò)學(xué)習(xí)高中知識(shí)能夠參加高考，因此，我們教學(xué)的一個(gè)很重要的指向，就是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和高考。平時(shí)上課就應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，讓學(xué)生明白高考考什么，怎么考，如何備考；而限時(shí)性要求則主要是為了讓學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念，不斷提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，逐步適應(yīng)高考考場(chǎng)內(nèi)的時(shí)間要求，達(dá)到“平時(shí)高考化，高考平時(shí)化”的目的。
（6）必須做到“講練結(jié)合”，堅(jiān)持體現(xiàn)“學(xué)為主體、練為主線”原則，特別要重視課堂遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和過(guò)程。新課程的基本理念指出：教育要面向全體學(xué)生，要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。這表明在使所有學(xué)生獲得共同的學(xué)科教育的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解或是鉆研自己感興趣的問(wèn)題，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實(shí)踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。
�。�7）必須提高聽課評(píng)課的自覺性和緊迫性。聽課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。自覺主動(dòng)的聽課，能豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助自己更好地完成教學(xué)任務(wù)。開展教師間的研討活動(dòng)，聽課、評(píng)課，坐在一起幫助尋找各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)教學(xué)不足提些有針對(duì)性的
5改進(jìn)措施，大家一起關(guān)注教學(xué)不足改進(jìn)的達(dá)成度，制定的改進(jìn)措施是否有效，是否需要繼續(xù)完善與改進(jìn)，通過(guò)互幫互助逐逐步提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
�。�8）必須提高板書水平和設(shè)計(jì)質(zhì)量。板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學(xué)生通過(guò)對(duì)板書的觀察和回顧，能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設(shè)計(jì)和書寫。其基本要求是簡(jiǎn)要工整、布局合理，脈絡(luò)清楚。板書的版式很多，但不管是什么樣的，關(guān)鍵是看板書是否能給人以最大的實(shí)效，是否能給人一種簡(jiǎn)潔的美。
�。�9）平時(shí)上課要多關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課上要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
2、對(duì)學(xué)校教學(xué)管理而言：
（1）在校本培訓(xùn)中增加教學(xué)原則、教材教法的理論學(xué)習(xí)，充實(shí)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高教師的教學(xué)理論水平。
（2）加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
（3）組織教師去外校聽課，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，逐步提高我校課堂教學(xué)水平。
�。�4）形成聽課制度，保證學(xué)科及教師的聽課覆蓋面。
�。�5）積極開展說(shuō)課活動(dòng)，公開課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)等。
�。�6）充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果好的教師（如王煥龍、馮娜）的示范、輻射、帶動(dòng)作用，搭建發(fā)展平臺(tái)，使青年教師不斷提高業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效益。
�。�7）經(jīng)常開展使用普通話、設(shè)計(jì)板書板畫等活動(dòng)。
�。�8）建立教學(xué)檢查督導(dǎo)小組，及時(shí)進(jìn)行信息反饋。
二、教案基本情況
�。ㄒ唬z查目的：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不打無(wú)把握之仗�！泵课蝗握n教師在上課之前都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)檢查促進(jìn)全體教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，為上好課打好基礎(chǔ)。
�。ǘz查重點(diǎn)：本次重點(diǎn)檢查各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度制定情況；單元備課；教案格式——包括：課題、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)
6數(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、新授、歸納、總結(jié)、作業(yè)布臵、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思或教后記）等；以及教案文字的書寫是否規(guī)范，表述是否流暢等方面。
�。ㄈz查結(jié)果：通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，除一位教師沒有教案外，其他教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)時(shí)緊扣教材，比較符合教學(xué)實(shí)際；能夠做到難易適中，教學(xué)重點(diǎn)突出，且教學(xué)過(guò)程圍繞目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)展開；能夠關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)；備課情況比較好，基本符合教學(xué)常規(guī)要求，具有實(shí)用性和可操作性。
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1、部分教案停留在知識(shí)點(diǎn)的羅列上，備教法、學(xué)法的少；有些只是教材內(nèi)容的羅列或者是教材內(nèi)容的填充，未能體現(xiàn)教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，就象是教材的翻版。
2、多數(shù)教案項(xiàng)目不全，有的連“教學(xué)方法”、“教學(xué)時(shí)數(shù)”都沒有，尤其缺乏明確具體的“三維目標(biāo)”（知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）和教學(xué)反思或教后記。全部沒有學(xué)情分析。
3、部分教案教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。
4、少數(shù)教師備課過(guò)程簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)計(jì)粗略，字跡潦草，重?cái)?shù)量忽質(zhì)量。
5、有些教案沒有板書設(shè)計(jì)，也沒有作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)布臵千篇一律，缺乏針對(duì)性。
6、備課新授課多，極少見備練習(xí)課和試卷講評(píng)課。
�。ㄎ澹┡Ψ较蚝透倪M(jìn)措施：
1、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教案的質(zhì)量管理，要求教師寫實(shí)實(shí)在在的教案，要注重備教法和學(xué)法。
2、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)教師備課、教案的指導(dǎo)，力爭(zhēng)將教案?jìng)鋵懠{入正規(guī)化。
3、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)思想，要把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破方法，并寫入教案中。需要組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施綱要》，也需要組織有效的教研活動(dòng)使大家提高對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。
4、教案與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度保持一致，要求做到超周備課。
5、提倡寫詳案，書寫要規(guī)范工整。既要有課時(shí)教案，又要有單元備課教案，環(huán)節(jié)必須齊全。在重視提高新授課備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)習(xí)
7題課和試卷講評(píng)課的備課思考。
6、教學(xué)三維目標(biāo)的確立要準(zhǔn)確、具體，不可模棱兩可，大而化之；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要科學(xué)、明確，在教學(xué)過(guò)程中要得到落實(shí)和突破，內(nèi)容不能空洞。
7、學(xué)情分析應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：
（1）分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、性格特征等多方面的現(xiàn)狀或差異；
�。�2）分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)可能存在的困難，并據(jù)此確定教學(xué)方法和手段；
�。�3）分析學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)可能達(dá)到的程度。
8、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又反映教學(xué)進(jìn)程，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀等思想道德教育內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中；注意學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，施教措施具體、操作性強(qiáng)。有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在過(guò)程與方法這一環(huán)節(jié)中，適時(shí)融入靈活多樣的教學(xué)方法，如：講授法、討論法、自主合作交流法等。在學(xué)生活動(dòng)中要有一些針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)。
9、應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和理解教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。重視多種教學(xué)手段的設(shè)計(jì)運(yùn)用，充分利用教具、電教等輔助手段教學(xué)，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中盡量增加一些利于實(shí)際教學(xué)操作的有趣味性的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，這點(diǎn)應(yīng)該引起全體老師的重視。
10、教學(xué)反思要避免粗淺、形式化，要有針對(duì)性、實(shí)用性；課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，要及時(shí)寫在備課本上，補(bǔ)上去或修改好，使下次備課更加完美，達(dá)到有效反思的目的。寫出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，寫出改進(jìn)措施及從中受到的啟發(fā)或啟迪，能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。
11、盡量少照抄照搬教案書籍，備課時(shí)多備教材，備學(xué)生，努力將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材研究和學(xué)生實(shí)際結(jié)合，以求得教學(xué)時(shí)能達(dá)到最佳效果。
總之，本次“推門聽課、檢查教案”的目的是：好的做法要認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)廣大；對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)解決、不斷完善。我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。誠(chéng)然，課堂
8教學(xué)不可能十全十美，正因?yàn)橛腥焙叮耪f(shuō)明我們的課是真實(shí)的；教案的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過(guò)場(chǎng)來(lái)應(yīng)付檢查。態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)。學(xué)校希望老師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極彌補(bǔ)不足，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
推門聽課總結(jié)6
為了了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況，讓每位教師扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用我們的“七步六環(huán)節(jié)”模式，打造真實(shí)有效的課堂，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師授課質(zhì)量。20xx年春季，我校在王羿入校長(zhǎng)和教科室主任邵麗斌的精心指導(dǎo)下，學(xué)校教研組組織開展推門聽課活動(dòng)。
“推門聽課”活動(dòng)是我校的一項(xiàng)教研常規(guī)活動(dòng)，除了行政領(lǐng)導(dǎo)和教科室推門聽課外，也鼓勵(lì)教師之間隨時(shí)隨地推門聽課。相信通過(guò)長(zhǎng)期的推門聽課活動(dòng)，及時(shí)了解教師課堂教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理力度，必定助力提高課堂效果，促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展。
此次推門聽課事先沒有打招呼，聽課對(duì)象主要是三到六年級(jí)的語(yǔ)數(shù)老師。通過(guò)推門聽課可以了解老中青教師的教學(xué)常態(tài)，以便診斷我校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，為課堂教學(xué)改革提供原始素材。
本次聽課分成語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組，語(yǔ)文組由邵麗斌主任帶領(lǐng)，數(shù)學(xué)組由王校長(zhǎng)和教科室副主任兼校長(zhǎng)助理吳薇帶領(lǐng)。
本次聽課過(guò)程中，教研組成員大家認(rèn)真記錄，細(xì)心觀察課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，深入分析課堂中教師的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的表現(xiàn)情況。課后，聽課團(tuán)隊(duì)與授課教師進(jìn)行面對(duì)面交流，肯定其教學(xué)亮點(diǎn)和教學(xué)特色，積極提出課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，誠(chéng)懇地提出改進(jìn)辦法和建議。授課老師虛心學(xué)習(xí)，研討氣氛融洽。大家在研討中一起反思、總結(jié)，感覺收獲滿滿。
最后，王校長(zhǎng)做出了總結(jié)：“推門聽課”活動(dòng)的開展，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中的`不足，便于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，也激發(fā)了教師教研的積極性，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校將把“推門聽課”活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)的教研活動(dòng)開展下去，為教師的業(yè)務(wù)提升搭建長(zhǎng)效的平臺(tái)。
推門聽課總結(jié)7
開學(xué)以來(lái)，我校以教育教學(xué)為中心，狠抓教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作。實(shí)施：主要領(lǐng)導(dǎo)抱抓教研組；主管領(lǐng)導(dǎo)包抓年級(jí)；各部門領(lǐng)導(dǎo)包抓班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)“三包”政策。數(shù)學(xué)組在朱校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，調(diào)課擠時(shí)間走進(jìn)課堂，深入教學(xué)一線“推門聽課 隨機(jī)調(diào)研”，此次活動(dòng)的開展對(duì)加強(qiáng)我校新學(xué)期教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)管理，嚴(yán)格教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。
課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)進(jìn)行隨堂推門聽課，聽后立即組織人進(jìn)行評(píng)議，針對(duì)教學(xué)中的不足提出建議，要求教師在日常教學(xué)中更多地體現(xiàn)新課改理念，發(fā)揮了教師的主動(dòng)性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)生會(huì)學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。朱校長(zhǎng)也針對(duì)平時(shí)的課堂教學(xué)，要求每位老師精心備好每節(jié)課，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，真正落實(shí)新課理念。
此次活動(dòng)中所聽課的優(yōu)點(diǎn)：
1、所聽的幾節(jié)課授課老師基本功和個(gè)人素質(zhì)過(guò)硬，駕馭課堂能力尚好。
2、授課教師們語(yǔ)言簡(jiǎn)練，沒有都少過(guò)多語(yǔ)言。
3、課前準(zhǔn)備充分，沒有無(wú)案執(zhí)教或倉(cāng)促上陣的現(xiàn)象。
4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，教材把握好。
此次活動(dòng)中所聽課存在的問(wèn)題：
1、有部分教師由于從初中調(diào)入，又轉(zhuǎn)學(xué)科，知識(shí)體系不熟，對(duì)教材把握不太到位，導(dǎo)致課堂重點(diǎn)沒有突破，教師教得累，學(xué)生課堂有些糊涂。
2、有個(gè)別教師上課語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)得太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的'余地，只是一味的接受，失去了學(xué)生的主體作用。
3、低段教師上課普遍存在：課堂說(shuō)的、練得太多，缺乏鼓勵(lì)語(yǔ)言，缺乏中間游戲或短時(shí)間的休息。低段學(xué)生上課注意力可以集中的時(shí)間短，這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂十幾分鐘以后大部分學(xué)生都在做小動(dòng)作，課堂上混亂。
4、有個(gè)別教師課前課件檢查不細(xì)致，在課件中數(shù)據(jù)出錯(cuò)。
評(píng)課后的建議：
1、 課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)還要舉一反三，處理好相關(guān)知識(shí)的外延知識(shí)點(diǎn)。
2、 課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，傾聽別人回答問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)與消化的過(guò)程。
3、 建議在教授新知識(shí)之前，一定要同課頭備課，探討出本節(jié)課學(xué)生容易接受，在做題過(guò)程中準(zhǔn)確的解題過(guò)程。盡量不要倉(cāng)促上新課，學(xué)生做題后發(fā)現(xiàn)漏洞再去彌補(bǔ)，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教師會(huì)付出更多地將時(shí)間去亡羊補(bǔ)牢。
4、 低段建議實(shí)施：在課堂上插入一些于授課內(nèi)容有關(guān)的游戲增加
課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課傳授完成后讓學(xué)生做2—5分鐘的課間休息，讓學(xué)生有一個(gè)由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)的過(guò)程。 在授課中間可以讓學(xué)生唱一唱歌稍做休息。
次此會(huì)議教師們也進(jìn)行了意見交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日后的教學(xué)方向。相信在日后的教學(xué)工作中一定能在四十分鐘的時(shí)間里，收到事半功倍的效果。
推門聽課總結(jié)8
本次英語(yǔ)組共聽了5節(jié)課，可以說(shuō)每一節(jié)都有亮點(diǎn)。徐京的課行云流水，活潑明快；易曉曉的課大氣，有激情；謝敏的習(xí)題課雙基最扎實(shí)，課堂容量大；許曼麗備課認(rèn)真，環(huán)節(jié)新穎；劉霞教具準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)過(guò)度自然。這五名教師都對(duì)所上的課做了充分的準(zhǔn)備，總體看來(lái)基本的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)，每一步都為下一步做輔墊，特別針對(duì)學(xué)生聽力差的問(wèn)題，每堂課都進(jìn)行了聽力指導(dǎo)。比如徐京在利用錄音的時(shí)候讓學(xué)生跟讀了關(guān)鍵句，許曼麗每一次的聽都提出不同的.要求，最后的拓展環(huán)節(jié)使學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。
開學(xué)以來(lái)，初一英語(yǔ)備課組在備課組長(zhǎng)賀創(chuàng)新老師的倡導(dǎo)下，以骨干教師示范課和青年教師展示課相結(jié)合的聽課原則，各位英語(yǔ)教師都參加了推門聽課，共聽課26人次，其中z老師聽課4節(jié)，z老師聽課8節(jié)，z老師、z老師、z老師、z老師各聽課2節(jié)，z老師、z老師各聽課3節(jié)。在課后分別組織了多位教師參與的評(píng)課，教師反映收獲很大，對(duì)抓好初一英語(yǔ)教學(xué)更有信心。
經(jīng)過(guò)集體討論后，我們也總結(jié)出了一些問(wèn)題：
1.年輕教師解讀教材不到位。
比如我們的課大多是課本有什么我們就教什么，老師們只限于教學(xué)課本上的幾個(gè)單詞及主要句型，不去想這一課與哪些知識(shí)有關(guān)，如何把這些知識(shí)融于新知識(shí)中，做到學(xué)新知帶舊知，一節(jié)課語(yǔ)言知識(shí)出現(xiàn)越多學(xué)生的能力就會(huì)得到更多的鍛煉。
2.情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。
現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)單詞或語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)總是孤零零的一個(gè)一個(gè)的顯示，而情景的支離破碎，學(xué)生就會(huì)學(xué)得支離破碎。這是需要注意的。要把單詞放在一個(gè)句子或從課文里提取出學(xué)生熟悉的語(yǔ)句作為語(yǔ)境下去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在復(fù)習(xí)回放時(shí)只在腦中浮現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景就可以回憶起來(lái)；或者以圖片形式呈現(xiàn)單詞教學(xué)。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)種類過(guò)少。
不同的課型應(yīng)該有不同的活動(dòng)。我們現(xiàn)在大多數(shù)是老師講，學(xué)生參與的思考性活動(dòng)少了，學(xué)生自己用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)、自己辨識(shí)語(yǔ)言點(diǎn)的異同等等方面，雖有了進(jìn)步，但是還是值得整個(gè)教研組思考的問(wèn)題。聽說(shuō)課、讀寫課、習(xí)題課應(yīng)該有自己的課堂活動(dòng)和結(jié)構(gòu)，我們還要探究定模。不同的課型要有不同的課堂活動(dòng)、小組活動(dòng)，而且活動(dòng)要分層。
4.加強(qiáng)集體備課，充實(shí)集體備課內(nèi)容。
備課主講人要把本單元的中考詞匯、句型做具體規(guī)劃；B.本單元需要擴(kuò)展、關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)要詳細(xì)說(shuō)明；C.要說(shuō)明本單元要背記的內(nèi)容，及本單元作文主題和基本聽寫內(nèi)容。D.集體備課的流程規(guī)定如下：?jiǎn)卧髦v人說(shuō)明備課—集體討論課堂活動(dòng)及補(bǔ)充內(nèi)容—形成備課記錄文字。
5.注意課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題。
如多媒體顯示字體的大小、畫面色彩的對(duì)比，要考慮學(xué)生的視線；板書不能廢棄，關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)一定要在黑板上，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶，屏幕一閃而過(guò)不利于記憶關(guān)鍵的內(nèi)容。
推門聽課總結(jié)9
為了強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，9月28日，臨沂李官小學(xué)開展了推門聽課活動(dòng)，也為本學(xué)期的推門聽課拉開了序幕。
本次推門聽課涵蓋了低、中、高年級(jí)，包括了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，由各位教干和學(xué)科教研員共同聽課評(píng)課。
各位授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特征和具體學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用新課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)積極性和探究實(shí)踐能力。
課后，教干和教研員對(duì)所聽的.課進(jìn)行了全面細(xì)致的評(píng)課，既指出了授課教師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，也指出了教學(xué)設(shè)計(jì)中的個(gè)別不足之處，并共同探討了改進(jìn)的方法。
通過(guò)開展推門聽課活動(dòng)，促使李官小學(xué)的教師們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)上深耕深研，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑，力求教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
推門聽課總結(jié)10
為深入貫徹落實(shí)市教科局“推門聽課”活動(dòng)方案精神，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競(jìng)爭(zhēng)力，于20xx年9月2日至20日，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：
通過(guò)推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過(guò)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見。
此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對(duì)面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學(xué)活動(dòng)推向新的高潮。推門聽課，這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來(lái)，讓問(wèn)題暴露出來(lái)。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量�，F(xiàn)將課堂教學(xué)中所存在的共性問(wèn)題匯總?cè)缦拢?/p>
1教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題：一是語(yǔ)言的親和力。有的教師本是想表?yè)P(yáng)學(xué)生，由于語(yǔ)言生硬，贊語(yǔ)走了樣，贊揚(yáng)的目的失了色。有的教師整堂課一
個(gè)調(diào)子，導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來(lái)的便是溜號(hào)、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當(dāng)，整堂課的.“高調(diào)”會(huì)是一種噪音，這種噪音，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語(yǔ)言的適用性。有的教師所提出的問(wèn)題、布置的任務(wù)、闡明的觀點(diǎn)，在表述時(shí)過(guò)于成人化，不符合兒童的特點(diǎn)，學(xué)生聽不懂。三是語(yǔ)言的嚴(yán)密性。有的教師東一句西一句，說(shuō)著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導(dǎo)致語(yǔ)言不連貫的，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。
2環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課、新課和練習(xí)。所存在的問(wèn)題是：有的教師導(dǎo)課與新課混為一談。準(zhǔn)備課沒有達(dá)到過(guò)度應(yīng)有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習(xí)不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。練習(xí)量少，教學(xué)時(shí)間分配不合理。
3、課堂秩序：有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，放出去邊收不回來(lái)了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽清要求。
此外還有教學(xué)方法上的問(wèn)題如規(guī)律不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納重點(diǎn)點(diǎn)撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學(xué)生的思維；教學(xué)基本功上的問(wèn)題如：教具不利于操作，或演示操作不規(guī)范等 。
推門聽課總結(jié)11
12月10開始，我校開展了一學(xué)年班主任“推門課”活動(dòng)，不打招呼，不固定時(shí)間，田校長(zhǎng)隨同白校長(zhǎng)、宋主任和金主任推門聽所有一學(xué)年每位班主任教師的課，這次活動(dòng)是一學(xué)年新生課堂常規(guī)訓(xùn)練的延續(xù)驗(yàn)收檢查。
認(rèn)真聽課，是為認(rèn)真評(píng)課。對(duì)照一年級(jí)新生課堂常規(guī)訓(xùn)練驗(yàn)收評(píng)價(jià)表觀察衡量，所有的老師都做到了以學(xué)生為主體、讓課堂變得生動(dòng)活潑，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了。
育人重在育心，仁德一小在關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展的同時(shí)，更加注重人的培養(yǎng)，將學(xué)生的培養(yǎng)聚焦到課堂，而課堂是學(xué)生核心素養(yǎng)生根的地方。核心素養(yǎng)對(duì)于課堂教學(xué)改革、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義；核心素養(yǎng)也是適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”，只有具備這些素養(yǎng)，學(xué)生才能成功地適應(yīng)社會(huì)，在自我實(shí)現(xiàn)的.同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。但我們?nèi)匀灰l(fā)現(xiàn)不足，即使可以到任何一級(jí)平臺(tái)去展示，仍要備課、研課，打造助力學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂是沒有止境的。
仁德一小大規(guī)模的聽推門課，正在緊鑼密鼓、井然有序的進(jìn)行中。推門，聽與被聽，雖是家常便飯，但所有教師都不能忽視——虛心，進(jìn)步，改變……可以讓家長(zhǎng)們那一雙雙審視的眼睛更加充滿信任！
推門聽課總結(jié)12
為更好地探索“雙減”政策下的常態(tài)課堂，落實(shí)“三設(shè)計(jì)三推進(jìn)”提質(zhì)減負(fù)工作，激勵(lì)教師更好成長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，自本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，冷水灘區(qū)富強(qiáng)小學(xué)持續(xù)開展推門聽課活動(dòng)。
此次活動(dòng)涉及各年級(jí)，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科。推門聽課人員成員由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研組長(zhǎng)和組員組成，同時(shí)鼓勵(lì)全體教師積極參與聽課。此次活動(dòng)采取“查、看、評(píng)”的方式進(jìn)行，查教師是否提前備課、是否深入鉆研教材、是否按照小組合作學(xué)習(xí)的課改模式上課，查教學(xué)常規(guī)、作業(yè)設(shè)計(jì)及批閱;看課堂教學(xué)方法、教學(xué)效果、組織教學(xué)、小組建設(shè)、師生互動(dòng)等;評(píng)課堂的`問(wèn)題和閃光點(diǎn)以及給課堂把脈提建議。
聽課后，聽課人員與授課教師進(jìn)行面對(duì)面地交流探討、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、把脈問(wèn)題，尤其在結(jié)合學(xué)情實(shí)際進(jìn)行切實(shí)有效的教改、落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)單問(wèn)題明了化、明了問(wèn)題生活化、充分發(fā)揮年級(jí)組的教研教改職能、努力展現(xiàn)各學(xué)科的教學(xué)特色等方面進(jìn)行了深入交流。
富強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)朱黛琳表示，開學(xué)以來(lái)的推門聽課已取得了良好成效，既加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)情況的全面了解，又對(duì)教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行了有力的督促，形成了教師用心備課、學(xué)生高效吸收、反饋及時(shí)到位的積極循環(huán)，全校教學(xué)教研氛圍濃厚。今后，學(xué)校將會(huì)繼續(xù)以“推門聽課”為抓手，科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)管理，切實(shí)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，助推學(xué)校教育教研活動(dòng)發(fā)展，嚴(yán)格落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
推門聽課總結(jié)13
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革， 真實(shí)了解教師課堂教學(xué)狀況，促進(jìn)教師鉆研教材，改進(jìn)教法，提高課堂效率，學(xué)校以課堂教學(xué)作為我們改革的突破口，校長(zhǎng)帶領(lǐng)教導(dǎo)處和全體領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，沙校長(zhǎng)親自制定每周的聽課表，實(shí)施了為期三周時(shí)間推門聽課。全面了解我校教師目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，把脈課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題 。
今年起，學(xué)校實(shí)行年段主任既要負(fù)責(zé)本年段的班主任教學(xué)工作考核，還有負(fù)責(zé)教學(xué)本年段的科任教師的教學(xué)工作考核，所以，只要是教學(xué)三四年段課的老師都會(huì)安排給我們這組聽課。沒聽到的國(guó)慶假后還會(huì)聽。我一共聽了二十二節(jié)課，8節(jié)語(yǔ)文，8節(jié)數(shù)學(xué)，三節(jié)英語(yǔ) ，兩節(jié)音樂(lè)，一節(jié)美術(shù)，還有兩節(jié)科學(xué)課我有課或有事沒聽著。
閃光點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)精心。
從每位教師的課堂教學(xué)中，我感受到大部分教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的，不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)彰顯了教師的精心和進(jìn)取心。如王春艷老師的音樂(lè)課，不僅講授樂(lè)理知識(shí)，還準(zhǔn)備了很多樂(lè)器，三角鐵、雙響桶，手串玲等，整堂課完成的相當(dāng)成功，和我聽過(guò)的競(jìng)賽課沒什么兩樣；崔長(zhǎng)英老師為了教學(xué)測(cè)量，善于利用身邊的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)書、筆、手指都成為教具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。于
鐵老師在挖掘教材上下了很大功夫，課件有借鑒也有精細(xì)加工，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行；刁老師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，能針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，降低坡度，靈活施教讓學(xué)生循序漸進(jìn)體驗(yàn)成功。三位英語(yǔ)教師上課時(shí)準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)卡片和掛圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的課堂就是她們的常態(tài)課堂。李巖紅老師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，尤其是詳細(xì)介紹了各地面具特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，一節(jié)成功的課是需要付出努力的。
二、教學(xué)過(guò)程精致
從授課過(guò)程來(lái)看，大部分教師都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的 。車亞靜、李本云、閆立男、楊海霞等幾位老師的課，從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一步驟、每一句話都很精煉。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處，他們能夠根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活、多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性 。在知識(shí)深難度的把握上處理得很到位，學(xué)生通過(guò)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)。
存在的問(wèn)題：
1、個(gè)別教師對(duì)于教材的使用欠妥或過(guò)分依賴教學(xué)資源； 有的教師對(duì)于教材的處理缺乏靈活性，課堂教學(xué)仍然拘泥于教材所傳遞的信息，拘泥于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，拘泥于網(wǎng)上收集的課件，圍繞課件教學(xué)，而沒有真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)理念。
2、個(gè)別課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
3、個(gè)別課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)、適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上是否學(xué)會(huì)知識(shí)，從而缺乏適時(shí)的學(xué)情分析；
4、由于教師長(zhǎng)時(shí)間的講授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏與學(xué)生了解和溝通，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課每節(jié)課要有十分鐘的寫字的時(shí)間，可以寫生字詞，也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容寫幾句感受和體會(huì)，避免語(yǔ)文課從頭至尾都在讀、說(shuō)中完成。數(shù)學(xué)課讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師幫助引導(dǎo)下解決問(wèn)題；
總之，新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、自主、合作、探究等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功，相信通過(guò)不斷思考，不斷探究，不斷改進(jìn)，我們會(huì)打造出過(guò)硬的高效課堂 。
推門聽課總結(jié)14
為了更有效地落實(shí)和推行“雙減”政策，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的檢查與指導(dǎo)，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師執(zhí)教能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。近日，在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下，建國(guó)小學(xué)開展了第一輪“推門聽課”活動(dòng)，拉開了建國(guó)小學(xué)“推門聽課”的序幕。
此次采取的是隨堂進(jìn)班聽課的方式，對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科全面開展推門聽課活動(dòng)，及時(shí)了解教師的“原生態(tài)”課堂。
每節(jié)“推門課”后，校領(lǐng)導(dǎo)都要在第一時(shí)間和執(zhí)教教師就教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面，進(jìn)行面對(duì)面交流探討，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，并提出中肯的.意見。李慧峰校長(zhǎng)指出“雙減”政策下，教師要兼顧課堂常規(guī)的同時(shí)，要擠干課堂水分，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，切實(shí)提高課堂效率，盡心把課堂打造成“真、實(shí)、趣”。
被聽課教師表示：推門聽課，既是壓力，也是動(dòng)力。特別是聽了領(lǐng)導(dǎo)們深入淺出的評(píng)課，啟發(fā)很大，對(duì)于自己今后的課堂教學(xué)有很大幫助。推門課的及時(shí)開展與有效推進(jìn)，是對(duì)所有教師的鞭策和激勵(lì)，在學(xué)期起始就讓教師高度重視課堂教學(xué)，把對(duì)教學(xué)的思考和研磨變成了行動(dòng)！不僅加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理的力度，更重要的是對(duì)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升，對(duì)“雙減”政策的落地都起到了積極的推動(dòng)作用。
通過(guò)“推門聽課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)掌握一線教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中存在的困惑和普遍問(wèn)題，利于促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、提高教師教育教學(xué)能力、促進(jìn)教師常態(tài)課質(zhì)量的提升。建國(guó)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子推門聽課活動(dòng)已是學(xué)校教學(xué)工作的常態(tài)，而且這一活動(dòng)會(huì)貫穿每學(xué)期的始終。
推門聽課總結(jié)15
12月31日，桑林鎮(zhèn)中心學(xué)校召開了打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”推門聽課總結(jié)會(huì)。
為落實(shí)國(guó)家《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，按照縣教育局20xx年43號(hào)文件推門聽評(píng)課的方案精神，中心學(xué)校對(duì)中心小學(xué)全體任課教師進(jìn)行了為期4個(gè)來(lái)月的推門聽評(píng)課活動(dòng)。
首先齊校長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總體闡述；接著教研員安曉艷老師從學(xué)科教學(xué)的專業(yè)角度詳細(xì)全面的總結(jié)了這次推門聽評(píng)課中發(fā)現(xiàn)的.亮點(diǎn)和問(wèn)題，并提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的建議；教師代表代彩鳳、沈陽(yáng)兩位老師從自身的成長(zhǎng)到下一步的工作分別做了“初心不忘，傾心教育”、“勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于教學(xué)”的發(fā)言；最后由中心學(xué)校校長(zhǎng)安現(xiàn)中從教學(xué)態(tài)度和教育職責(zé)上，給大家提六個(gè)要有：一是課前準(zhǔn)備要有；二是講授內(nèi)容要有；三是教學(xué)方法要有；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要有；五是對(duì)學(xué)生基本的了解和掌握要有；六是對(duì)任教學(xué)科的敬畏心要有。
安校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：星光不問(wèn)趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。希望大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正不足，本著職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，向著未來(lái)和遠(yuǎn)方，不負(fù)歲月，風(fēng)雨兼程，做一名腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色的優(yōu)秀教師。
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