如何提高閱讀能力

如何提高閱讀能力1

　　一、閱讀資料要慎選

　　閱讀資料在我們平時(shí)的復(fù)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，關(guān)于閱讀資料無(wú)外乎真題、模擬題、外文雜志這幾種。研究生考試的閱讀試題題材廣泛，涉及到包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事、科普，教育等在內(nèi)的方方面面;所選體裁多樣，包括記敘文、議論文、說(shuō)明文、新聞文體等;文章內(nèi)容時(shí)新，可讀性強(qiáng)，所以我們?nèi)绻�想提高自己的閱讀水平不是一朝一夕就能解決的'，我們得通過(guò)自己的不斷積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而提高英語(yǔ)水平。

　　二、別被牽著鼻子走

　　我們?cè)谧鲩喿x理解的時(shí)候很容易被自己的主觀意識(shí)所影響，但是同學(xué)們要注意，作為選拔性考試，命題人就是要刷掉你們這些跟著他們陷阱走的傻白甜，所以同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候一定要清醒起來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，完全和原文一樣的選項(xiàng)不一定是對(duì)的，我們時(shí)刻保持著大腦的清醒。

　　三、提高詞匯量

　　單詞是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的一個(gè)必要條件，沒(méi)有單詞量你所有的工作都無(wú)法進(jìn)行。所以我們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活中提高自己的詞匯量。市面有很多種單詞書(shū)，同學(xué)們可以去買一本，留著平時(shí)背誦用，建議大家去買那種亂序版的，亂序版由于單詞被打亂，所以會(huì)有一種神經(jīng)刺激性在，更適合長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)。那種從字母A開(kāi)始排序的那種復(fù)習(xí)起來(lái)會(huì)比較枯燥，有可能你背了好久還是只會(huì)一個(gè)abandon。在單詞方面，不要求集中突破，一口吃個(gè)胖子，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，從最開(kāi)始的量變從而引起最后的質(zhì)變。

　　四、語(yǔ)法不要怕

　　語(yǔ)法能力可以更有效地提高以書(shū)面形式運(yùn)用 英語(yǔ)的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)口頭和書(shū)面用 英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯、 語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。面對(duì)復(fù)雜難懂的語(yǔ)法知識(shí)同學(xué)們要有耐心，其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一個(gè)比拼耐心的活動(dòng)，誰(shuí)有耐心、誰(shuí)能鉆研誰(shuí)就能取得一個(gè)好成績(jī)。

如何提高閱讀能力2

　　一、強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。聽(tīng)、讀接受外部信息，增加知識(shí)積累，是語(yǔ)言的輸入。而說(shuō)、寫(xiě)整合思想、表達(dá)自己，是語(yǔ)言的輸出。沒(méi)有大量的輸入就無(wú)法輸出。所以在掌握語(yǔ)言知識(shí)、練習(xí)語(yǔ)言基本技能之外要大量閱讀，訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。

　　二、精心選擇閱讀材料

　　幾年來(lái)，NMET閱讀材料增強(qiáng)了英語(yǔ)的特有風(fēng)格。遣詞造句趨于地道，文章內(nèi)容時(shí)代氣息濃厚。而讀慣了由中國(guó)人自己編寫(xiě)的英語(yǔ)文章的學(xué)生，在閱讀這種原汁原味的文章時(shí)，感到無(wú)所適從，不知所措。所以在材料的選擇上要注意時(shí)代氣息。許多教輔資料幾年不變，而報(bào)紙、書(shū)刊在這方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容豐富多彩，貼近時(shí)代、貼近生活。閱讀時(shí)，最好做筆記和摘抄，把有用的詞句抄錄下來(lái)，可以擴(kuò)大詞匯量。

　　三、不斷提高閱讀效率

　　所有的高中生都知道英語(yǔ)閱讀的重要性，但并不是所有的高中生都知道限時(shí)閱讀的重要性。有些學(xué)生閱讀時(shí)精神松懈，注意力分散，速度慢，結(jié)果答題準(zhǔn)確率低，考試不能做完試卷。英語(yǔ)高考閱讀理解部分5篇文章約2200詞，參考時(shí)間為35分鐘，平均每分鐘60-70詞。為達(dá)到要求，平時(shí)要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，即每讀一篇文章，都要限定時(shí)間，講求效率，有緊迫感。精力高度集中，用目光帶著視力走。眼睛在大腦做出反應(yīng)前就移到下一行。實(shí)驗(yàn)表明，速度的加快并沒(méi)有降低理解的`準(zhǔn)確性，而是恰恰相反，限時(shí)閱讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在答對(duì)題目帶來(lái)的成就感和愉悅感中，反復(fù)練習(xí)，逐步提高閱讀效率。

　　我們猜您可能喜歡以下文章： 華人在加拿大求職常用英語(yǔ)20xx江門中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試成績(jī)6月20日前公布名師教您如何進(jìn)行三輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)20xx高考英語(yǔ)：英語(yǔ)作文如何才能得高分山東5月19日首次進(jìn)行春季高考，取消英語(yǔ)科目高考英語(yǔ)：寫(xiě)好英語(yǔ)作文需熟記的過(guò)渡詞關(guān)于20xx年高考英語(yǔ)作文的出題方向高考英語(yǔ)：關(guān)于英語(yǔ)作文寫(xiě)作常用語(yǔ)句雅思口語(yǔ)素材關(guān)于喜歡類的問(wèn)題20xx中考英語(yǔ)介詞知識(shí)梳理 高考英語(yǔ)語(yǔ)法:高中英語(yǔ)語(yǔ)法-英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

　　四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

　　養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動(dòng)作，不能出聲，不能邊讀邊劃線，邊讀邊翻譯，應(yīng)盡量擴(kuò)大視幅，減少回視。同時(shí)還要學(xué)會(huì)略讀和速讀。閱讀中遇到生詞是難免的，切忌馬上停下來(lái)，這樣會(huì)抑制思維，影響閱讀興趣和準(zhǔn)確理解。可以先猜測(cè)詞義，在讀完文章，答完題目后再查詞典。

　　五、注重閱讀知識(shí)積累

　　冰凍三尺，非一日之寒。期望在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀水平是不現(xiàn)實(shí)的。靠突擊學(xué)不好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中的高原現(xiàn)象，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)閱讀水平質(zhì)的飛躍。

如何提高閱讀能力3

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子多讀就行了!其實(shí)提高一項(xiàng)能力可不是這么簡(jiǎn)單的。有個(gè)寶寶叫小小，他從上小學(xué)之后，才開(kāi)始真正意義上的閱讀行為，小小被要求要乖乖的坐好，并且要讀大量的內(nèi)容、課文和規(guī)定的閱讀清單。小小要把規(guī)定的內(nèi)容讀完，還要答對(duì)所有的問(wèn)題才可以玩，所以他沒(méi)有時(shí)間玩了……小小進(jìn)入了一種純被動(dòng)的信息吸收模式，他漸漸的會(huì)走神，記不住那么多的內(nèi)容，然后理所當(dāng)然的答錯(cuò)問(wèn)題，直接的后果就是小小討厭閱讀，越來(lái)越排斥，更無(wú)從談起閱讀能力的提高了。

　　那么要提高孩子的閱讀能力，到底要怎么辦呢?

　　閱讀——從不認(rèn)字開(kāi)始

　　不認(rèn)字如何閱讀?美式早教認(rèn)為閱讀是認(rèn)識(shí)世界的途徑而不僅僅是識(shí)字的`途徑。孩子還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，寶寶用手指觸摸，耳朵聆聽(tīng)以及眼睛觀察來(lái)感知和了解這個(gè)世界，在這個(gè)時(shí)候，他們可以通過(guò)觸摸類的繪本，來(lái)獲取更多的信息。

　　而書(shū)本對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，不再是為了答題，和完成任務(wù)，而是生活的一部分，和玩具一樣的有趣。

　　我們常說(shuō)“不讓孩子輸在起跑線”，其實(shí)美國(guó)也有這種說(shuō)法，并且有更深刻的認(rèn)識(shí)，在《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法案中，專門設(shè)有面向?qū)W前教育的“閱讀優(yōu)先”項(xiàng)目。20xx年，一家來(lái)自美國(guó)弗吉尼亞州的早教品牌—“悅寶園”來(lái)到中國(guó)，同時(shí)也帶來(lái)了完善的幼兒英文繪本閱讀課程體系。這一體系讓孩子的閱讀不再局限于認(rèn)字之后，而是通過(guò)畫(huà)面就可以完成。時(shí)至今日，悅寶園依舊是在早教行業(yè)唯一一家擁有幼兒英文閱讀課程的教育機(jī)構(gòu)，并成為“十二五”教育科研計(jì)劃的子課題。

　　閱讀——是生活的一部分

　　閱讀的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于應(yīng)付高考。那些喜歡讀書(shū)的人，表達(dá)和邏輯都更出眾。因?yàn)樵谶M(jìn)行閱讀時(shí)大腦要把輸入的信息進(jìn)行整合、歸納，這一過(guò)程就直接鍛煉了思維能力。我們不希望孩子只在學(xué)校里才會(huì)讀書(shū)，我們希望他們一生都樂(lè)于閱讀，并不斷學(xué)習(xí)。但幼兒的心理和生理發(fā)育尚未成熟，在對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀啟蒙時(shí)不能盲目進(jìn)行，需要專業(yè)、悉心的指導(dǎo)。家長(zhǎng)們一不留神就希望考核一下寶寶是不是記住了什么，但這很可能就扼殺了孩子的閱讀興趣。

　　我們總是說(shuō)孩子不能輸在起跑線上，但他們是否能贏得未來(lái)才是更重要的�？荚囍贫炔粩嘧兓�，未來(lái)的人才需求我們并不能精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，在人生的初期，培養(yǎng)寶寶學(xué)了多少知識(shí)并不重要，重要的是他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的能力，以及樂(lè)于學(xué)習(xí)，那么不管未來(lái)如何多變，他們都能從容面對(duì)。

如何提高閱讀能力4

　　幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使幼兒的語(yǔ)言得到快速發(fā)展，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是非常有必要的。在新《綱要》的內(nèi)容中，也明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是非常有意義的。

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為：早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字，這是對(duì)早期閱讀的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，幼兒的早期閱讀與中小學(xué)正規(guī)閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，它是一種“閱讀萌芽”。是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊世眼的有效途徑。是真實(shí)生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是正式閱讀的準(zhǔn)備。早期閱讀的意義在于萌發(fā)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗(yàn)有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步嘗試探索周圍環(huán)境。

　　有時(shí)我們會(huì)看到有的小孩倒拿著一本書(shū)，在那兒念念有詞 …… 這也是一種閱讀；也能聽(tīng)到有的幼兒上街，看到認(rèn)識(shí)的字會(huì)說(shuō)這是什么，那是什么 …… 這也是一種閱讀。這些都是幼兒閱讀的開(kāi)始，但是這些閱讀往往是隨意性和依賴性占據(jù)的。因此需要我們的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　兒童閱讀指導(dǎo)應(yīng)該以激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣為主要目的和路徑選擇，開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、增強(qiáng)理解能力。教師和家長(zhǎng)通過(guò)多種方法和形式指導(dǎo)幼兒閱讀，使幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自主閱讀能力。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境

　　幼兒的早期閱讀一定程度上也是在父母閱讀習(xí)慣和行為的影響，逐漸對(duì)圖書(shū)

　　產(chǎn)生興趣的，幼兒早期閱讀受父母閱讀習(xí)慣和行為的影響，成人的榜樣是使幼兒形成自我強(qiáng)化的源泉。，早期閱讀主體不但包括幼兒，還包括父母，家庭中的早期閱讀實(shí)際上是在父母的出聲閱讀、把抽象文字符號(hào)所包含的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成幼兒可以理解的口語(yǔ)氛圍中，讓幼兒在可以感悟的聲音、圖象中慢慢形成對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字的興趣過(guò)程，從而產(chǎn)生閱讀興趣。因此在家庭中要建立一種家庭共同參與式的良好的閱讀氛圍，這樣才能促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

　　二、幼兒選擇適合的閱讀材料

　　“書(shū)籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在

　　學(xué)期階段，幼兒所接觸的書(shū)面語(yǔ)言一般是他們已知道的.東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。（1）圖畫(huà)色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。（2）與幼兒生活有關(guān)，圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。（3）文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。

　　三、家庭早期閱讀中的指導(dǎo)方法

　�。�1）聽(tīng)讀啟蒙法——家長(zhǎng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒聽(tīng)、看的閱讀興趣。

　�。�2）講述提問(wèn)法——家長(zhǎng)在給孩子講述故事時(shí)可以邊講述邊提問(wèn)，幫助幼兒感受和理解故事的內(nèi)容。

　�。�3）角色扮演法——家長(zhǎng)在和孩子講述故事時(shí)也可以以口頭扮演或動(dòng)作扮演的形式來(lái)表演故事內(nèi)容或進(jìn)行故事中角色的表演，增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作的表達(dá)能力。

　�。�4）自主閱讀法——由孩子自主地翻閱講述，培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨(dú)立閱讀能力；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�5）游戲法——家長(zhǎng)在早期閱讀指導(dǎo)中以各種形式的游戲?yàn)槭侄�，引發(fā)孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣；如：擴(kuò)詞、擴(kuò)句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。提高幼兒參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。

　�。�6）認(rèn)錯(cuò)法——在閱讀指導(dǎo)中，家長(zhǎng)故意把幼兒熟悉的故事情節(jié)或名稱中的一點(diǎn)漏講或講錯(cuò)，使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導(dǎo)手法。幫助家長(zhǎng)與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的自信心。

　�。�7）隨機(jī)引導(dǎo)法——家長(zhǎng)在日常生活中及時(shí)抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對(duì)孩子加以引導(dǎo)。這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問(wèn)題時(shí)，而且與日常生活密切相關(guān)。如：在大街上走著孩子看到廣告牌上的“節(jié)”問(wèn)媽媽這是什么字呀，媽媽就可以告訴他這個(gè)字讀節(jié)就是節(jié)約用水的節(jié)。孩子下次看到時(shí)就肯能記住了。所以它更具實(shí)效性，更能激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的洞察力；

　�。�8）猜猜、認(rèn)認(rèn)法 ——在閱讀指導(dǎo)中讓孩子觀察封面，猜猜書(shū)名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語(yǔ)言，認(rèn)讀書(shū)名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；如：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們就會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察封面結(jié)合認(rèn)識(shí)的文字來(lái)猜測(cè)書(shū)名或觀察圖片聯(lián)系前文來(lái)猜測(cè)接下去會(huì)發(fā)生什么事。

　�。�9）延伸想象法——在語(yǔ)言活動(dòng)中我們常常運(yùn)用這一方法讓幼兒想象在這一情節(jié)以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？來(lái)發(fā)展孩子的想象力及思維的連續(xù)性。

　�。�10）改編情節(jié)法——在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。在兒歌中也運(yùn)用地很多，拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到改編的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

如何提高閱讀能力5

　　起初，幼兒剛剛接觸到早期閱讀時(shí)，沒(méi)有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一下子利用圖書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀存在一定的難度，因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些單幅圖片的閱讀環(huán)境，這種簡(jiǎn)單而基本的閱讀方式更容易引起幼兒的閱讀欲望。通過(guò)教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子欣賞圖畫(huà)，使孩子對(duì)圖片中的人物、事件等進(jìn)行看圖講述，培養(yǎng)孩子觀察力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。我們?cè)诎嗉?jí)中分別創(chuàng)設(shè)了瓷磚畫(huà)閱讀、幼兒繪畫(huà)作品閱讀墻、主題墻閱讀、說(shuō)新聞、漢字墻、詩(shī)歌墻、看圖編故事、歌曲墻等等，引導(dǎo)幼兒利用早晨來(lái)園、課間、中午安靜游戲、區(qū)角活動(dòng)、下午離園時(shí)，組織幼兒進(jìn)行閱讀。另外在家庭中，我們鼓勵(lì)幼兒把自己的美術(shù)作品編成故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合記錄下來(lái)，以此來(lái)提高幼兒的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　早期閱讀不單單是圖書(shū)的閱讀，還包含對(duì)文字的閱讀，一些簡(jiǎn)單的文字我們可以以圖文并茂的圖譜形式呈現(xiàn)在孩子的眼前。在閱讀的初期，需遵循“循序漸進(jìn)、由淺入深”的規(guī)律，首先應(yīng)讓幼兒了解圖譜中圖畫(huà)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式。因此在研究中我們創(chuàng)設(shè)了一些圖文并茂的環(huán)境，詩(shī)歌是我們最常用的，我們經(jīng)常以圖譜的形式來(lái)表達(dá)詩(shī)歌，這樣孩子們可以用邊點(diǎn)圖譜邊念詩(shī)歌的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，這個(gè)辦法非常好，根據(jù)圖譜孩子能很快掌握詩(shī)歌，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的文字。

　　支持鼓勵(lì)，互動(dòng)推動(dòng)——讓孩子們活動(dòng)中如虎添翼

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要虛心地跟一切人：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)……”“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”

　　兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注幼兒，向孩子學(xué)，應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，以鼓勵(lì)，以支持，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩�，在�?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

　　●尊重個(gè)性差異

　　陶行知先生說(shuō)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”《綱要》中也多次提到：讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　用心聆聽(tīng)孩子們的心聲，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達(dá)的自由，還孩子心靈的自由;意味著對(duì)孩子想像的放飛，對(duì)孩子個(gè)性的認(rèn)同，對(duì)孩子人格的尊重。為了使幼兒更好地獨(dú)立思考，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作，給學(xué)生提供探索與交流的空間。適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：在主題活動(dòng)《咚咚隆咚鏘》的教學(xué)中，孩子們有的用鍋蓋、有的拿鋁盆、有的搬來(lái)桌子、椅子、瓶子和木頭，甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學(xué)習(xí)工具，他們自由地玩弄著身邊可取的物品，敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，叮叮當(dāng)當(dāng)，越敲越高興，越敲越陶醉于其中，不同的孩子會(huì)用不同的方式去探究聲音，在老師的鼓勵(lì)下孩子們對(duì)聲音和打節(jié)奏有著濃厚的探究興趣，他們拍手、跺腳、擊掌、敲敲打打陶醉于一片無(wú)限想像和創(chuàng)造的空間，主題也隨之不斷拓展和生成。

　　●家園密切合作

　　陶行知說(shuō)：“教學(xué)做合一是以生活為中心”或“以實(shí)際生活為中心”或“以事為中心”。“所有的問(wèn)題都是從生活中發(fā)出來(lái)的，從生活中發(fā)來(lái)的困難和疑問(wèn)，才是實(shí)際的問(wèn)題，用這種實(shí)際的問(wèn)題來(lái)求解決才是實(shí)際的學(xué)問(wèn)�！币虼�，“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。幼兒由于年齡小，更多的生活時(shí)間是在家庭中度過(guò)。

　　有人說(shuō)“沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育是不完整的教育，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育也是不完整的教育”，家長(zhǎng)資源對(duì)幼兒的主動(dòng)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

　　瑞吉?dú)W教育主張：幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的;是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。在互動(dòng)過(guò)程中，幼兒既是受益者，又是貢獻(xiàn)者。“互動(dòng)合作”包括教師和學(xué)習(xí)者的互相溝通，關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)，以及教育活動(dòng)相互引導(dǎo)的過(guò)程。這種對(duì)家長(zhǎng)、教師和幼兒互動(dòng)、合作關(guān)系的看法，不僅使幼兒處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還加強(qiáng)了幼兒對(duì)家庭、團(tuán)體的認(rèn)同感，讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，能感受到歸屬感和自信心。在主題活動(dòng)“兔子”中，家長(zhǎng)給我們提了許多的建議，如：讓孩子把兔子輪流帶回家做客，原來(lái)把孩子送來(lái)就匆匆離去的家長(zhǎng)，在這次的活動(dòng)中經(jīng)常駐足觀看“家園互連網(wǎng)”上陸續(xù)張貼的有關(guān)兔子的內(nèi)容。在“求助熱線”欄目中，也得到了家長(zhǎng)們的及時(shí)幫助。“請(qǐng)您是否能告訴我兔子愛(ài)吃什么?”的求助熱線一貼出，家長(zhǎng)們紛紛把自己所知道的答案告訴了老師，有的家長(zhǎng)還親自到菜園里拔地瓜藤、花菜葉，從家中帶來(lái)青菜、谷子、豆子給小兔吃，給孩子們頻添了許多的歡樂(lè)。在幼兒園，孩子們探索他們感興趣的事，討論他們感興趣的話題�；氐郊�，還會(huì)把自己所知道的或是疑問(wèn)講給父母聽(tīng)，和他們進(jìn)行討論。家長(zhǎng)及時(shí)記錄幼兒的.講述和疑問(wèn)，并反饋給老師。有許多在幼兒園無(wú)法完成且又孩子非常喜歡的活動(dòng)，只有在家長(zhǎng)的密切配合下，讓我們的教學(xué)活動(dòng)如虎添翼，讓我們孩子盡情享受探究實(shí)踐中所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　總之，讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，按照陶行知的要求解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間，努力使孩子生活在思考和探索的世界里，讓孩子充分享受“活”、“全”、“創(chuàng)造性”的教育，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。

　　如何尊重孩子，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子快樂(lè)

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)，因?yàn)橐粋�(gè)家庭只生養(yǎng)一個(gè)孩子的原因，對(duì)孩子很是寵愛(ài)，要什么給什么，提出什么要求，家長(zhǎng)也會(huì)盡量滿足，也許很多家長(zhǎng)以為，現(xiàn)代的家庭教育，對(duì)孩子的愛(ài)就應(yīng)該體會(huì)在注重尊重幼兒，認(rèn)為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人格、獨(dú)立行使權(quán)力的有效途徑。

　　但是，有些家長(zhǎng)片面地理解“尊重”，認(rèn)為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對(duì)孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會(huì)使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨(dú)尊”的壞毛病。

　　由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學(xué)習(xí)的集體中，也時(shí)常會(huì)把在家里的這種優(yōu)越感帶來(lái)班中，有些甚至是無(wú)論何時(shí)何地都“必須聽(tīng)我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說(shuō)了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于我們幼兒教師的教學(xué)教育，也增加了新的需要解決的問(wèn)題，因?yàn)檫@往往成為班中紀(jì)律的頭號(hào)大敵。

　　那么在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)中，面對(duì)這些現(xiàn)代孩子，我們?cè)撊绾巫鲆粋�(gè)合格的現(xiàn)代型的教師呢？

　　我想首先我們自己要樹(shù)立正確的對(duì)待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨(dú)立的人，更是社會(huì)的人。獨(dú)立的人可以行使自己的權(quán)利。社會(huì)的人又要遵守社會(huì)公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗(yàn)獨(dú)立，學(xué)會(huì)獨(dú)立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會(huì)規(guī)范，成人之后才能夠遵紀(jì)守法。

　　尊重涉及的問(wèn)題是一個(gè)交往的問(wèn)題。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有獨(dú)立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個(gè)權(quán)利，強(qiáng)調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因?yàn)楹⒆有《�忽視他們的�?dú)立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當(dāng)作小孩，凡是都得聽(tīng)大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽(tīng)孩子的也不正確。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大。

　　人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨(dú)立是每個(gè)人共有的權(quán)利，即便今天我們都來(lái)“遷就”她，你能保證讓社會(huì)的每一個(gè)人都能做到這一點(diǎn)嗎？

　　讓愛(ài)滋潤(rùn)每一位孩子的心田案例

　　在學(xué)習(xí)《指南》中，我有自己的一點(diǎn)感受。首先在課前要熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教案，制作教玩具，不大無(wú)準(zhǔn)備之仗。在活動(dòng)中，用平等的高度、親切、自然的語(yǔ)言與孩子交流。在課后，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，改正缺點(diǎn)。在平時(shí)日常生活中要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位孩子。對(duì)孩子要有耐心、細(xì)心且有恒心。特別是要有愛(ài)心。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！蔽覀円部偸窃谡f(shuō)，要做好一名幼兒園老師，最基本的素質(zhì)就是要有愛(ài)，用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無(wú)邪的孩子們，所以我們教師更應(yīng)學(xué)會(huì)用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。愛(ài)，是人類特有的，最偉大的感情。那么老師的愛(ài)更是博愛(ài)了。幼兒園的小朋友是調(diào)皮的，是好動(dòng)的，是可愛(ài)的，也是不知天高地厚的，他們常常以自我為中心。在家是小皇帝、寵兒。小朋友犯錯(cuò)誤是正常的，“人孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。”而如何應(yīng)對(duì)活動(dòng)中的突發(fā)事件，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，提升孩子的心靈素養(yǎng)，是我們教學(xué)工作中重點(diǎn)任務(wù)。

　　我們班有這樣幾個(gè)孩子：

　　１、錢思解：這是個(gè)性格既怕羞又調(diào)皮的孩子，家庭情況也比較特殊，自小爸爸不在家，在中班第一學(xué)期爸爸回來(lái)后和媽媽離婚，離了又合，合了又離，現(xiàn)在跟爸爸一起，而爸爸老是出去玩牌。在這種情況下是小思解的思想發(fā)生了變化。上課不好好聽(tīng)，小屁股耐不住寂寞非常調(diào)皮，有時(shí)感覺(jué)他又很害怕老師，有時(shí)卻又能對(duì)老師的存在視而不見(jiàn)——你說(shuō)你的，我做我的。

　　對(duì)策：在一日生活中經(jīng)常關(guān)注他，和他交流。與他奶奶取得聯(lián)系，家園合作，共同教育。每次來(lái)園我總是主動(dòng)和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺(jué)得老師是愛(ài)他的；在生活上對(duì)他無(wú)微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛(ài)；平時(shí)多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵(lì)他大膽地表達(dá)；上課他做小動(dòng)作時(shí)就巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智轉(zhuǎn)移其注意力。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。

　　2、屠晟昊：這是個(gè)既調(diào)皮又聰明的孩子，思維能力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)，除此之外的最大特點(diǎn)就是好動(dòng)、頑皮。對(duì)策：他非常愛(ài)玩，每次的自由活動(dòng)時(shí)間就是他大顯身手的時(shí)候，不可否認(rèn)他的作品非常有創(chuàng)意，但就是常常和小朋友發(fā)生沖突，最終以他人哭而告終。于是我就把最大的頭銜----大班長(zhǎng)給了他，這樣的“委以重任”使他很自豪，懂得同伴間友好相處，互相謙讓。責(zé)任感也增強(qiáng)了，現(xiàn)在他每次看見(jiàn)有小朋友吵架他會(huì)去勸架。以前每次體育活動(dòng)的時(shí)候，他總是這里撞撞，那里碰碰，總有使不完的勁。針對(duì)他表現(xiàn)力很強(qiáng)的特點(diǎn)，我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他做游戲的“主心骨”，比如在“做作業(yè)”時(shí)讓他收本子，在“揪尾巴”游戲中讓他當(dāng)有尾巴的小松鼠等。這樣他莽撞的機(jī)會(huì)少了，能力卻有了很大的提高。

　　曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！弊鳛榻處熞�善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣有施展才能的舞臺(tái)。如果教師不能滿足他們這種欲望，他們就會(huì)通過(guò)搗蛋、打鬧等不良行為來(lái)“宣泄”．會(huì)變得更加調(diào)皮。

　　3、莊羽佳：這是個(gè)看起來(lái)很文靜的女孩子，可是和同伴在一起的時(shí)候她的聲音很“響亮”；老師在上面講課，她也在底下談笑風(fēng)生；老師單獨(dú)提問(wèn)她時(shí)卻“沉默是金”。

　　對(duì)策：多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她回答問(wèn)題，并能耐心地傾聽(tīng)她說(shuō)話；在角色游戲中讓她擔(dān)任一定的角色。

　　從我們班這三個(gè)“調(diào)皮孩子”的表現(xiàn)中可以看出，他們雖然調(diào)皮，但也各有特點(diǎn)，各有長(zhǎng)處。作為老師，應(yīng)該全面地了解孩子，用愛(ài)心和耐心去悉心地呵護(hù)。“調(diào)皮”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的字，可以說(shuō)調(diào)皮的孩子大都是聰明的，也是有一定能力的，雖然他們好動(dòng)、淘氣、自制力差等，但我相信通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)中的因勢(shì)利導(dǎo)，“調(diào)皮孩子”也一定會(huì)向著好的方面發(fā)展的。因此我們?cè)诮逃�教學(xué)中應(yīng)注意：一、承認(rèn)孩子應(yīng)該會(huì)犯錯(cuò)誤的。好動(dòng)、好奇、調(diào)皮是孩子們的天性，也是符合人生成長(zhǎng)規(guī)律的。對(duì)于教師，要承認(rèn)這一點(diǎn)，不能用同一尺度來(lái)看待幼兒，不能冷談甚至漠視這些調(diào)皮的行為，更不能因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤就認(rèn)為這個(gè)孩子就不是好孩子，那樣是不利于他們成長(zhǎng)的。二、用心引導(dǎo)，用愛(ài)呵護(hù)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是良知和責(zé)任，她能承受重托。教師的愛(ài)是流淌幼兒心中的甘泉，是幼兒身心健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)�！薄稅�(ài)的教育》告訴你，陶行知先生是一個(gè)具有徹底奉獻(xiàn)精神的典范，孩子的成長(zhǎng)，是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程。對(duì)于犯錯(cuò)的小孩，教師應(yīng)懂得用心教導(dǎo)，正確引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤。教育其如何做一個(gè)真人。對(duì)于幼兒園的小朋友而言，教師更應(yīng)悉心呵護(hù)小孩的心靈，積極引導(dǎo)他們懂得假、丑、惡，提升他們真、善、美的人生境界。犯錯(cuò)誤的孩子不可怕，可怕的是老師在此教育階段不能正確引導(dǎo)。

　　我想，這樣的事情在我們平時(shí)的課堂上是比較頻繁的，如果我們能夠冷靜對(duì)待這件事，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，多一些正確的引導(dǎo)，多用些心呵護(hù)孩子、多用些愛(ài)呵護(hù)孩子。為他們的成長(zhǎng)點(diǎn)亮一盞心靈的明燈。

　　俗話說(shuō)：“有付出就有回報(bào)”用心去愛(ài)每一個(gè)孩子,你對(duì)孩子付出了自己的愛(ài),你也將收到孩子給你的愛(ài).。

　　幼教中嚇唬語(yǔ)不能有

　　昨天，我正在給班里孩子上課，一位頭發(fā)花白、背有些駝的老爺爺來(lái)教室門口倒垃圾，坐在教室門口的兩個(gè)幼兒突然大聲說(shuō)：“老師，老傻子來(lái)了！”還一臉的驚恐，瞪著眼睛望著我，滿眼的渴望被保護(hù)，我被孩子的舉動(dòng)搞的哈哈大笑起來(lái)，感覺(jué)孩子太可愛(ài)了�？墒沁^(guò)后細(xì)想一下，卻被這種想象所帶來(lái)的后果嚇了一跳。

　　新學(xué)期我們�。ㄈ�）班迎來(lái)了43名可愛(ài)活潑的新生幼兒，因?yàn)榇蠖鄾](méi)有上過(guò)幼兒園，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)，依賴性較強(qiáng)，剛來(lái)幼兒園幼兒的哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重、喜歡隨意走動(dòng)、打人咬人時(shí)有發(fā)生，所以我們老師有時(shí)在說(shuō)教收效甚微的情況下，會(huì)無(wú)意嚇唬孩子�！霸俨蛔�好，讓老傻子來(lái)把你背走！”“還哭，我就把你送給大灰狼！”“不聽(tīng)老師的話，把你送到�。ǘ�）班，�。ǘ�）班的老師可厲害了�！薄吧险n再說(shuō)話，老師就把電話，晚上不讓爸爸媽媽把你接回家了！”…..這種時(shí)有發(fā)生的嚇唬孩子的方法，有時(shí)也能取到立竿見(jiàn)影的效果，孩子也會(huì)立即老老實(shí)實(shí)的，不再哭鬧了，可是這些話語(yǔ)卻給孩子帶來(lái)不可磨滅的心理陰影，其壞處至少有：

　　一、讓孩子缺乏安全感。幼兒園本是孩子學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，老師應(yīng)像媽媽一樣和藹可親，經(jīng)常嚇唬孩子，讓他對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生不信任感，缺乏安全感，這對(duì)我們老師以后的工作會(huì)帶來(lái)許多不利。

　　二、損害老師在幼兒心目中的形象。老師“嚇�！焙⒆拥脑�，大多是在氣頭上順口說(shuō)出來(lái)的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把老師的話便看成了是“騙人”的謊話，再也不相信了，對(duì)老師的尊重感會(huì)大打折扣，也會(huì)養(yǎng)成孩子愛(ài)說(shuō)謊話的不良習(xí)慣。

　　三、會(huì)增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。有的家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)反映孩子夜里會(huì)做噩夢(mèng)，然后大哭起來(lái)，睡不穩(wěn)，早上精神狀態(tài)很差，其實(shí)這都是那些嚇唬的話語(yǔ)造成的。

　　四、恐嚇不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)。老師若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會(huì)使他建立一條條件反射，對(duì)同類事物產(chǎn)生懼怕感，容易使幼兒形成膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的不良性格，不利于培養(yǎng)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

　　五、老師順口說(shuō)出的“妖怪吃你”之類的話，不講科學(xué)，不合情理，會(huì)給孩子在心里和邏輯思維上形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于他們今后的學(xué)習(xí)。

　　因此，用“嚇�！钡姆椒ń逃�孩子弊多益少，不如用循循善誘、說(shuō)明道理的方法，更有益于孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，更有益于孩子健康活潑的成長(zhǎng)。

　　愛(ài)在平凡中——我與彩虹糖的故事

　　“彩虹糖”，一個(gè)代表著幸福的名字，五彩繽紛之下包裹著甜甜的味道，是孩子們的最愛(ài)。從20xx年開(kāi)始，我接手了這個(gè)班級(jí)，30個(gè)孩子與我一路走來(lái)，慢慢地變成33，35……匯聚著越來(lái)越多的快樂(lè)，最后40顆快樂(lè)的彩虹糖聚成了我們完整的大三班家庭。三年之中，我們的生活正如“彩虹糖”般的豐富，有酸酸的，也有甜甜的，但不管口中留下的時(shí)酸或是甜，都裝進(jìn)了心中的糖果盒里，每每回味，總是那么得幸福和快樂(lè)，猶如再次品嘗著彩虹糖一般！下面我就是來(lái)說(shuō)說(shuō)我與彩虹糖的故事。

　　酸澀的青橘味——承諾，在雨中完成

　　20xx年的暑假，剛拿到彩虹糖的幼兒名單時(shí)，我們班兩位教師便開(kāi)始了家訪，事先我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了電話聯(lián)系。

　　早上8點(diǎn)我們?cè)谛ｉT口集中，天公作美，沒(méi)有太陽(yáng)，也不下雨，很快我們就到了第一站——景樂(lè)花苑，摁響了門鈴，覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，因?yàn)殡y得的雙休日，因?yàn)橐�家訪，就剝奪了家長(zhǎng)睡懶覺(jué)的時(shí)間，真有點(diǎn)過(guò)意不去。在和家長(zhǎng)簡(jiǎn)短的交談后，我們了解了孩子的一些生活情況，由于孩子是8月份生的，還有幾天才滿3周歲，在班中年齡較小，我們便會(huì)給他更多地關(guān)注。

　　當(dāng)我們轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，天公不作美了，下起了傾盆大雨， 這下可慘了，和其他的家長(zhǎng)已經(jīng)約好了，不去不行，還有曹老師有先見(jiàn)之明，帶著雨披和傘，于是推了我的“小毛驢”，穿上雨披，后面坐上曹老師正準(zhǔn)備冒雨前進(jìn)，剛訪問(wèn)過(guò)的家長(zhǎng)帶著雨傘下來(lái)了，“雨這么大，你們接下來(lái)要去哪里，我送你們一程吧！”我們連聲說(shuō)不用，可是他已經(jīng)叫他的朋友開(kāi)著車過(guò)來(lái)了，盛情難怯，我們上了車，我的“小毛驢”就停在了他們樓下，很快就來(lái)到了第二站——清波公寓。

　　由于在清波公寓里我們要訪問(wèn)四家，在小區(qū)中奔走，兩人撐著一把小傘，雨水打在我們的臉上、身上、頭發(fā)上，一時(shí)間覺(jué)得有點(diǎn)辛苦。大雨仿佛使家長(zhǎng)變得格外熱情，進(jìn)門的第一句話就是：“下著雨，你們來(lái)家訪，辛苦了！”聽(tīng)著這句話，雖然我覺(jué)得有點(diǎn)辛苦，但很欣慰。有個(gè)家長(zhǎng)還告訴我們，他家的孩子很早就起床了，等著老師的到來(lái)，結(jié)果看見(jiàn)下雨了，她就很擔(dān)心地問(wèn)媽媽：“媽媽，下雨了，老師會(huì)不會(huì)不來(lái)？”結(jié)果盼到了我們，孩子很高興，我們沒(méi)有讓他們失望，當(dāng)我們要離開(kāi)時(shí)，有個(gè)家長(zhǎng)還熱情地問(wèn)我們一把傘夠不夠，還要不要傘，讓我們覺(jué)得很親切，很幸福。

　　很快我們又到了對(duì)面的佳業(yè)花苑，此時(shí)的我們已是狼狽不坎，無(wú)情的雨水無(wú)視雨傘的存在，照樣朝我們身上襲來(lái)，當(dāng)我們又一次摁響門鈴時(shí)，家長(zhǎng)看見(jiàn)我們的第一句話是：“趕快進(jìn)來(lái)用紙擦擦，你們辛苦了。”雖然很累，但家長(zhǎng)的熱情又一次讓我們感受到幸福。

　　由于是步行，我們決定打的到最后一站——星洲陽(yáng)光城。剛上車，司機(jī)就問(wèn)我們：“雨下這么大，你們兩個(gè)跑出來(lái)干什么呀？”我們說(shuō)是去家訪，司機(jī)笑著說(shuō)：“怎么連幼兒園也要家訪��？我兒子讀的時(shí)候老師都沒(méi)來(lái)過(guò)來(lái)啊，你們可真敬業(yè)�！甭�(tīng)著司機(jī)的話，我仿佛是得到了老師表?yè)P(yáng)的孩子一般，打起精神，繼續(xù)家訪。

　　結(jié)束了最后的一站，我的背上也全部濕透，曹老師的家就在陽(yáng)光城里，她直接回家，而我還要去景樂(lè)花苑接我的“小毛驢”，說(shuō)句實(shí)話，很辛苦。

　　酸葡萄味和甜葡萄味—— 愛(ài)需要智慧

　　每個(gè)班有有些比較有個(gè)性的孩子，我們班也不例外，浩浩就是一個(gè)例子。

　　浩浩很霸道，喜歡的玩具要自己一個(gè)人玩，不給別人玩，當(dāng)他得不到時(shí)就去搶，搶不到就打人，再不行就大哭大鬧；上課時(shí)他要離開(kāi)座位到后面去玩玩具，如果不能滿足他，他就大哭大鬧；每次班里有集體活動(dòng)時(shí)，他挑自己喜歡的參加，不喜歡的堅(jiān)決不參加。經(jīng)常他聽(tīng)到說(shuō)的話：“我下課不吃餐點(diǎn)了！”“我不理你們了�！薄拔乙�回家了�！睂�(duì)于這樣的狀況幾乎每天都可以碰到，一開(kāi)始，我們采用安撫和講道理的方法，效果不大，而且班里其他的小朋友也開(kāi)始學(xué)起他的樣子來(lái)，這時(shí)，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，一定要采取有效的措施來(lái)制止這種情況。

　　首先，在浩浩發(fā)脾氣時(shí)先采用冷處理的方式，讓他先安靜下來(lái)，如果采用批評(píng)的方式，他只會(huì)更加激動(dòng)，所以他要發(fā)脾氣時(shí)，我先告訴其他小朋友浩浩比我們大家都小，是小弟弟，我們大家都是哥哥姐姐，知道上課應(yīng)該坐在座位上，不能向他學(xué)習(xí)。然后我繼續(xù)上課，結(jié)果對(duì)于我的冷處理，他有點(diǎn)驚訝，“平時(shí)不是老師都立刻請(qǐng)我回到座位上嗎，今天怎么不一樣了？”在他玩了一段時(shí)候玩具后，呆呆地看著我，這時(shí)我對(duì)大家說(shuō)，“浩浩也想來(lái)上課了，請(qǐng)坐到座位上，我們歡迎他�！苯Y(jié)果他自己坐到了座位上，接下來(lái)的時(shí)間，他上課離開(kāi)座位的次數(shù)少了，冷處理的方法果然很有效，既不會(huì)影響課堂秩序，也能讓他冷靜反思，效果不錯(cuò)。

　　現(xiàn)在的孩子越來(lái)越有個(gè)性了，作為老師在付出愛(ài)的同時(shí)，我們更需要智慧，即維護(hù)好班級(jí)的秩序，同時(shí)又尊重幼兒的個(gè)性，巧妙地運(yùn)用各種方法，彰顯教師的智慧。

　　我與彩虹糖的故事說(shuō)不盡，道不完，鮮活生動(dòng)的彩虹糖們是一群最可愛(ài)的天使，正是因?yàn)橛辛诉@些天使的陪伴，為我這三年增添了豐富的色彩。在即將與彩虹糖們分別的此時(shí)此刻，我留戀，留戀與他們相聚的分分秒秒；我感謝，感謝他們帶給我的快樂(lè)和難忘；我欣慰，欣慰他們能夠背上小書(shū)包，神奇地快進(jìn)小學(xué)。在他們離開(kāi)之后，我將繼續(xù)細(xì)細(xì)品味心中的彩虹糖。

　　是什么原因讓他們躲起來(lái)看書(shū)

　　細(xì)節(jié)描述：

　　早晨幼兒來(lái)園后就在區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)角落里參加自己喜歡的活動(dòng)，我則在整理教具，同時(shí)觀察孩子。一抬頭，突然看見(jiàn)銘宇他們幾個(gè)人在玩具柜旁邊擠成一堆：一群小人屁股朝外頭向里不知道在看什么。我悄悄把頭湊上去：噢，原來(lái)今天揚(yáng)揚(yáng)帶來(lái)了一本走迷宮的書(shū)，這會(huì)兒他們正看得津津有味。只聽(tīng)他們一邊走一邊小聲嘀咕著：“不對(duì)不對(duì)，這里走不通，又快大石頭擋住了�！薄ⅰ鞍パ窖窖�，那里有個(gè)妖怪，也不能走”……

　　這時(shí)，天諾看見(jiàn)了我，捅了捅旁邊小朋友的手，然后大家看見(jiàn)我都緊張得不響了。我說(shuō)：“你們?cè)诳词裁囱健！焙⒆觽兝^續(xù)沉默，揚(yáng)揚(yáng)偷偷把書(shū)藏到了身后。我又說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這本書(shū)很有趣啊，我又沒(méi)說(shuō)不可以看�！薄翱墒牵�老師說(shuō)不要把東西拿到幼兒園呀！”心急的諾諾叫了起來(lái)。哦，原來(lái)是這么回事，我忙說(shuō)：“這本書(shū)很有趣，就放到圖書(shū)角去吧�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們歡呼著一起到圖書(shū)角里看了起來(lái)。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　這是一個(gè)很讓我意外的插曲，我一直覺(jué)得自己對(duì)孩子是很親切的，也很寬容，但是，孩子居然連直接把真實(shí)情況告訴我都不肯，這里面的原因是什么呢？為什么他要把書(shū)藏起來(lái)呢，這些都值得我思索。我想，孩子們?cè)跊](méi)有發(fā)現(xiàn)我時(shí)，那種看書(shū)的投入和樂(lè)趣一定很幸福。但是，在發(fā)現(xiàn)我之后都緊張的不說(shuō)話了。而在我的追問(wèn)之下，孩子的一句“可是老師說(shuō)不要把家里的東西拿到幼兒園”泄露了他們的擔(dān)心。中班的孩子還是很天真，就因?yàn)槔蠋煹倪@句話，他們下意識(shí)覺(jué)得自己做錯(cuò)了，所以不敢讓老師知道。而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師知道了也沒(méi)有責(zé)怪他們的時(shí)候，他們拿著書(shū)一起到圖書(shū)角時(shí)歡呼雀躍的樣子讓我震動(dòng)。

　　或許，在以前某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻，因?yàn)楹⒆幽承┬⊥嬉庖�起的不必要的騷動(dòng)，我強(qiáng)調(diào)了一句不恰當(dāng)?shù)脑�，�?dǎo)致孩子失去了許多樂(lè)趣。還好，今天我知道了原由，可以有新的建議出來(lái)，讓孩子們找回更多失去的樂(lè)趣。

　　所思所悟：

　　是什么原因讓他們躲起來(lái)看書(shū)？是對(duì)老師的懼怕嗎？我想：是因?yàn)橐郧昂⒆涌偘岩恍┬⊥嬉饽玫接變簣@，帶來(lái)很多管理上的不便，后來(lái)老師就強(qiáng)制不允許帶來(lái)。于是，孩子產(chǎn)生了思維定勢(shì)，認(rèn)為不能拿家里的玩具等東西到幼兒園。這樣控制的結(jié)果是，當(dāng)孩子因?yàn)樘�想與同伴分享而管不住拿東西到幼兒園的時(shí)候，就悄悄躲起來(lái)不讓老師發(fā)現(xiàn)。這是孩子下意識(shí)的反應(yīng)，那么，作為老師的我是都時(shí)刻關(guān)注了孩子的需要，是否了解了孩子真是的想法呢，我真的對(duì)孩子寬容了嗎？不同的事情需要不同的對(duì)待，當(dāng)我面對(duì)越來(lái)越多的小物件而煩躁，下命令——“不許把家里的東西帶到幼兒園”的時(shí)候，我就扼斷了孩子分享的一個(gè)途徑。我想，以后我可以更多觀察孩子、參與到孩子的生活中去，捕捉孩子的需要，鼓勵(lì)孩子將自己好玩的東西拿到幼兒園和同伴分享，可以創(chuàng)設(shè)專門的時(shí)段或者專門的區(qū)域讓孩子們交流和活動(dòng)。

如何提高閱讀能力6

　　一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有效提高的技巧

　　在小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，最大的困難便是閱讀。因?yàn)閷W(xué)生缺少自主閱讀的能力，對(duì)閱讀這個(gè)概念的理解不深刻，而且在平時(shí)做的一些閱讀理解題目上受到阻礙，打擊了閱讀的自信心，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼，遇到閱讀就膽怯，不能發(fā)揮正常的閱讀水平。因此，如果能夠讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮正常，充滿自信地閱讀，是教師教授語(yǔ)文閱讀的前提條件，所以，只有學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的課堂上自信滿滿，才能有效提高閱讀能力。這時(shí)，教師應(yīng)在授課時(shí)，用一些比較輕松的方式給學(xué)生講解閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)生一些有效閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀問(wèn)題，掌握閱讀技巧，從而不再畏懼閱讀，用正確的態(tài)度做閱讀題目。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有效提高的教學(xué)效率

　　三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有效提高的感悟

　　在小學(xué)，教師在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，應(yīng)該注意新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有恰到好處地結(jié)合才能使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致；教師在授課時(shí)一定要借助一些教學(xué)設(shè)備，如多媒體課堂、語(yǔ)音課堂的使用，把一些需要用眼睛看的文字用語(yǔ)音的方式讀給學(xué)生聽(tīng)，在這樣一個(gè)新鮮的閱讀課堂上，學(xué)生的思維變得活躍，對(duì)閱讀的理解又深了一個(gè)層次；教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)閱讀理解能力的不同，給學(xué)生安排不同的`閱讀訓(xùn)練，例如，有的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇閱讀比較吃力，教師就給他先安排一些短小的文章，然后再安排一些中長(zhǎng)的，最后是較長(zhǎng)些的，運(yùn)用這樣循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域上都得到充分的鍛煉，保證每個(gè)學(xué)生的閱讀能力在不同的領(lǐng)域上都有所提高。因此，教師一定要充分發(fā)揮好自己教學(xué)指導(dǎo)的作用，不斷對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)高效的語(yǔ)文閱讀課堂，讓學(xué)生的心靈在閱讀的海洋里飛揚(yáng)，充分發(fā)揮自己在閱讀方面的潛能，從而自主掌控閱讀，做閱讀的小主人。

　　綜上所述，在小學(xué)，要想使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提高，教師就要保證課堂氣氛時(shí)刻保持活躍，讓學(xué)生全身心地投入閱讀的海洋里去，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量�？傊�，要想提高學(xué)生的閱讀能力，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與全心全意的教授知識(shí)。

如何提高閱讀能力7

　　一、如何提高孩子閱讀能力

　　閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現(xiàn)的早，朗讀是閱讀的初級(jí)階段，是默讀的準(zhǔn)備階段。默讀是閱讀的高級(jí)階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個(gè)方面，相輔相成，是整個(gè)閱讀能力發(fā)展過(guò)程中的統(tǒng)一體。

　　一般孩子在開(kāi)始的時(shí)候都是朗讀，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)在閱讀過(guò)程中起主導(dǎo)作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內(nèi)容的聯(lián)系:第二階段是過(guò)渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時(shí)候己經(jīng)可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發(fā)出很小的幾乎不為旁人所能聽(tīng)到的聲音。但是，在閱讀文字的過(guò)程中，他們?nèi)匀浑x不開(kāi)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)，他們閱讀的速度和朗讀時(shí)差不多，有時(shí)甚至可以反察到他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，嘴唇仍在不出聲的蟠動(dòng)，他們對(duì)文字的理解還不能完全脫離言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的配合;第三階段是無(wú)聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的時(shí)候，只通過(guò)詞的視覺(jué)形象就能直接引起理解，言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀的過(guò)程中己經(jīng)不起作用或只起很小的作用。在無(wú)聲默讀階段，視覺(jué)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀過(guò)程中占主導(dǎo)地位，孩子們?cè)陂喿x時(shí)不需要經(jīng)過(guò)“讀”，只需要通過(guò)“看”就可以達(dá)到對(duì)文字的理解。

　　孩子閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從兩方面入手，一方面要培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成善于準(zhǔn)確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養(yǎng)孩子默讀的能力，促使孩子早日實(shí)現(xiàn)從出聲朗讀向無(wú)聲默讀的過(guò)渡。

　　目前不論在幼兒園、還是在小學(xué)，對(duì)出聲朗讀能力的培養(yǎng)都比較重視，但對(duì)默讀能力的培養(yǎng)卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對(duì)的。默讀能力的培養(yǎng)對(duì)提離閱讀的速度，閱讀的質(zhì)最，對(duì)提高思維的速度和質(zhì)量，都具有積極作用。國(guó)外曾有學(xué)者進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)那些從3-4歲就開(kāi)始默讀訓(xùn)練培養(yǎng)的孩子，10年后其閱讀速度是沒(méi)有經(jīng)過(guò)默讀訓(xùn)練孩子的2-3倍。

　　我自己的孩子從2歲的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行默讀訓(xùn)練，要求她看書(shū)時(shí)不要出聲，在心里想著看，效果很好。到孩子上小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當(dāng)她的同伴還在翻看圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，我的女兒就己經(jīng)閱讀了大量的中外名著，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等都是反復(fù)閱讀了幾遍的，初中時(shí)，閱讀速度明顯高出同齡的同學(xué)，一般同學(xué)讀一遍課文的時(shí)間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當(dāng)于提高了學(xué)習(xí)效率。而且孩子的業(yè)余時(shí)間也就相對(duì)比較充裕，可以書(shū)更多的時(shí)間去看更多的課外書(shū)籍和發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好，她的知識(shí)面自然而然地也擾比較廣了。隨著知識(shí)面的'擴(kuò)展，孩子的理解能力和學(xué)習(xí)能力也都得到了一定的提高。

　　應(yīng)該重視孩子默讀能力的名養(yǎng)。把培養(yǎng)默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養(yǎng)可以從學(xué)齡前時(shí)舉就開(kāi)如進(jìn)行，就是指導(dǎo)在看書(shū)時(shí)盡最做到不要出聲，只是在心里想著讀。這個(gè)過(guò)程時(shí)間久了，默讀的能力城自然而然地培養(yǎng)起來(lái)了。培養(yǎng)默讀能力不需要專門的技巧，也不會(huì)給孩子增添額外的負(fù)擔(dān)，只是需要在日常閱讀過(guò)程多訓(xùn)練，多練習(xí)，最關(guān)鍵是要重視這個(gè)能力的培養(yǎng)。有意識(shí)地指導(dǎo)孩子去做，而且是開(kāi)始的越早，收效也越好。

　　二、提高孩子閱讀能力的技巧

　　1、先背后認(rèn)法

　　先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來(lái)，而且一定要背熟，這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過(guò)以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過(guò)程。

　　2、故事提放法

　　在給幼兒講故事的過(guò)程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問(wèn)幼兒：“誰(shuí)看到了？”幼兒回答說(shuō)“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復(fù)提高聲調(diào)用疑問(wèn)語(yǔ)氣詢問(wèn)：“誰(shuí)看見(jiàn)了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過(guò)程中，口說(shuō)“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對(duì)故事的理解和其中漢字的認(rèn)識(shí)。

如何提高閱讀能力8

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書(shū)積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書(shū)。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，僅有班級(jí)圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的.閱讀能力呢?在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

　　1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

　　2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí);當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。

　　二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

　　課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟;應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前�！备鶕�(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

　　三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

　　1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

　　2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

　　3、賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

　　4、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。

　　總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，他們就會(huì)讀更多的書(shū)，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

如何提高閱讀能力9

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)感，并強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。但在實(shí)際教學(xué)中我們往往較重視聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言能力的'重要組成部分，它包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，而提高閱讀能力則是提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的關(guān)鍵。那么應(yīng)該怎樣搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，同時(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

　　一．培養(yǎng)小孩的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。

　　1.精心選擇閱讀材料

　　2．給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

　　二．激發(fā)小孩的閱讀動(dòng)機(jī)

　　1．在閱讀前設(shè)置問(wèn)題

　　讓他帶著問(wèn)題去閱讀，使閱讀更具有目的性。

　　2．在閱讀中解決問(wèn)題

　　鼓勵(lì)他提出問(wèn)題，并與他討論或交流的方法去解決問(wèn)題。

　　3．在閱讀后再次提出問(wèn)題

　　三、拓展學(xué)生的閱讀空間

　　1.平時(shí)給他選擇淺顯有趣的課外讀物。

　　2．鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)英文歌謠和短小故事。

　　四、提高閱讀速度

　　總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。

如何提高閱讀能力10

　　一、消除畏難情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

　　這學(xué)期我承擔(dān)了初一新生的英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)于剛剛結(jié)束了小學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在心理方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面，還不能立即適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)要求，這就要求我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做好初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，使之盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)心理上，面對(duì)篇幅增大、生詞量增加的閱讀文章大多數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，容易對(duì)今后的學(xué)習(xí)喪失信心。較之以前大量配圖的閱讀來(lái)說(shuō)，閱讀量的增加無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。針對(duì)此現(xiàn)象，我有意降低閱讀難度，從選取篇幅短，生詞量少的篇章入手，挑選學(xué)生感興趣的話題及故事，并讓學(xué)生把自己感興趣的文章推薦給大家，互相交流，互通有無(wú)。閱讀材料的選取由淺入深，在幫助學(xué)生克服恐懼心理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生步入正常的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的文章，我每次只要求學(xué)生完成一部分內(nèi)容的閱讀任務(wù)，或把不同部分分配給小組中的不同成員，不同成員找出各自負(fù)責(zé)部分的中心詞或句，總結(jié)不同部分的主旨大意，大家分頭閱讀，集中交流。對(duì)于有難度的文章，我還有意降低了問(wèn)題要求的難度，設(shè)置一些在原文中就可以找到答案的問(wèn)題。通過(guò)難度的降低，使學(xué)生容易入手，樹(shù)立信心，以期為今后的穩(wěn)步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　二、歸類文章，分類講解

　　對(duì)于剛剛接觸閱讀策略學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只簡(jiǎn)單的、毫無(wú)選擇的下達(dá)閱讀任務(wù)是不可取的。我對(duì)文章按自己的理解分類，針對(duì)文章不同的題材，訓(xùn)練學(xué)生采取不同的閱讀策略，文章的內(nèi)容如果包含學(xué)生所不熟悉的'人文地理知識(shí)，涉及學(xué)生不了解的風(fēng)土人情，這時(shí)讀前任務(wù)的設(shè)置很重要，每逢學(xué)習(xí)這樣的篇章前，我都要安排學(xué)生查閱相關(guān)知識(shí)，課堂上通過(guò)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，再展開(kāi)閱讀，這樣會(huì)有效避免由于對(duì)文章內(nèi)容的陌生，而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在學(xué)習(xí)關(guān)于青少年相處之道的文章時(shí)，課堂氣氛輕松活躍，話題豐富，討論間，文章情節(jié)的發(fā)展以了然于心。這時(shí)入手閱讀，簡(jiǎn)單、愉快。還有的文章生詞不多，但意思難懂，或容易出現(xiàn)理解誤差。每次遇到這樣的文章，我都詳細(xì)分析。找出引起歧義的地方（比如對(duì)話中，對(duì)反問(wèn)句的回答）提醒學(xué)生注意。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到講評(píng)總來(lái)積極思考，大膽表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)上下文的分析，得出正確的語(yǔ)意。大多數(shù)文章對(duì)于七年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，生詞無(wú)疑是最大的挑戰(zhàn)。單靠背誦，根本行不通，此時(shí)適當(dāng)引入構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)正是時(shí)機(jī)，先從一些成詞頻率較高的詞綴學(xué)起，比如：-less；-ful；-un；-im；-dis.這些知識(shí)無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的好幫手。

　　三、引導(dǎo)示范，正確使用詞典

　　閱讀訓(xùn)練中不僅要訓(xùn)練學(xué)生具有挑戰(zhàn)精神，不怕困難的吃苦精神。還要教給他們解決問(wèn)題排除困難的辦法，遇有生詞，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確使用詞典，當(dāng)然不是個(gè)個(gè)生詞都要查詞典，那樣做易造成厭煩心理，會(huì)消減閱讀熱情，影響閱讀速度。屢屢打斷閱讀的思路，還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。教給學(xué)生只有遇到極其重要的關(guān)鍵生詞再查詞典，這樣既避免了上述問(wèn)題，又能很好的理解詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)涵，積累知識(shí)。

　　四、交流合作，快樂(lè)閱讀

　　閱讀中有些篇幅信息隱匿，篇幅較長(zhǎng)。而對(duì)這樣的文章不少學(xué)生信心不足，無(wú)從下手。這時(shí)我總鼓勵(lì)學(xué)生：閱讀是一種發(fā)現(xiàn)過(guò)程。有閱讀就一定有收獲。使他們放下包袱，心情愉悅，將閱讀看成捕捉信息，獲取知識(shí)的過(guò)程。由于閱讀能力各有差異，捕獲的信息也因人而異。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。談?wù)劯髯缘氖斋@，以“我讀到了什么�！薄ⅰ拔野l(fā)現(xiàn)了什么�！�、“我認(rèn)為會(huì)怎樣�！睘樵掝}，通過(guò)啟發(fā)，鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)去討論。在這樣的合作氛圍下，攻克一篇文章，既鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，真正體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。

　　短短的一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練閱讀策略，又基于學(xué)生整體英語(yǔ)水平所限，學(xué)生閱讀能力參差不齊，只能在學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以接受的范圍之內(nèi)，展開(kāi)一些篇章的閱讀訓(xùn)練，實(shí)施幾種簡(jiǎn)單的閱讀策略的嘗試，所有閱讀工作都以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為目的，所有閱讀策略的整體訓(xùn)練還有待今后有序展開(kāi)，希望在課題組科學(xué)方法的指引下，通過(guò)師生不懈努力，最終達(dá)成所愿，使多方努力最終惠及學(xué)生，學(xué)有所成，學(xué)有所樂(lè)。

如何提高閱讀能力11

　　【讀過(guò)很多原著，為什么英語(yǔ)水平還很糟糕？】

　　我們總是很容易把英語(yǔ)看成一種很難的東西，實(shí)際上，并不是英語(yǔ)難，而是絕大部分的英語(yǔ)老師都太差勁，或者說(shuō)，你用功的時(shí)間不夠長(zhǎng)，諸如每天背誦20個(gè)單詞、永遠(yuǎn)讀《五十度灰》之類的小說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方法是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。

　　許多人“宣稱”自己讀了許多英語(yǔ)原著、讀物，但是理解意思都是靠蒙，打開(kāi)中文譯文后，發(fā)現(xiàn)自己讀的和作者寫(xiě)的根本不是一件事情，這種不考慮理解句子的結(jié)構(gòu)、層級(jí)、修飾關(guān)系的閱讀方法，就算讀100本提高也只能收效甚微，原因是這種練習(xí)不是“閱讀”，而是“腦洞大開(kāi)”。

　　所謂的良好閱讀能力，有幾條最基本的法則：

　　閱讀速度快

　　文字能進(jìn)入大腦，合上書(shū)本后能夠概述讀過(guò)的內(nèi)容（用來(lái)檢驗(yàn)自己是否讀進(jìn)去了）

　　能精準(zhǔn)地理解作者的意思，不腦洞大開(kāi)

　　【學(xué)英語(yǔ)到底要不要背單詞？】

　　學(xué)英語(yǔ)不用背單詞，這是許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告語(yǔ)。同時(shí)，也是許多學(xué)習(xí)書(shū)籍的宣傳語(yǔ)。事實(shí)上，單詞是肯定要背的，不僅要背，還要大量的背，搭配著閱讀材料來(lái)背。

　　背單詞經(jīng)常被人詬病的一點(diǎn)是，即是你背完單詞書(shū)以后，并不能真正地理解單詞之中的微妙意思，比如說(shuō)“Finish”和“Complete”的區(qū)別都要放在閱讀中才能感受到。但是，前提是你得先對(duì)這個(gè)詞有基本的印象，才能談對(duì)這個(gè)詞產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。你要先認(rèn)識(shí)“狗，犬，汪”三個(gè)字，以后再考慮三個(gè)字之間的區(qū)別在哪里。對(duì)于中初級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，迅速提高詞匯量比分辨近義詞的差別更重要。

　　單詞書(shū)（背單詞軟件）的好處是可以對(duì)你進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫你完成基本的詞匯構(gòu)造，徘徊在6000以下的詞匯量量級(jí)，閱讀原著是很吃力，只能一直讀很簡(jiǎn)單的書(shū)，或者讀得極其痛苦。只要你不是從小大量閱讀英文，背單詞就是必須的。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須明白2個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一個(gè)是單詞不背是絕對(duì)不行的，第二個(gè)是光背單詞也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)踐第二點(diǎn)的時(shí)候，首先要先把第一點(diǎn)給學(xué)明白了。

　　【怎么背單詞才科學(xué)？】

　　單詞要怎么背？

　　一天背20個(gè)，一年后就有6000個(gè)單詞了？這個(gè)簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。因?yàn)槟惚仨毎堰z忘的也算進(jìn)去。單詞必須遵循一個(gè)原則——多量多遍。第一次的時(shí)候，每天背100—200個(gè)，然后第二天忘記50%，然后還剩下50—100個(gè)，然后復(fù)習(xí)昨天學(xué)的，再繼續(xù)背100—200個(gè)。一本單詞書(shū)至少要刷3次以上。第二次背的時(shí)候，可以把單詞的數(shù)量調(diào)整到一次200—300個(gè)，反復(fù)多次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己背得越來(lái)越快。

　　背單詞有幾個(gè)注意事項(xiàng)：

　　不要在一個(gè)單詞上消耗太多時(shí)間

　　要按照讀音來(lái)記單詞

　　在詞匯量特別少的時(shí)候，不用太糾結(jié)拼寫(xiě)，先把量提高上去

　　對(duì)于初學(xué)者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個(gè)比較好的選擇，因?yàn)橛袌D，感覺(jué)很立體;如果非初學(xué)，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書(shū)（有一些可能要花錢）。百詞斬的優(yōu)點(diǎn)是娛樂(lè)性強(qiáng)，但是詞匯量不夠完整;扇貝網(wǎng)則是非常無(wú)聊、例句也不太好，但是詞很全（因?yàn)榭梢匀芜x單詞書(shū)）。我兩個(gè)都背過(guò)，感覺(jué)都還不錯(cuò)。

　　單詞是閱讀的基礎(chǔ)，這個(gè)是絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)的。只有認(rèn)識(shí)詞，才能談?wù)撐恼旅}絡(luò)，理解意思，作者觀點(diǎn)，閱讀速度等等。號(hào)稱不需要背單詞的同學(xué)，應(yīng)該去參加一次GRE考試……就知道自己是真的詞太多，完全不需要背;還是自以為不需要背了……

　　【長(zhǎng)難句，必須克服的障礙！】

　　從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應(yīng)該讀的。喜歡看小說(shuō)的就看去吧，馬上要考試的就去讀OG，讀TPO，想提高專業(yè)水平的就看著作。總之，任選一本。

　　閱讀的時(shí)候腦子要思考，不斷地問(wèn)：作者在說(shuō)什么？文章的走向是怎么樣的？里面有哪一些核心內(nèi)心？有什么樣的情感？帶著目的去閱讀，而非無(wú)意識(shí)閱讀。無(wú)意識(shí)閱讀法，只能浪費(fèi)時(shí)間。

　　然后，就要考慮一個(gè)問(wèn)題，就是解決復(fù)雜句的問(wèn)題。在讀復(fù)雜句的時(shí)候，或者碰到不明白的句子的時(shí)候，腦子要分清楚主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)之間的修飾關(guān)系。比如說(shuō)這個(gè)It指代了誰(shuí)？這句超級(jí)無(wú)敵長(zhǎng)的復(fù)雜句里，主謂賓在哪里？修飾是放在前面還是后面了？讀的時(shí)候可以不做語(yǔ)法分析，但是一定要弄明白每個(gè)單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產(chǎn)生的關(guān)系。

　　清清楚楚地讀明白30—50個(gè)長(zhǎng)難句，比狼吞虎咽地讀言情小說(shuō)更能提高閱讀能力。記住了，長(zhǎng)難句是絕對(duì)繞不過(guò)去的一個(gè)坎，不要心存僥幸，現(xiàn)在就趕緊解決它吧。

　　【學(xué)習(xí)能力差，是你學(xué)不好英語(yǔ)的關(guān)鍵原因】

　　提高閱讀能力還有一個(gè)關(guān)鍵，即是千萬(wàn)不要總是跳過(guò)不懂的東西。學(xué)習(xí)的目的就是去解決完全不懂的問(wèn)題，否則即使讀再多的書(shū)，以前不會(huì)的地方依然不會(huì)。

　　一開(kāi)始訓(xùn)練閱讀的時(shí)候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看;或者沉浸在飛快跳讀的快感之中�？硺�(shù)不耽誤磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率。看似慢，但是這個(gè)方法才是真的快。

　　如果你的水平比較差，看不懂的句子要圈出來(lái)，把不認(rèn)識(shí)的單詞都查出來(lái)，然后再問(wèn)自己，到底是哪里不明白？是看不懂從句，還是對(duì)某個(gè)介詞有困惑？是分不清楚修飾關(guān)系，還是不清楚指代對(duì)象？要解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的`提出問(wèn)題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒(méi)有辦法教的。

　　學(xué)習(xí)能力差也是體現(xiàn)在這樣的事情上，只知道自己不會(huì)，卻又說(shuō)不明白哪里不會(huì)，因?yàn)檎f(shuō)不明白，所以也沒(méi)法去解決問(wèn)題。自學(xué)第一步，從找到問(wèn)題、縮小問(wèn)題開(kāi)始！

　　【要去讀很難的東西，高強(qiáng)度是訓(xùn)練核心！】

　　在接觸英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，常見(jiàn)的問(wèn)題是：每天讀多少合適，怎么選一本書(shū)。

　　每天讀多少合適，我覺(jué)得，如果只是業(yè)余看看，每天1個(gè)小時(shí)應(yīng)該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個(gè)小時(shí)單詞;如果是馬上就要考試了，那么3—5個(gè)小時(shí)都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達(dá)到一定強(qiáng)度的練習(xí)才會(huì)有用，每天就看1—2頁(yè)，或者就幾行字，必然是不行的。

　　對(duì)于選書(shū)我沒(méi)什么見(jiàn)解，一本你愿意讀的書(shū)市最好的。

　　【年紀(jì)不小了，不要奢望輕松學(xué)習(xí)法】

　　最后，回到文章的標(biāo)題“迅速”的這個(gè)核心上。在現(xiàn)代，每個(gè)人都很著急，希望事情能夠盡快搞定;其實(shí)也沒(méi)什么不好，崇尚高效率是現(xiàn)代社會(huì)的一大特征。

　　英語(yǔ)這種東西是練出來(lái)的，想要在短期內(nèi)提高閱讀水平，就是要濃縮學(xué)習(xí)時(shí)間，短期內(nèi)進(jìn)行高壓、大量的訓(xùn)練。有人肯定會(huì)說(shuō)，慢慢學(xué)不好嗎？問(wèn)題是，如果短期訓(xùn)練都堅(jiān)持不了，又怎么可能十年如一日地堅(jiān)持呢？

　　再說(shuō)了，慢慢學(xué)也只適合有語(yǔ)言環(huán)境的小孩子。反正，大家現(xiàn)在都到20多歲的年紀(jì)了，還是要一口氣把英語(yǔ)的問(wèn)題好好解決一下。

　　最后總結(jié)一下，迅速提高閱讀水平無(wú)非只有幾點(diǎn)：

　　加長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，接受高壓、高強(qiáng)度的練習(xí)！

　　搞定單詞的問(wèn)題，多量多遍的練習(xí)！

　　多看長(zhǎng)難句，閱讀的時(shí)候保持清醒，要思考！

　　不要總看簡(jiǎn)單的東西，要看難的東西！

　　提高學(xué)習(xí)能力！學(xué)習(xí)能力提高能提高語(yǔ)言，還能提高其他學(xué)科的成績(jī)！

　　沒(méi)有什么輕松學(xué)習(xí)法，只有下苦工學(xué)習(xí)法！

如何提高閱讀能力12

　　在語(yǔ)言技能中，閱讀能力又是重中之重，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣是有效的提高英語(yǔ)閱讀能力的有效措施，閱讀的技巧則有查閱、略讀、預(yù)測(cè)、猜詞等都能很好提升自己的英語(yǔ)閱讀水平英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)以發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力為根本目的，而語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)的第一要素就是語(yǔ)言技能。在語(yǔ)言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。它主要表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀理解準(zhǔn)確性兩個(gè)方面。一個(gè)人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

　　一、影響閱讀的主要因素

　　閱讀理解測(cè)試要求高中學(xué)生的平均閱讀速度為50～60wpm,而實(shí)際上，學(xué)生閱讀時(shí)往往由于一些不良的習(xí)慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習(xí)慣。

　　(一)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，常見(jiàn)的不良習(xí)慣有。1.聲讀(vocalising)，即在閱讀時(shí)常常讀出聲音來(lái)，從而直接影響了閱讀速度�；蚴切淖x(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺(jué)不出來(lái)的有聲閱讀形式。心讀時(shí)，讀者在心里對(duì)自己清晰地發(fā)出某個(gè)單詞的讀音，好像清楚地聽(tīng)到自己在念一個(gè)詞。2.指讀(Pointing)，即在閱讀時(shí)，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀�；蚴亲g讀(mental translating)，即在閱讀過(guò)程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過(guò)中文來(lái)達(dá)到理解原文的目的。3.回視(regressions)，即在閱讀過(guò)程中遇到生詞或不理解的地方時(shí)，返回文章的句首或段首重讀。4.濫用詞典(too dependent on dictionaries)，即在閱讀過(guò)程中不適當(dāng)?shù)�、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

　　(二)影響閱讀的一些因素。1.詞匯量。實(shí)踐表明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對(duì)于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的越廣，視野就越開(kāi)闊，閱讀理解的準(zhǔn)確性就越大。2.句式。句式的.識(shí)別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識(shí)別，它包括對(duì)句子的句法結(jié)構(gòu)的識(shí)別和該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識(shí)別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識(shí)別和理解信息兩個(gè)階段。句式的自動(dòng)識(shí)別和字詞的自動(dòng)識(shí)別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構(gòu)建。3.篇章。閱讀時(shí)，學(xué)生直接面對(duì)的是語(yǔ)篇，其組成及其規(guī)律對(duì)閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)篇所涉及的題材廣泛，包括了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗、風(fēng)土人情、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，有明顯的時(shí)代性和地域性。因此，我們?cè)陂喿x時(shí)首先要把握語(yǔ)篇的體裁，分析語(yǔ)篇的篇章結(jié)構(gòu)，將詞句融入到語(yǔ)境中，利用合理的推理，以期達(dá)到良好的閱讀能力。4.背景知識(shí)。背景知識(shí)在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。所謂背景知識(shí)指一個(gè)人已有的整體知識(shí)以及有關(guān)某一領(lǐng)域的專門知識(shí)。特定的背景知識(shí)對(duì)理解的影響大于語(yǔ)言知識(shí);背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解障礙。只有當(dāng)讀者將自己的背景知識(shí)與語(yǔ)篇的語(yǔ)言文字信息聯(lián)系起來(lái)以后，閱讀理解率才能越高。

　　二、提高閱讀能力的基本策略

　　(一)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。有了這些不良的閱讀習(xí)慣，要以較快的速度準(zhǔn)確的從閱讀材料中獲得有關(guān)信息，顯然是不可能的。因此，我們?cè)陂喿x過(guò)程中須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。

　　1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即養(yǎng)成無(wú)聲直接理解文字符號(hào)的閱讀習(xí)慣。

　　2.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)，往往習(xí)慣于逐詞閱讀，或用手指點(diǎn)讀，惟恐遺漏文章內(nèi)容，這樣所達(dá)到的只是句子水平的理解。

　　3.養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動(dòng)，讓學(xué)生目光在閱讀材料居中部位縱式移動(dòng)。同時(shí)用余光掃描左右，克服“回視”現(xiàn)象，并要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想。

　　4.養(yǎng)成“悟意”的閱讀習(xí)慣。根據(jù)文章的上下文的或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析，來(lái)猜測(cè)并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會(huì)提高，閱讀技能才能增強(qiáng)。

　　(二)閱讀的一些技巧及策略。

　　快速閱讀技能主要包括以下幾方面：

　　1.查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)，對(duì)具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓(xùn)練“查閱”技巧的最佳時(shí)機(jī)。特別是當(dāng)回答有關(guān)who,what,where,when, why 等文章的細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確性。在查閱的過(guò)程中，應(yīng)該注意的是應(yīng)明確所查的對(duì)象;查閱前應(yīng)清楚此信息可能以哪種形式出現(xiàn)。

　　2.略讀(Skimming)略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來(lái)說(shuō)略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過(guò)程中，我們要快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。

　　3.預(yù)測(cè)(Prediction)預(yù)測(cè)作為一種思維活動(dòng)，是指對(duì)未來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行積極的推測(cè)。在閱讀過(guò)程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應(yīng)該了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技能。從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開(kāi)篇第一、第二段，以驗(yàn)證或糾正對(duì)文章的預(yù)測(cè)。

　　4.猜詞(Guessing)我們?cè)诖罅康拈喿x過(guò)程中必定會(huì)遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。如果一遇到生詞就停下來(lái)查字典，那么，不僅會(huì)影響閱讀的速度，還會(huì)挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語(yǔ)境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識(shí)(如詞干、詞根、前綴、后綴)等來(lái)判別詞義。

　　總之，閱讀是一個(gè)多因素作用過(guò)程。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語(yǔ)的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力最終定會(huì)逐步提高。

如何提高閱讀能力13

　　高考英語(yǔ)試卷的閱讀理解部分共有4篇文章，在150分里占30分，約27%，是高考英語(yǔ)試卷重中之重的部分。高考英語(yǔ)閱讀時(shí)間共為30分鐘，閱讀速度平均應(yīng)當(dāng)為每分鐘60~70字。涉及內(nèi)容包括：科普、歷史、地理、文化、人物、故事、新聞、廣告等等。題材多樣，體裁各異。

　　近年，文章的選題更貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有更強(qiáng)的社會(huì)性、實(shí)用性和文化性。不僅注意到了語(yǔ)言和文化的交互作用，還考慮到了應(yīng)試語(yǔ)言的實(shí)用性，同時(shí)，生動(dòng)地反映了時(shí)代氣息，跳出了教材語(yǔ)言的模式。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著閱讀部分的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，有效信息也更難被發(fā)現(xiàn)。故此，這對(duì)學(xué)生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求。

　　縱觀英語(yǔ)高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考閱讀理解題目中涉及低能力要求的事實(shí)和細(xì)節(jié)題逐步減少，而涉及較高能力的語(yǔ)篇分析、文章概括、上下文推理的題目逐步增加。因此，對(duì)語(yǔ)言的深層次含義的理解，無(wú)論是對(duì)詞、句的理解，還是對(duì)語(yǔ)篇的理解都需要借助推理，從而得出語(yǔ)篇中不曾明確表述但又蘊(yùn)含其中的意義。

　　閱讀是獲得更綜合、更復(fù)雜、更精確信息的必要手段，我們考生在做閱讀理解時(shí)，不僅要看懂文章的字面意思，還需要針對(duì)不同題材和體裁的篇目運(yùn)用不同的方法作出正確的選擇。一般來(lái)說(shuō)，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中三個(gè)最重要并且有相互聯(lián)系的因素。

　　在閱讀的方法上，可以使用以下幾種方法：1、跳讀。就是快速地、一步閱讀法。實(shí)際上是有選擇的閱讀，即在文章中找到一個(gè)或關(guān)鍵幾個(gè)詞。用這種閱讀方法回答who、what、when、where之類的問(wèn)題最為有效。2、略讀。所謂略讀是指比跳讀慢些的二步閱讀法。也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，目的是了解大意，對(duì)文章有個(gè)總的概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問(wèn)題。

　　3、精讀。所謂精讀就是用最細(xì)致、最慢、最深層的方法閱讀，目的是求得對(duì)所讀文章的全部意義的.理解與掌握。在應(yīng)用這種閱讀方法前，首先應(yīng)用跳讀法找到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的地方，然后細(xì)讀。有時(shí)候文中有直接回答，有時(shí)候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，進(jìn)行釋義、歸納、概括等。此種閱讀方法能回答需推斷、歸納和演繹的題目。

　　而在使用閱讀技巧時(shí)，應(yīng)該盡量做到以下幾點(diǎn)：

　　1.帶著問(wèn)題閱讀短文，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。

　　即先看問(wèn)題，再?zèng)Q定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做，目的性強(qiáng)，能收到事半功倍的功效。

　　2.找出主題句，確定中心思想。

　　每篇文章均講述一個(gè)主題，不管它有幾個(gè)段落，它們都圍繞著一個(gè)中心思想。確定了中心思想，即抓住了關(guān)鍵。隨后通讀全文，找出重要詞語(yǔ)，通常在下面劃線，再進(jìn)行推敲。

　　3.推斷單詞、句子和通篇的含義。

　　在做閱讀理解時(shí)，常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞、看不懂的句子等。這時(shí)考生不要緊張，而應(yīng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)邏輯思維，去推斷出此單詞和整個(gè)句子的含義。只要靜下心來(lái)，絕大部分是能推斷成功的。

　　4.盡快選擇答案。

　　在閱讀理解時(shí)，如碰到難題，如推斷、結(jié)論題，不要過(guò)多地花費(fèi)時(shí)間，可留下標(biāo)記，待那些有把握的題目做完后再回過(guò)頭來(lái)做。有時(shí)候其它題目做完后，再做難題，能多少受到點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)短文的理解也會(huì)有所幫助與加深，難題部分也可能就解決了。

　　閱讀理解是一項(xiàng)含有多種技巧的思維過(guò)程，涉及到大量的語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)包括詞、詞性、句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等等；非語(yǔ)言知識(shí)包括一定的歷史和社會(huì)文化背景知識(shí)，考生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)背景的了解會(huì)對(duì)理解產(chǎn)生一定的影響。若要正確閱讀理解一篇文章，考生就得在閱讀中一邊閱讀，一邊進(jìn)行猜測(cè)、推斷、歸納、驗(yàn)證�？忌�除了必須熟練掌握詞匯，還必須具備一定的閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度的能力。不經(jīng)過(guò)大量的閱讀和長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，是不可能取得優(yōu)異成績(jī)的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者往往具備不斷延伸猜測(cè)和聯(lián)想的強(qiáng)烈自我意識(shí)。提取別人提取不到的已知信息，讀懂別人讀不懂的文章。訓(xùn)練這種能力、培養(yǎng)這種意識(shí)在閱讀過(guò)程中拓寬思路是很必要的。

如何提高閱讀能力14

　　在高考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是學(xué)生失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，學(xué)生失分頗多。

　　那么，如何快速提高學(xué)生的閱讀能力呢？

　　一、要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣。

　　要迅速而全面地閱讀文章，理清文章思路，把握各段要點(diǎn)，掌握文章中心。同時(shí)也要注意文章附帶的一些注釋和附言等，這里面包含的信息往往有助于學(xué)生對(duì)文章準(zhǔn)確而全面地理解。例如，20xx年高考第20 題，“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說(shuō)明”。要正確解答這道題，就必須整體閱讀全文，根據(jù)命題要求，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，文中的第一段就有“兩千多年前的關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里”，“神往和渴求充滿崇高友誼的`知音，是一種多么純潔而神圣的情操”等句子。文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問(wèn)》，思忖著知音這兩個(gè)字的分量……”， “我曾在《樂(lè)府解題》里看到過(guò)這樣的記載”等句子。這些語(yǔ)句就從兩個(gè)方面說(shuō)明“知音”已經(jīng)成為了中華傳統(tǒng)文化的一部分。這樣答案為：（1）神往和渴求知音，已成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操；（2）中國(guó)古代典籍中多有記載、傳誦。

　　二、要掌握一定的做題技巧，達(dá)到事半功倍的功效。

　　1、是直接代入法�，F(xiàn)在有些學(xué)生主觀表述題不得分的一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有很好地利用文中資源。國(guó)家教委考試中心曾明確表示：現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文中，不要憑空去想。這給了我們一個(gè)重要的答題要領(lǐng)，即直接從原文中找出與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)、句子，直接錄入。例如，解答20xx年高考第21題就可以移用原文中的中心句來(lái)回答：知音越多越好，俞伯牙應(yīng)在失去鐘子期之后去尋找更多的新知音；千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。

　　2、是選摘概括法。有些試題，從原文中難以找出明確的答案。這就需要我們學(xué)會(huì)從原文中摘錄相關(guān)的詞語(yǔ)加以簡(jiǎn)化概括，形成自己的答案。例如：回答 20xx年北京高考試題第22題第2小題，可以運(yùn)用原文第九、十段中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞組合，答案可為：（1）當(dāng)你生命將盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)該感到安寧；（2）一片樹(shù)葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

　　3、是還原辨析法。這一方法主要針對(duì)選擇題。主要做法是把選項(xiàng)回歸原文，找出其中的不同點(diǎn)，加以比較、分析、辨別，確定是否與原文的說(shuō)法保持一致。這里就不再一一舉例闡述。

　　總之，現(xiàn)代文閱讀的解題技巧盡管有很多，但最終都是建立在整體閱讀的基礎(chǔ)之上的。這就需要我們?cè)谄匠５恼n文教學(xué)中，緊密地結(jié)合課文的單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

如何提高閱讀能力15

　　一、指導(dǎo)目的：

　　1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

　　2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導(dǎo)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的'發(fā)言稿。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙�讀”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

　　六、指導(dǎo)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

　　同學(xué)們好！今天又到課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書(shū)會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。

　　一個(gè)與書(shū)相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？（學(xué)生交流名人名言）從這些名人名言中，可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享才更有意思！今天舉行一個(gè)——好書(shū)交流會(huì)

　　二、介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法

　　（一）班內(nèi)互相交流好書(shū)知道同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想，那么就請(qǐng)趕快把書(shū)介紹給同學(xué)們吧。

　�。�1）小組交流，先在小組內(nèi)介紹，選出最喜歡的書(shū)再向全班介紹。

　�。�2）班內(nèi)交流，老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)口才越來(lái)越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。

　�。ǜ餍〗M派代表介紹）

　�。�3）小結(jié)。如果全班同學(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

　　（二）交流讀書(shū)方法有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話�！奔热荒銈冞@么喜歡讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)才能對(duì)我們有所幫助？（學(xué)生：要讀健康的，有意義的書(shū)。）

　　老師：你說(shuō)得很對(duì)，讀書(shū)要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書(shū)才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？你有哪些方法？（學(xué)生自由回答）老師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè)，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。

　�。ㄈ�）學(xué)生讀書(shū)，交流收獲1、生借書(shū)，看書(shū)2、全班交流收獲

　　三、總結(jié)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來(lái)圖書(shū)室借閱吧。

　　最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：（齊讀格言）生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

【如何提高閱讀能力】相關(guān)文章：

如何提高小學(xué)生閱讀能力09-27

提高幼兒的閱讀能力的方法09-17

如何提高寫(xiě)作能力03-08

如何提高自己的社會(huì)交際能力10-01

如何提高學(xué)生的閱讀水平05-25

如何提升申論的閱讀能力09-03

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力07-12

如何提高寶寶表達(dá)能力07-05

如何系統(tǒng)地提高表達(dá)能力06-27