小學(xué)教學(xué)故事（精華）
小學(xué)教學(xué)故事1
本節(jié)課采用問題導(dǎo)入的方式，直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過學(xué)生的講述和對比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學(xué)生一起合作演示的`方式，通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學(xué)會分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團結(jié)合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。
展示、評價貫穿于整個教學(xué)活動的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動中對美的情緒體驗，幫助學(xué)生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。
小學(xué)教學(xué)故事2
學(xué)生各式各樣，各有各的特點和個性，不能總用一套方法去對待每個學(xué)生，平時多觀察每個學(xué)生的不同點，留意每個細節(jié)，要針對學(xué)生不同的特點來處理，從心關(guān)愛。
第一堂英語課便認識了他，一個看似不太聽話的男孩。課前預(yù)備鈴響起后，我走進教室，看到的并不是坐端端正正的學(xué)生，教室顯得有些嘈雜。于是，我走進教室第一件事便是對學(xué)生進行教育，我看到大家都低著頭有些羞愧。惟獨他一副不服氣的表情，當時自己也沒怎么在意，接下去從學(xué)生們的自我介紹中記住了他的名字。
而對于這名學(xué)生的深入認識應(yīng)該是一次又一次地與班里的其他學(xué)生打架，英語作業(yè)不完成的名單上總是赫然出現(xiàn)著他的名字，其它幾門功課也是如此。于是總是被班主任、任課老師叫到辦公室批評，補作業(yè)，效果甚微。
于是在課堂上我慢慢注意到了教室后面的那個他。上課經(jīng)常走神，但對于一些簡單的問題卻試著也會思考一下。發(fā)現(xiàn)這點后我決定要調(diào)動起他的學(xué)習積極性。在英語課堂上，比如說，讀一些簡單的`單詞，說一句簡單的句子，都會叫到他，特別是每次他舉手時，我一定第一個叫他回答，而后都會給予他一個贊許的目光，如果不對，也不批評，用鼓勵的眼光與口吻讓他下次加油。慢慢地他舉手的次數(shù)變多了。同時，他上交作業(yè)的次數(shù)也逐漸多了，特別是抄抄寫寫的，他都能按時交上來，雖然不太端正，但都在慢慢進步中。只是對于要動腦筋的題目總是亂做一通交上來�？偠灾�是犯懶惰病。我也不把他叫到辦公室來狠批一頓。而是每次仍然認認真真地去批改他的作業(yè)并寫上繼續(xù)加油！每當作業(yè)本發(fā)下去，我也會注意他翻開作業(yè)本時的表情，有一種不可置信，應(yīng)該是想：我寫成這樣，老師居然還給我批，可能還有的是一種羞愧。這也讓我看到了一絲希望。慢慢地他也不亂做了，做不出的還會跑過來問我，我也幫他找了位小老師，時刻幫助他。而對于我的批評他也不再是一臉的不服氣，而是會點點頭，沉默以對，我知道在他心里很清楚接下去自己該怎么做。期中考試的成績也從原來的四十幾分進步到六十幾分，他很高興。我也很安慰�，F(xiàn)在的他越來越認真了，每次看到我都會大聲地用英語跟我打招呼。
關(guān)注每個學(xué)生，關(guān)注每個細節(jié)，有時你美麗的微笑與寬容的態(tài)度是對孩子最好的教育！
小學(xué)教學(xué)故事3
第一課時
(課前一兩分鐘讓學(xué)生自讀課文)
師：今天，我們學(xué)《白頭翁的故事》，請把課文自學(xué)一遍，告訴大家課文講什么?(生讀全文)
師：x x x，請說，我們在學(xué)什么?
生：在學(xué)《白頭翁的事故》。(“翁”字音念不準)
師：念清楚。(生讀，師正音，生再讀)
師：“翁”字是什么結(jié)構(gòu)?怎么寫?
生：“翁”字是上下結(jié)構(gòu)。(師書寫，后出示“白頭”)
師：“白頭翁”是什么樣的鳥?
生：白頭翁是頭上白的鳥。
生：白頭翁是頭發(fā)白的鳥。
師：它什么地方白了?
生：是頭上的羽毛白了的一種鳥。
師：剛才同學(xué)們自學(xué)得很不錯，現(xiàn)在我們——起來學(xué)。(讓學(xué)生把自學(xué)時研究出的“名堂”進行全班交流)
生：……
師：他研究得很好，可是總表達不清，多練習，會提高的。
生：……
師：大家都研究到“他厭倦了”，告訴我“厭倦”怎么寫?(生自由說，師有意少寫一點，對不?再添上“、”)“倦”字什么結(jié)構(gòu)?
左邊是______，右邊一起說筆畫。(師寫)請大家拿起筆，在課文中“厭倦”旁寫厭倦。
師：他厭倦了，怎么說的?
生：……
師：課文講了白頭翁的故事，故事就要有情節(jié)，這個故事主要講白頭翁干什么?(聽幾個同學(xué)的發(fā)言，看誰講得最完整)
生：(讀第一小節(jié))是美麗的小鳥學(xué)本領(lǐng)。
師：小鳥學(xué)本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?
生：小鳥學(xué)本領(lǐng)有頭無尾。
師：說得好!(板書：有頭無尾)類似“有頭無尾”的詞你還能說出哪些?
生：有始無終。
師：真好，現(xiàn)在我們來研究這個故事。美麗的小鳥為什么會變成白頭翁?他先向誰學(xué)本領(lǐng)?
生：第一個向喜鵲學(xué)本領(lǐng)。
師：自己讀課文，研究點“名堂”出來，邊學(xué)邊作標記，等會兒告訴大家，你研究了什么?
(師指名第一組同學(xué)逐個說，進行評價，然后師再指導(dǎo))
師：跟喜鵲造房子厭倦了，誰還記得“造房子”是個什么詞組?
生：動賓詞組。
師：現(xiàn)在請大家學(xué)寫3句話，小烏后來跟誰學(xué)什么?要注意前—格寫名詞，后一格寫動賓詞組。(生邊讀邊歸納，在空白處寫句，指名3位同學(xué)板演)
師：(出示3位學(xué)生的答案，集體評改)
x x x寫得很認真，誰能說說他的哪個筆畫寫得漂亮?
生：鉤寫得漂亮。還有橫，橫得很平。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩個優(yōu)點，一是學(xué)會了找詞，二是學(xué)會了歸納。
師：(學(xué)第三節(jié)課文)聽大家把課文讀一讀。(師領(lǐng)讀)為什么用“又”字。
生：因為這是第二次了。
師：好，我們下節(jié)課再學(xué)。
板書：
喜鵲 造房子厭倦
美麗黃鶯 學(xué)唱歌白頭翁
小鳥 大雁 飛行 故事
老鷹 打獵
(加“一”的是學(xué)生寫的)
第二課時
師：上節(jié)課我們知道小鳥學(xué)本領(lǐng)有頭無尾，我要看看我們班誰學(xué)習有頭有尾。打開課文，請研究一下小鳥學(xué)唱歌共有幾句話？
師：……
師：它唱得很動聽，請你念得也動聽。
生：……(大家一起念)
師：你說什么叫動聽?
生：好聽、優(yōu)美。
師：(指名念第、二句。生念)
師：小鳥跟黃鶯學(xué)唱歌的原因是什么?
生：(齊讀)
師：(指名讀第三句)(生讀后)你對自己的朗讀滿意嗎?誰能讀得更好，請給大家讀一讀。
生：……
師：再讀，重音是什么?(又)
(生練讀)
師：第四句先自己練。(生各自練習)
師：這節(jié)一共有幾句話?用手指來表示。
師：現(xiàn)在，我們按照“跟黃鶯學(xué)唱歌”的寫法，來學(xué)寫“跟大雁學(xué)飛行�！�(讓學(xué)生自由活動)
師：很多同學(xué)說得很好，現(xiàn)在我們大家一起來交流。(指名說，一句一句地評價)
師：(講到第四句時)水平就體現(xiàn)在這句上啦，拿出筆直接寫在書上，想好的同學(xué)先別告訴同學(xué)，輕輕告訴我。
生：他說：“學(xué)飛行要天天練翅膀，我可受不了�！�
生：他說：“學(xué)飛行要天天練速度，我可受不了�！�
生：他說：“學(xué)飛行要天天早起，我可受不了�！�
(師來回于學(xué)生之間，與學(xué)生親切交談)
(指名學(xué)生說，一學(xué)生自覺提出說全段)
師：“跟老鷹學(xué)打獵”怎么寫?想好的'同學(xué)打開作文本寫《學(xué)打獵》，標點可照抄。
(師巡回指導(dǎo)，批改其中的字句，發(fā)現(xiàn)好句及時表揚，對不通順的句子給予指正，鼓勵優(yōu)生自己創(chuàng)編)
師：你很聰明，把“他”改成“小鳥”了。
師：聽講評后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老師看來，是最一般的孩子，應(yīng)該保持自己的風格，自己的特點。你們說對嗎?
師：寫好的同學(xué)站起來讀給大家聽。今天x x x是最聰明的學(xué)生，聰明的學(xué)生老師給他布置“聰明作業(yè)”，請你寫第二篇短文《我可不學(xué)白頭翁》。
(大部分學(xué)生寫好后，教師讓學(xué)生念最精彩的句子。)
小學(xué)教學(xué)故事4
師：上課。同學(xué)們好！
生：老師好！
師：孩子們，咱們今天學(xué)習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放視頻：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個——生：蓋房師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。
生：造犁師：下面這個詞又不好念。
生：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
師：剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出師：誰來提醒大家寫這個字，應(yīng)該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導(dǎo)書寫。
投影出示學(xué)生寫的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來看看。
放視頻：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。
師：聽老師讀一遍。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：我覺得小村莊這樣做對環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：同學(xué)們，先前那個小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，令人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？
第二課時
學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護大自然。
�。◣熒鷨柡茫⿴煟和瑢W(xué)們喜歡漂亮的衣服嗎？
生：喜歡。
師：喜歡美味的蛋糕嗎？
生：喜歡。
師：喜歡優(yōu)美的環(huán)境嗎？
生：喜歡。
師：是的，美好的事物總能引起我們的追求和向往；有這樣一個小村莊，看你喜不喜歡。
�。úシ乓曨l）師：小村莊的環(huán)境怎樣？
生：很美。
師：能具體說說美在哪兒嗎？
生：河水清澈見底。
生：森林郁郁蔥蔥，天空湛藍湛藍的。
師：哦，森林郁郁蔥蔥、天空湛藍湛藍的，（貼：森林圖）所以很美。那么你們喜歡這個村莊嗎？
生：喜歡。
師：今天，我們就一起來學(xué)習這篇課文。（板書課題）請同學(xué)們打開課本第25頁，讀讀第一自然段。
�。ㄉR讀第一自然段）師：那現(xiàn)在這個美麗的小村莊還在不在？
生：不在了。
師：你們從哪里知道現(xiàn)在這個村莊不在了？
生：早先。
師：誰知道“早先”是什么意思？
生：很早以前。
師：嗯，就是很早以前有過，現(xiàn)在已經(jīng)——生：沒有了。
師：這么美麗的小村莊沒有了，它到底變得怎樣呢？接著往下看。
�。úシ乓曨l）師：看到現(xiàn)在的小村莊，你們心里有什么感受？
生：我覺得他們在破壞小村莊。
生：我想不應(yīng)該亂砍樹木，應(yīng)該愛護樹木。
師：不應(yīng)該這樣做，變成這個樣子是不是很可惜呀！那么這個小村莊變成這個樣子了，是誰造成的呢？請同學(xué)們繼續(xù)把這篇課文朗讀一遍。
（生朗讀課文）師：誰來說一說是誰造成這種結(jié)果？
生：人們。
師：那就請同學(xué)們以四人為一個小組，我們從課文里找出，是人們毀壞了村莊的相關(guān)句子給畫出來。
�。▽W(xué)生討論、教師巡視指導(dǎo)、指名回答）師：讀了這句子，你們知道了什么？
生：是人類破壞了這個森林。
生：他們用斧頭砍掉樹木來制造工具。
師：（出示圖片）請看，土地怎樣了？
生：光禿禿的`。
師：好，除了這一句，還有找到別的嗎？
生：他們一年年、一代代……師：贊成的舉手？因為他們一年年一代代都是這樣去砍，所以大量的樹木就變成了——生：一棟棟房子。
生：各式各樣的工具。
生：應(yīng)有盡有的家具。
師：甚至還被人們當——生：柴。
師：還當柴被燒掉了。還有沒有呢？
生：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
師：看起來他們過得挺愜意的，小日子還是過得非常美滿的，這么美滿，這么美好的日子想不想繼續(xù)地過下去�。�
生：想。
師：可惜��！有一天下雨了，這場大雨下得怎樣？
生：大雨停都沒有停過。
師：你從哪里知道的？
生：沒喘氣兒。
師：你能把完整的句子讀出來嗎？
生：不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜……師：大雨沒喘氣兒，把雨寫成什么呀？
生：人。
師：我們?nèi)四懿淮瓪鈫幔?/p>
生：不能。
師：大雨沒喘氣，一連下了五天五夜是什么意思？
生：沒停過。
師：一分鐘都沒停過，那你說這雨下得大不大呀？
生：大。
師：這個洪水為什么能把小村莊卷走呢？
生：因為人們把樹木全部砍光了。
師：人們把樹木砍光了，跟村莊卷走有什么關(guān)系？
生：樹木砍光了就不能抵擋住那些洪水、暴風雨、風沙。
生：因為沒有樹，洪水就能穿過小村莊。
師：沒有抵擋住，還有這個泥土全部都是靠樹根給它抓牢的，還有樹枝和樹干還能抵擋風沙和水，如果有樹的話，再大的洪水也不怕。你看，現(xiàn)在這么美麗的小村莊被咆哮的洪水卷走了，什么都沒有了，沒有了什么呢？
生：沒有了小村莊。
生：沒有了樹木、家具、斧頭。
生：還沒有了房子。
師：鋒利的斧頭（沒有了）鋒利的斧頭（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也都（沒有了），什么都（沒有了）。（相應(yīng)地撤掉黑板上的圖片，代表消失了。）這就是一個小村莊的故事，一個悲慘的故事，一個叫人心酸的故事。但它僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？
生：不是。
師：那它還想告訴我們什么呢？
生：我們要愛護綠化。
生：不能砍樹。
生：愛護身邊的一草一木。
師：還有其它的想法嗎？
生：要愛護生命，珍惜生命。
生：要保護家園。
師：剛才同學(xué)們講得都對。（板書：愛護家園 保護環(huán)境）你們想一下，在我們身邊有沒有同學(xué)沒有做好的呀？比如有什么現(xiàn)象，能說一下嗎？
生：有的同學(xué)在榕樹上爬來爬去。
生：在草地上踩來踩去。
生：折下樹枝來打架。
生：隨地吐痰。
生：亂扔垃圾。
師：膠袋、飯盒這些都叫白色垃圾，白色污染。有的人到某處旅游，在樹木上刻字。
生：有些人把垃圾倒在河里。
師：他講得真好，有的人把工業(yè)垃圾、建筑垃圾直接倒在河里面，堵塞了河道，發(fā)大水的時候又流不走了。小村莊的故事只是一個縮影，除了剛才同學(xué)們說的情況之外，還有不少“鋒利的斧頭”在破壞我們這個美麗的家園，請看屏幕——（播放視頻：關(guān)于生態(tài)環(huán)境）師：大自然已經(jīng)在向我們?nèi)祟惏l(fā)出嚴重的警告：隨意破壞大自然，必將受到大自然無情的懲罰。剛才你看到了什么？
生：砍樹木，化學(xué)藥品方面。
生：傷害小動物。
生：過度捕撈。
生：隨意捕獵。
生：使用化學(xué)藥品，產(chǎn)生酸雨。
師：我們學(xué)了這篇課文，看到了那么多破壞環(huán)境的事情，讓我們一起來呼吁：讓不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動物、植物做好朋友，共同打扮我們的美好生活！
我們要愛護家園保護環(huán)境，應(yīng)該怎么做呢？老師想請同學(xué)們設(shè)計一些標語來提醒大家，好不好？
生：（設(shè)計標語）師：我看到很多同學(xué)都寫了，誰愿意來說一說呢？
生：愛護環(huán)境就等于愛護自己。
生：愛護一草一木就等于愛護我們的家園。
師：老師希望同學(xué)都能按照你們自己寫的這樣去做，可以嗎？
生：可以。
小學(xué)教學(xué)故事5
學(xué)情分析：
1、學(xué)生能夠在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，初步辨別節(jié)拍的不同
2、能夠多用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參加齊唱、合唱
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞歌曲《游擊隊歌》
2、學(xué)唱歌曲《致音樂》
3、學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》
4、欣賞樂曲《牧童短笛》
教材分析：
在本單元藝術(shù)家的故事里，分別介紹中外美術(shù)家和音樂家東山魁夷、舒伯特、張大千、賀綠汀，他們的藝術(shù)道路和人生追求為人們展示了創(chuàng)新，執(zhí)著的精神，是我們藝術(shù)學(xué)習的光輝榜樣。
教學(xué)目標：
1、從不同的角度和層面介紹了四位著名藝術(shù)家的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、感受、歌唱、繪畫表演活動中體驗藝術(shù)的精髓感悟藝術(shù)家的精神。
2、從舒伯特的故事中感受音樂家舒伯特的藝術(shù)人生，體會其作品的魅力。
3、欣賞音樂家賀綠汀的其他音樂作品和他的故事。了解音樂家賀綠汀的生平與創(chuàng)作，感受音樂家的品格和用藝術(shù)報效祖國的經(jīng)歷。
教學(xué)重點：
1、從舒伯特的故事中感受音樂家舒伯特的藝術(shù)人生，體會其作品的魅力，學(xué)習歌曲《致音樂》，基本能感受和表現(xiàn)歌曲的情緒。
2、欣賞感受賀綠汀的音樂作品，能夠哼唱出把部分《牧童短笛》。
教學(xué)難點：
1、《致音樂》的節(jié)奏比較復(fù)雜，附點節(jié)奏比較多，音高和音準要注意
2、《游擊隊歌》中的節(jié)奏比較復(fù)雜，十六分音符多，是歌曲的節(jié)奏很密。
教時安排：
五課時
第七單元 第一課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/9~5/11
教學(xué)準備：
1、有關(guān)賀綠汀音樂作品的錄音帶
2、音樂家賀綠汀的故事、生活、創(chuàng)作活動的圖片
教學(xué)內(nèi)容：
1、介紹賀綠汀
2、欣賞《游擊隊歌》
教學(xué)目標：
欣賞賀綠汀的《游擊隊歌》及他的故事。了解音樂家賀綠汀的生活與創(chuàng)作，感受音樂家的品格和用藝術(shù)報效祖國的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
1 3 5 6 5 3
mi hi hi hi hi hi
1 3 5 6 5 3 1—
ma ha ha ha ha ha ha
a、斷音練習
�。ê韲捣潘桑曇糇匀凰沙诘陌l(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
調(diào)整好情緒準備上課
用歌聲進行和老師問好
用準確的方法進行發(fā)聲練習
分別用斷音和連音唱法
隨時引導(dǎo)學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、介紹賀綠汀了解賀綠汀的生平：
賀綠汀湖南人，早年參與湖南農(nóng)民運動和廣州起義，后任武昌起義，后任武昌藝術(shù)�？茖W(xué)校教員。1931年，賀綠汀考入上海國立音樂�？茖W(xué)校
三、欣賞《游擊隊歌》
1、欣賞歌曲《游擊隊歌》，體會歌曲情緒。
2、介紹《游擊隊歌》的創(chuàng)作背景
3、了解了創(chuàng)作背景后對歌曲進一步欣賞
對戰(zhàn)斗充滿信心
1937年底，“八、一三”事變爆發(fā)：作者為鼓舞士氣創(chuàng)作了這首獻給全體將士的歌，從洪洞縣高莊召開了八路軍總部高級將領(lǐng)會議的一次晚會上首演，從此傳唱開來。
四、小結(jié)
第七單元 第二課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4）
教學(xué)準備：
《游擊隊歌》的欣賞資料
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》
教學(xué)目標：
學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》，感受歌曲并能夠運用卡農(nóng)形式進行演唱
教學(xué)過程：
教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
5 5 5 5 5 4 3 2 1-
mi mi mi mi mi yi yi yi yo
a、斷音練習
�。ê韲捣潘桑曇糇匀凰沙诘陌l(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
用歌聲進行師生問好
用老師所給出的旋律分別進行斷音和連音的練習
用正確的方法進行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置
同時要注意每個學(xué)生的演唱姿勢是否準確
二、學(xué)唱歌曲
1、復(fù)習歌曲創(chuàng)作背景
2、聽賞歌曲
請大家聽一聽每個樂句是怎么分的？
3、學(xué)習歌譜
a、找一找歌曲中有沒有相同旋律的樂句
b、用慢速、分樂句唱一唱
c、用中速唱一唱
4、學(xué)習歌詞
a、用慢速填上歌詞
b、用稍快的速度唱一唱
1937年底，“八。一三”事變爆發(fā)后，作者為鼓舞士氣創(chuàng)作了這首歌獻給全體將士……
按照歌曲中的標點符號分
找出相同樂句
注意十六分音符和變化音的音準
注意音符唱清楚
注意樂句中的變化音
注意吐字要清晰
三、用正確的情緒唱一唱
四、小結(jié)
反思：
歌曲旋律朗朗上口，旋律輕快、簡單，學(xué)生一下子就樂于接受，學(xué)生對那個年代的戰(zhàn)爭不夠了解，通過對歌曲的歷史背景、作者的介紹，讓他們了解更多，也更能體會歌詞表達的樂觀向上的革命精神，從而可以從歌曲演唱中表達出來。
第七單元 第三課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/16~5/18
教學(xué)準備：
《牧童短笛》音響資料
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習《游擊隊歌》
2、欣賞《牧童短笛》
教學(xué)目標：
欣賞、感受賀綠汀的音樂作品，能夠哼唱出部分《牧童短笛》的旋律
教學(xué)過程：
教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
1 3 5 6 5 3
mi hi hi hi hi hi
1 3 5 6 5 3 1—
ma ha ha ha ha ha ha
a、斷音練習
�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
調(diào)整好情緒準備上課
用歌聲進行和老師問好
用準確的方法進行發(fā)聲練習
分別用斷音和連音唱法
隨時引導(dǎo)學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、復(fù)習歌曲《游擊隊歌》
1、復(fù)習歌譜
2、復(fù)習歌詞
a、用慢速唱一唱
b、唱出游擊隊員的機智
c用多種演唱形式鞏固
第三樂句的后十六分音符：
5 5 1 1 2 3 4 5 6 56 5 3 2 4 3
旋律中的變化音要唱準：
2 2 2 3 #4 5
吐字清晰地進行演唱
三、欣賞《牧童短笛》
1、介紹《牧童短笛》
2、欣賞《牧童短笛》，感受樂曲的情緒
3、輕輕地哼唱樂曲的主旋律
20世紀30年代，在中國，作為舶來品的鋼琴音樂，幾乎無人問津，然后，有一首成熟的并以鮮明的個性和民族特色登上國際藝術(shù)樂壇的中國鋼琴曲就是賀綠汀的鋼琴作品《牧童短笛》。
樂曲中情緒舒緩到活潑再到舒緩變化。
a+b+a
四、小結(jié)
第七單元 第四課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/19~5/20
教學(xué)準備：
1、舒伯特藝術(shù)創(chuàng)作和生平小故事
2、《魔王》的cd資料
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解舒伯特的生平
2、欣賞《魔王》、《搖籃曲》
教學(xué)目標：
1、從舒伯特的故事中感受音樂家舒伯特的藝術(shù)人生，體會其作品的魅力。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
5 5 5 5 5 4 3 2 1-
mi mi mi mi mi yi yi yi yo
a、斷音練習
（喉嚨放松，聲音自然松弛的發(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
用歌聲進行師生問好
用老師所給出的旋律分別進行斷音和連音的練習
用正確的方法進行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置
隨時引導(dǎo)學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、介紹舒伯特的生平
了解舒伯特
奧地利作曲家舒伯特于1797年1月31日出生維也納。他從小學(xué)習鋼琴和小提琴，十一歲被帝國小教堂唱詩班錄取。
僅18xx年一年，舒伯特寫了144首歌曲期中10月的一天就寫了8首歌曲……
三、介紹《魔王》
1、介紹《魔王》的
《魔王》是一首戲劇性藝術(shù)性很強的敘事歌曲。這首歌曲創(chuàng)作于18xx年是舒伯特最著名的.歌曲。
一個昏暗的大風之夜，父親懷抱生病的兒子在煙霧籠罩的森林里策馬疾馳，黑暗中傳來昏迷的孩子緊張驚恐的驚呼……
四、介紹《搖籃曲》
a、從它寫出那時起，直到今天還被世界各國的母親們和歌唱家傳唱著。
b、欣賞《搖籃曲》
輕聲哼唱
五、小結(jié)
第七單元 第五課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/23~5/25
教學(xué)準備：
《致音樂》的音響資料
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習歌曲《致音樂》
教學(xué)目標：
學(xué)習歌曲《致音樂》，基本能感受和表現(xiàn)歌曲的情緒
教學(xué)過程：
教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
5 5 5 5 5 4 3 2 1-
mi mi mi mi mi yi yi yi yo
a、斷音練習
�。ê韲捣潘桑曇糇匀凰沙诘陌l(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
用歌聲進行師生問好
用老師所給出的旋律分別進行斷音和連音的練習
用正確的方法進行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置
隨時引導(dǎo)學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、學(xué)習歌曲《致音樂》
1、欣賞歌曲、體會歌曲的情緒
2、歌曲中的休止符較多，邊聽邊感受
3、聽歌曲旋律，歌曲中的附點節(jié)奏要聽清楚
4、唱一唱歌譜：
a用慢速唱一唱
b、用中速唱一唱
5、填上歌詞：
a、用慢速唱一唱
b、中速唱一唱
抒情、優(yōu)美地
數(shù)好休止符的時值
注意歌曲中的附點節(jié)奏
先去掉裝飾音唱一唱，數(shù)好休止符的節(jié)奏
注意音高及音準
注意連音線的歌詞：
使我的心中充滿了幸福和溫暖
帶進美好的世界中
三、用適合的情緒唱一唱用適合的情緒唱一唱
四、小結(jié)
教學(xué)反思：
舒伯特的作品可能學(xué)生在平時課外聽到過但不熟悉，進過介紹他的生平以及其他作品，使學(xué)生對他了解更多、更深。藝術(shù)歌曲經(jīng)過了時間的推敲成為經(jīng)典，但并不是經(jīng)典都可以被學(xué)生馬上接受，關(guān)鍵在于老師的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生在反復(fù)的演唱中體會到藝術(shù)歌曲的魅力。
小學(xué)教學(xué)故事6
《做人的故事》這篇課文包含了2個小故事，分別是“為什么要說‘謝謝’”和“面對小夜鶯感到羞愧”。文章并不是特別難，但是我在讓學(xué)生感悟文章所暗含的道理時遇到了點小麻煩。
對于第一個故事，我讓學(xué)生讀了一遍爺爺說的話，然后就開始讓學(xué)生體會爺爺話中所含的道理。只有幾個平時較為聰明的學(xué)生舉手。而且學(xué)生講到他懂得的道理是做人要懂得感恩，和我設(shè)想的人要講禮貌有出入。現(xiàn)在想想，我當時過于著急讓學(xué)生理解爺爺?shù)脑捔恕Ｓ捎诘谌龁卧亲x課文，理解詞句，所以我把重心慢慢放到理解詞句上，可是我忘記了前提是“讀課文”。我沒有在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生去理解句子，效果肯定不好。我想我以后應(yīng)該這樣處理，先是讓學(xué)生以不同形式反復(fù)讀爺爺說的話，再讓同桌合作讀男孩和爺爺?shù)膶υ挕Ｔ诔浞掷首x的基礎(chǔ)上再來體會爺爺說的話。
在引導(dǎo)學(xué)生體會“做人要講禮貌”這個道理時，我先讓學(xué)生思考人和狼的區(qū)別。學(xué)生回答“狼不是人”或者“狼不會說‘謝謝’”。于是我適當引導(dǎo)學(xué)生，我們?nèi)耸苓^教育，而狼沒有。再讓學(xué)生想想“誰需要說謝謝。”結(jié)果只有一個學(xué)生舉手了，她的答案是“人”。和我設(shè)想的“受過教育的人”和“講禮貌的人”又對不上�，F(xiàn)在回想起來，我覺得我給自己繞了個大圈子，把學(xué)生也都繞暈了。其實，我直接問，“誰能回答老爺爺?shù)膯栴}，誰需要說謝謝？”可能會更好。若是學(xué)生說不出來，我再進行引導(dǎo)，讓他們想想人和狼的區(qū)別。后來，我問學(xué)生從這個故事中你明白了什么道理，舉手的人也不多。我想可能是之前對爺爺說的話還不是很理解有關(guān)。我叫起來一個學(xué)生，他的`回答也很出乎我的預(yù)料。他說從這個故事中他明白了做人要懂得感恩。我先是愣住了，但想想也對�！罢f‘謝謝’”既是感恩的一種表現(xiàn)，也是有禮貌的表現(xiàn)，于是我肯定了他，又問還有誰想說你懂得了什么。結(jié)果沒人舉手了。我想其他學(xué)生的思維被之前這個學(xué)生框死了，想不到講禮貌這一層了。于是我直接和學(xué)生說“說謝謝也是講禮貌的一種表現(xiàn)，所以這個故事也是在告訴我們做人要——講禮貌�！敝笪揖烷_始上第二故事�，F(xiàn)在想想，其實引入這個故事前，可以先讓學(xué)生講講有哪些文明禮貌用語，然后引出“為什么要說‘謝謝’”可能有助于學(xué)生聯(lián)想到做人要講禮貌。
之后的第二個故事“面對小夜鶯感到羞愧”在理解詞句上也有點倉促，讀得還不夠。不過學(xué)生都能理解到“不能亂扔垃圾”。只是，不能理解到“在無論什么情況下，都不能亂扔垃圾�！蔽蚁耄乙院髴�(yīng)該在讓學(xué)生理解了“為什么面對小黃鶯感到羞愧”后，再設(shè)計一個奧利亞和莉達扔垃圾的情境，只是這次沒有人，也沒有小黃鶯了。屏幕上出示：奧利亞說：“這次不僅沒人看見，也沒有其他小動物看見，我總可以把垃圾扔進樹叢了吧！”莉達_____說：“________________”讓學(xué)生想像說話，從而體會到“在無論什么情況下，都不能亂扔垃圾�！�
小學(xué)教學(xué)故事7
設(shè)計說明
魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個“好的故事”，描繪了一個“美麗，幽雅，有趣”的夢境，表達了自己對美好未來的期望，暗示了與黑暗勢力不懈抗爭的決心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設(shè)計中，以體會故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，結(jié)合相關(guān)資料來理解夢中的美好意境，體會作者對美的理想的追求。注重積累運用，通過拓展練筆，學(xué)習作者的寫作方法，鼓勵摘抄優(yōu)美語句，豐富學(xué)生積累。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：
1.預(yù)習課文。
2.搜集魯迅的相關(guān)資料。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文
1.板書課題，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價值的問題?
預(yù)設(shè)：這是一個怎樣的故事?這個故事好在哪兒?
2.介紹背景：此文寫于1925年，當時的`中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進文中，細細品味。
設(shè)計意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當介紹背景，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.過渡：本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期，語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。
2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示詞語，檢查字詞認讀情況。
擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然
教師強調(diào)：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。
4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。
5.理解重點詞語的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典。提醒并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字詞的好習慣。
膝髁：膝蓋。
伽藍：佛寺。
參差：長短、高低、大小不齊;不一致。
暈：光影、色彩四周模糊的部分。
驟然：突然;忽然。
蹙：皺(眉頭);收縮。
陡然：突然。
設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，練習把課文讀通、讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來理解詞語的意思。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.小組里再讀課文，想一想：這個“好的故事”指的是什么?
2.學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)歸納概括。(這個“好的故事”指的是一個夢境。)
引導(dǎo)學(xué)生用合并段意法概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1～3自然段)：寫深夜的情況，引出夢境中“好的故事”。
第二部分(4～8自然段)：“我”夢中所見的“好的故事”。
第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過來回到現(xiàn)實，“好的故事”破滅。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫
1.出示本節(jié)課要寫的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。
3.說一說哪些生字在書寫時有困難。師生進行交流，教師強調(diào)“萍、藻”是上下結(jié)構(gòu)，“擱、綜、澄、漾”是左右結(jié)構(gòu)。
4.教師相機進行示范。
5.學(xué)生練習書寫，教師巡視。
6.投影展示，師生進行評議。
設(shè)計意圖：在觀察、示范、臨寫、評價的基礎(chǔ)上，掌握生字的書寫。
小學(xué)教學(xué)故事8
根據(jù)這幾年教學(xué)經(jīng)驗與實踐，我認為上好小學(xué)低段體育課，必須要富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。情境教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，想象力豐富，直觀模仿較強。因此，在小學(xué)低段體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，設(shè)計好情境更好的完成教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)在低段小學(xué)體育課中的我運用了以下幾種方法：
１、利用生活實踐活動來創(chuàng)設(shè)情境。
在學(xué)生的生活實踐中，有著許許多多的快樂的活動。把一些要學(xué)習的游戲結(jié)合生活實踐活動來創(chuàng)設(shè)情境，使這些游戲更貼近學(xué)生。如在學(xué)習水平一當中的《踏石過河》的游戲時，我創(chuàng)設(shè)了以春游為主題的情境進行教學(xué)，在春游的路上有一條小溪攔住了去路，問同學(xué)們怎么辦？這時同學(xué)們想出了很多的辦法，在肯定這些方法的同時引出了要踏石過河，同學(xué)們經(jīng)過合作討論、練習都很順利的通過了小溪。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習內(nèi)容貼近了學(xué)生的日常生活實踐，也培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中遇到了困難也會通過合作來解決問題。
２、利用童話中的人物來創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)低段的學(xué)生都十分喜歡看童話故事，也經(jīng)常的模仿童話故事中的人物和故事情節(jié)玩一些游戲。我結(jié)合這一特點，把一些有一定技術(shù)要求的的學(xué)習內(nèi)容和童話中的人物學(xué)本領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在水平一的前滾翻的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了《孫悟空學(xué)本領(lǐng)》的情境，同學(xué)們一聽要當孫悟空一下子就歡呼起來，紛紛說孫悟空有哪些本領(lǐng)，哪些本領(lǐng)大，都積極的參加了學(xué)習，學(xué)會了后個個都挺起胸說自己是齊天大圣孫悟空了。通過情境的創(chuàng)設(shè)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)兒童主動學(xué)習的樂情。
３、創(chuàng)設(shè)故事情境。
教師利用學(xué)習內(nèi)容，結(jié)合少年兒童喜歡聽故事的心理特點，編好故事，用富有兒童化的.語言敘述。學(xué)生在聽故事的過程中，了解教材內(nèi)容。用故事的形式通過游戲活動貫穿在教學(xué)的全過程，使體育教學(xué)的進行與故事情節(jié)的發(fā)展有機的結(jié)合起來。如：在水平一的你追我躲的游戲教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了小青蛙的故事情境，從快樂的小青蛙－小青蛙學(xué)本領(lǐng)－小青蛙捉害蟲的故事情節(jié)展開教學(xué)。 伴隨著故事情節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、創(chuàng)設(shè)競爭情境享受成功喜悅。
爭強好勝是孩子的天性，特別是低年級的小朋友，他們渴望老師的夸獎，同學(xué)的肯定。在水平一的輕物擲遠的教學(xué)中，要求學(xué)生投過一定高度的橫繩，學(xué)生很自然就到了橫繩下把輕物投過橫繩，這樣達不到預(yù)期的學(xué)習效果。這時我創(chuàng)設(shè)了以軍事演習為主題的情境教學(xué)，把投過橫繩這一教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了爭當將軍的競爭情境。在離橫繩由近至遠的地方分別劃分了五好士兵區(qū)、優(yōu)秀士兵區(qū)、將軍區(qū)，在將軍區(qū)投過橫繩就當將軍。這樣同學(xué)們?yōu)榱水斏蠈④姸挤e極主動的學(xué)習練習。在教學(xué)中，適合地創(chuàng)設(shè)競爭情境，能喚起學(xué)生強烈的欲望，促使學(xué)生積極參與，并在競爭中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅
小學(xué)教學(xué)故事9
一、教學(xué)效果
1、學(xué)生自主選擇，制定閱讀計劃。本次“快樂讀書吧”推薦了五個兒童故事，可以讓學(xué)生自主選擇最感興趣的故事最先進行閱讀。然后讓選擇閱讀同一個故事的學(xué)生組成一個小組，制定閱讀計劃，閱讀中，讓學(xué)生進行小組交流和分享。
2、通過同學(xué)間推薦分享的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生自己說說喜歡某個故事的原因，讓學(xué)生之間互動起來，形成讀書分享的氛圍，學(xué)生的積極性很高。
3、閱讀后的交流效果很好，在學(xué)生朗讀之后，進行閱讀成果展示的.活動，學(xué)生學(xué)到了讀書的方法，提高了讀書能力，激發(fā)了閱讀的興趣。
二、成功之處
結(jié)合插圖，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生克服了畏難情緒，能夠自主閱讀，對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。
三、不足之處
在本次教學(xué)中，對于一些學(xué)困生，照顧得不夠，導(dǎo)致他們沒能跟上多數(shù)學(xué)生的步伐，這是今后教學(xué)中需要注意的地方。
部編版小學(xué)二年級語文上冊《快樂讀書吧：讀讀童話故事》
小學(xué)教學(xué)故事10
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課13個生字和由生字組成的詞語。認識5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心弱小，做個有愛心的孩子。
二、教材說明
這篇課文共有8個自然段，按故事發(fā)展順序敘述了一只瞎眼的小黃雞，在梅梅的精心照顧下，長成了會下蛋的大母雞。贊揚了梅梅是個有愛心的孩子。
本課教學(xué)重點是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，懂得要做一個關(guān)愛弱小、有同情心的孩子。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
注意糾正容易讀錯的字音，如“娘、搶、疼、夢、舉”和“湊、瘦”等�！扒小笔嵌嘁糇�，在本文讀“qiē”。
分析字形時，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習生字的能力。注意提示下面幾個字。
切：右邊是“刀”，不是“力”。
搶：右邊是“倉”，不是“侖”。
夢：下邊是“夕”，不是“歹”。
蛋：上邊是“疋”，下邊是蟲字。
接：右邊由“立、女”組成。
2、寫字教學(xué)。
指導(dǎo)寫字時，要先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。
班：左中右三部分組成，不要寫得太寬。
傷、搶、懷、托、飯：都是左窄右寬的'字，教師可歸類指導(dǎo)。
事：第一橫長，第六筆左右出頭。
夢、舉：這兩個字中的撇、捺都要寫得舒展一些，蓋住下面。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
“多虧”是本課的重點詞語，不要以詞解詞，要通過讀課文，了解在媽媽認為小黃雞長不大的情況下，是梅梅一點一滴地精心照顧，使它慢慢強壯起來，最后也能像別的母雞一樣下蛋。結(jié)合這些內(nèi)容來體會“多虧”的意思。
“她和小黃雞一起做著香甜的夢�！币Y(jié)合上文中“抱、托、湊”和“每天、總要”來理解：由小黃雞吃不上食，又瘦又小，到有了梅梅細心喂養(yǎng)，慢慢強壯起來，它的心情是愉悅的；梅梅從開始堅信小黃雞會長大，到精心照顧，看到小黃雞強壯起來，她的心情也是愉悅的。所以說，她和小黃雞一起做著香甜的夢。
媽媽說：“小黃雞有今天，多虧了梅梅呀！”要結(jié)合全文，將小黃雞的今天和昨天對比，來體會梅梅的精心付出和媽媽對她的稱贊。
指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫下列詞語。
故事傷心下班舉著做夢雞蛋
懷里心疼吃飯多虧香甜搶著吃
（四）朗讀指導(dǎo)
教師可利用錄音或范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。第五自然段和第六自然段，要抓住“抱、托、湊、每天、總要、漸漸”等詞，讀出梅梅照顧小黃雞的決心、細心與耐心。
媽媽和梅梅的兩次對話，要認真體會人物心情，讀出不同語氣。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
課后第3題，寫幾句話夸夸梅梅�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從不同的角度來寫，如夸梅梅有愛心、同情弱��；夸梅梅愛護小動物；夸梅梅做事持之以恒等。
�。⿺U展活動
1、說話練習。請同學(xué)們想想：小黃雞下蛋了向梅梅報喜，她會說些什么呢？
2、在班上開展“獻愛心”活動，幫助生活、學(xué)習上有困難的小伙伴。
�。ㄆ撸┱n時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由練習讀課文，將課文讀正確。
2、小組內(nèi)互相檢查，訂正讀錯的字音等。
3、多種形式的朗讀，練習將課文讀流利。
�。ǘ┳x悟結(jié)合。
1、抓住媽媽的話“小黃雞有今天，多虧了梅梅呀！”讓學(xué)生找一找，讀一讀，體會一下小黃雞的昨天和今天各是什么樣的。
2、引導(dǎo)讀好重點段落第五自然段和第六自然段。結(jié)合“抱、托、湊、每天、總要、放進、又”等詞，體會梅梅對小黃雞無微不至的照料，并將梅梅心疼和高興的不同心情讀出來。
（三）有感情地朗讀全文。
（四）分析字形，指導(dǎo)書寫。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習題，讀寫詞語。
�。⿺U展活動。
小學(xué)教學(xué)故事11
摘要：研究表明，故事教學(xué)法對低年級學(xué)習語文具有重要的意義，在很大程度上能幫助學(xué)生更好的學(xué)習語文知識。為了更好的使用故事教學(xué)法，需要注意與學(xué)生身心發(fā)展特點相結(jié)合、與學(xué)生生活實際相結(jié)合、與課程改革目標要求相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；故事教學(xué)法；教學(xué)策略
一、與學(xué)生身心發(fā)展特點相結(jié)合
喜歡聆聽故事是所有兒童的天性，小學(xué)生對于故事性東西的感知度和興趣度比較高，這是此年齡階段的學(xué)生最基本的身心特點。故事教學(xué)法應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點，關(guān)注兒童的身心發(fā)展，選編一些符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的故事。
（一）多選編一些兒童故事
在文學(xué)領(lǐng)域中兒童故事通常是指字數(shù)較少、過程完整、具有趣味性情節(jié)、語言通俗易懂、適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點、兒童能夠完全理解的一種敘事性文學(xué)體裁。兒童故事題材的文章，作為語文教育的重要資源，更多地走進小學(xué)語文教材，這與兒童喜歡聆聽故事的天性是密不可分的，并且小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生由于自身的身心特點對于兒童故事的喜愛程度尤為高漲。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循小學(xué)生“故事性”的認識世界方式和對故事天生感興趣的身心特點，在教學(xué)中多選編一些兒童故事，諸如童話故事、神話傳說、成語故事等等。
（二）故事陳述要口語化
針對小學(xué)生還保留著幼兒期“口語時代”自我中心的特征，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過程中，語文教師在陳述故事時要口語化，將晦澀難懂的書面語轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口語呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在講述故事的過程中要始終關(guān)注學(xué)生的注意力，觀察學(xué)生對所講故事的反應(yīng)，看學(xué)生是否聽得懂老師所講的故事。以民間神話故事“盤古開天地”為例，“盤古開天地”這個神話故事的書面語是這樣表述的：傳說遙古時期盤古生長在黑暗團里，可是他不能忍受黑暗，于是他用神斧劈向四方，使得天地遼闊無垠，并且天空隨著盤古身高的長高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過長時間的磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄。從以上表述看出，書面語言言簡意賅，但是太晦澀難懂了，如果以書面語形式給學(xué)生講解此故事，估計沒有學(xué)生能聽得懂。教師可以口語化處理：傳說在非常遙遠的古時候，有一個叫盤古的神物出生和生長在陰冷漆黑的黑暗團里，可是他忍受不了黑暗的煎熬，于是他用神斧劈向四方，尋找光明。天空和大地在盤古堅持不懈的開辟下日益變得更加遼闊無垠。同時，盤古的生長速度飛快，他的身高突飛猛進地往上生長，并且把天空往上撐，因此，天空隨著盤古身高的長高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過長時間的磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄，盤古開天辟地的豐功偉績被后人所贊譽，盤古本人也成為華夏兒女崇拜的對象。從以上表述可看出，口語雖然比較長篇，但是通俗易懂，如果以口語形式給學(xué)生講解此故事，估計大部分學(xué)生能聽懂。
�。ㄈ┙處熞嚓P(guān)注和鼓勵學(xué)生
針對小學(xué)生渴望得到老師關(guān)注和鼓勵的身心特點，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師在講述故事的過程中學(xué)會關(guān)注和鼓勵學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生互動，盡量滿足積極分子的表現(xiàn)欲，對所有參與學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生獲得被關(guān)注感和榮耀感，從而讓學(xué)生更加積極地融入到故事課堂中來。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時，老師在陳述“烏鴉喝水”這個故事之前，可問問學(xué)生的想法，先讓想表現(xiàn)自己的舉手學(xué)生發(fā)表自己的想法，在學(xué)生回答過程中要給予鼓勵，學(xué)生回答完畢后，對學(xué)生的回答給予點評并鼓勵學(xué)生，比如夸學(xué)生勇敢、夸學(xué)生有思想、夸學(xué)生想象力豐富等等。這種氛圍必能鼓舞更多學(xué)生主動表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我，躍躍欲試，積極參與到課堂教學(xué)中來，因此也就達到了故事教學(xué)法促進教學(xué)效果提升的目的。
二、與學(xué)生生活實際相結(jié)合
《義務(wù)教育語文課程標準（20xx版）》指出：讓語文走進生活，在生活中學(xué)習語文。人生就像一場夢，而生活就像一場戲，里面發(fā)生了許多酸甜苦辣的讓人記憶猶新的生活故事，這些生活故事有些是產(chǎn)生在人和人之間，有些是產(chǎn)生在人和動植物之間，但都是讓人難以忘記。因此，運用故事教學(xué)法應(yīng)努力做到與生活緊密結(jié)合，密切關(guān)注小學(xué)生的生活世界，多講生活故事。
�。ㄒ唬┟芮嘘P(guān)注學(xué)生生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實際
語文課堂中的故事只有與學(xué)生的`日常生活密切相關(guān)，才能引起學(xué)生的興趣和注意力。因此，小學(xué)語文教師要學(xué)會密切關(guān)注學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實際。教師可以通過平常觀察、師生互動、與學(xué)生談心、家訪等多種渠道來關(guān)注學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生的日常生活具體是怎么樣的，知曉學(xué)生的一些習慣，了解發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事情。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時要善于聯(lián)系學(xué)生生活實際，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)故事教學(xué)，增加語文教學(xué)的現(xiàn)實性和趣味性，使學(xué)生體驗到語文知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文和想學(xué)好語文的情感�？偠灾适陆虒W(xué)法一定要充分挖掘?qū)W生的生活資源，構(gòu)建貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習語文和理解語文，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿語文的世界，從而更加熱愛生活，熱愛語文。
（二）充分利用課本中的生活故事
在小學(xué)語文課本中，故事類型多樣，包括神話故事、傳說故事、寓言故事、成語故事、詩歌故事、生活故事等，而生活故事則是語文課本里所有故事中一種重要的故事類型，并且生活故事是小學(xué)語文課本中數(shù)量最多的一種故事類型，這足以表明人教版小學(xué)語文教材的編委會對于生活故事的重視程度，同時也表明小學(xué)語文教材編委會對于《義務(wù)教育語文課程標準》的嚴格遵循和貫徹落實。因此，語文教師在課堂教學(xué)中多講生活故事，充分利用教材中的生活故事，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣。筆者仔細研究了人教版小學(xué)語文教材，發(fā)現(xiàn)課本中的生活故事數(shù)量可觀，許多單元和課文都包含著生活故事，或者語文老師在備課和課堂教學(xué)過程中可輕易列舉發(fā)生在學(xué)生生活中的故事，并且有些生活事例比較常見，能夠充分印證課文主題。比如在教學(xué)《升國旗》這篇課文時，語文老師則可以向?qū)W生講授生活中隨處可見的升國旗故事，比如他們所在學(xué)校的升國旗、電視里面的升國旗、北京天安門廣場的升國旗等升國旗的具體情形，因為升國旗對于小學(xué)生來說最尋常不過了，升國旗已經(jīng)成為他們學(xué)校生活中不可或缺的一個重要部分，他們對于升國旗已經(jīng)習以為常了，并且對于升國旗有一定的認識，所以，語文老師可從就升國旗這個課文主題向?qū)W生們講授一些更有深度的故事，比如國旗的起源、國旗的含義和特征、升國旗的由來、升國旗的意義等方面的故事。
三、與課程改革目標要求相結(jié)合
新課程改革的任務(wù)是清除應(yīng)試教育對基礎(chǔ)教育課程的毒害，建立符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程。新課程改革的目標是實現(xiàn)全民素質(zhì)教育并建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革應(yīng)遵循的原則包括基礎(chǔ)性原則、開放性原則、民主性原則、個性化原則等原則。面對新課程改革，故事教學(xué)法只有緊跟新課程改革的步伐，思考新理念，領(lǐng)悟新課標，實踐新課程，才能將新課程改革貫徹落實到位，實現(xiàn)故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的充分應(yīng)用，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。我們可以通過如下措施來順應(yīng)和緊跟新課程改革的步伐：第一，用豐富的故事充盈課堂，激發(fā)孩子的探索熱情；第二，提高故事選編質(zhì)量；第三，充分利用故事的多樣性，拓展學(xué)生的視野。
四、結(jié)束語
由于故事本身蘊含豐富的知識和人類的興趣元素，因而故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛采用。對于教師來說，故事教學(xué)法可以豐富其課堂教學(xué)方法，促使教學(xué)方法的多樣性，不至于讓學(xué)生覺得上課枯燥無味；其次，故事教學(xué)法能夠輔助教師培育學(xué)生的原創(chuàng)性意識，學(xué)生對故事有了一定的理解與認知后，潛移默化地提升學(xué)生其他方面的潛力。有助于培育小學(xué)生良好的閱讀習慣與態(tài)度，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效完成教學(xué)目標，有利于兒童健康發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)教學(xué)故事12
作為教師，我常常感到自己問心無愧，因為，我的一切行為無不是以對學(xué)生的發(fā)展負責的態(tài)度來決定的，我感到自己已經(jīng)做的足夠好了。但是，一件太平常的小事卻改變了我的看法（相信每一個老師都會遇到），使我認識到我的狹隘與偏見。事情是這樣的：
那一次，早讀的鈴響之后，我一走進教室，就看到地面上還留著昨天的垃圾，我大聲地問道：“昨天是誰值日？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，生氣地想查出來一定嚴懲。這時，成績優(yōu)異的王棋慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“昨天是我值日，我忘了�！蔽业膲钠獠恢苣抢锶チ�，聲音輕柔地說：“你先坐下，下次注意。”這時，我無意中聽到學(xué)生的談話：“王棋不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心�！蔽掖糇×耍蚕萑肓松钌畹某了贾�。
從這件事中，使我體會頗深：
一句“平等”其實有多難啊。不少教師認為，只有學(xué)習好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的。而對那些學(xué)習不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進生的身上都有自己的優(yōu)點。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的`閃光點。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護同學(xué)，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
這樣類似的事情，我們經(jīng)常遇到，平等的對待學(xué)生說起來容易，做起來就難了，學(xué)習好就想當然的認為他們什么都好，學(xué)習不好自然也就沒有好臉色。其實這難道不是根植在我們頭腦中的單一考試評價制度在作怪嗎？素質(zhì)教育要先叢我們的觀念開始啊。
小學(xué)教學(xué)故事13
教學(xué)目標
1、用聽、唱、動能多種形式感受革命歷史內(nèi)容的作品所表現(xiàn)的情緒、風格，感悟時代特點及音樂的鼓舞作用。
2、能用堅定有力、富有戰(zhàn)爭年代兒童歌曲以進行曲風格呈現(xiàn)的精神面貌和英雄氣概，體會休止符在進行曲中作用。
3、積極參與“我的創(chuàng)造”、“音樂律動”、“歌表演”、“露一手”、“音樂情景劇”等綜合性藝術(shù)表演活動，提高音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強合作意識。
教學(xué)思路
本單元以“爺爺故事多”為題，用結(jié)識爺爺故事來熟悉“音樂朋友”--革命年代的音樂作品，讓學(xué)生在音樂活動中走進歷史的時空，從中接受革命傳統(tǒng)教育。
為縮短生活距離，用幾首電影故事片和藝術(shù)記錄片《東方紅》能影片，運用視象和情節(jié)讓學(xué)生獲得“親歷故事”的體驗。兒童題材多，以爺爺講故事的形式展開，童聲形式齊唱稍多。聽賞
與歌唱、體驗與表演，創(chuàng)造活動，跳秧歌來重溫火紅的年代。
教學(xué)內(nèi)容
唱：《爺爺為我打月餅》《兒童團放哨歌》
聽：《映山紅》《紅星歌》《游擊隊之歌》
〈解放軍的.天〉
動：“音樂律動”
“歌表演”
“學(xué)跳秧歌舞”
奏：豎笛“小寶寶要睡覺”
教學(xué)重點
提高音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強合作意識。
教學(xué)難點
聽賞與歌唱、體驗與表演，創(chuàng)造活動
第一課時
“爺爺為我打月餅”
教學(xué)目標：
1、感受歌曲“爺爺為我打月餅”中歡快，活潑的情緒，并練習清晰的咬字和吐字。
2、節(jié)奏創(chuàng)編練習，學(xué)習節(jié)奏創(chuàng)作的簡單方法。
3、欣賞“映山紅”，感悟時代特點及音樂的鼓舞作用。
4、豎笛“小寶寶要睡覺”
教學(xué)重難點：
學(xué)習節(jié)奏創(chuàng)作的簡單方法，注意附點音符、休止符的唱法。
教具準備：
鋼琴、磁帶、錄音機、打擊樂器、動物卡片掛圖、等。
教學(xué)過程：
一、感受節(jié)奏
1、教師：(放音樂、做律動).學(xué)生拍手律動進教室。
今天老師給同學(xué)們帶來幾個小動物，請你們看??
2、出示掛圖：小動物、雞、鳥、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶等。
提問：
你們都喜歡哪些動物，讓同學(xué)模仿動物叫聲，并拍一拍。
二、欣賞“映山紅”
1、同學(xué)們，我們來回憶一下故事片“閃閃的紅星”中唱〈映山紅〉
2、這作品表達了是什么情緒？
三、歌曲
1、放錄音：讓我們來感受一下當年音樂的情緒。（爺爺為我打?qū)W餅）
提問：聽了這首歌曲有什么感受？歌詞表現(xiàn)了什么情緒？
學(xué)生回答：活潑、有地。
2、伴奏：隨琴用啦哼唱歌曲旋律。
3、視唱歌曲的旋律。
4、按節(jié)奏湊詞：輕聲模唱歌詞。
5、隨琴合唱，邊唱邊感受歌曲的情緒。
三、音樂創(chuàng)編活動
學(xué)生分二組進行創(chuàng)編表演活動，邊歌唱邊表演。
第一組：用打擊樂器，打架子鼓為歌曲伴奏。
第二組：編舞、用舞蹈表演。
四、表演：
架子鼓、打擊樂伴奏、歌表演。
齊唱表演：第一遍唱本課歌詞，第二遍唱自編詞。
五、豎笛“小寶寶要睡覺”
1、學(xué)習連音奏法，以5 6 7三個音進行練習“小寶寶要睡覺”
2、學(xué)過的三個音編一段小曲，編好后先唱一唱，再吹一吹。
六、小結(jié)
第二課時《兒童團放哨歌》
教學(xué)目標
1、學(xué)唱《兒童團放哨歌》，感受音樂的基本情緒并能隨著音樂即興表演，了解休止符在音樂中的作用及革命歌曲《進行曲》的風格特點。
2、聽賞《中國少年先鋒隊隊歌》，了解兒童團與少先隊的關(guān)系，同時進行思想與音樂文化的傳統(tǒng)。
3、在“我的創(chuàng)造”活動中，使學(xué)生的節(jié)奏感得到強化，音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到提高。
教學(xué)重點
體會進行曲的風格特征并能通過聽、唱、動等形式表現(xiàn)出來。
教學(xué)難點
正確掌握休止八分休止符和四分休止符，感受其在音樂形象中所起的作用。
教學(xué)過程
一、聽賞二首進行曲
1、聽《中國少年先鋒隊隊歌》進教室。
2、師：誰能說出來剛才聽到的名字嗎？在邊聽邊走進教室時有什么感覺？
3、再聽一首兒童歌曲，感受一下歌曲的風格、情緒、時代，它與《隊歌》有什么不同？聽賞《兒童團放哨歌》
4、討論這兩首歌的共同點和不同點？
二、學(xué)唱歌曲《兒童團放哨歌》
1、觀賞錄象，教師范唱
2、跟琴哼唱旋律，找出歌曲難點。
3、學(xué)唱歌詞，注意2/4拍的強弱演唱方法
4、運用對比的方法，我們來了解休止符在歌曲中的作用，請同坐位相互討論。
5、進行二部輪唱練習。
6、分組創(chuàng)編動作進行表演，在進行隊列訓(xùn)練。
三、拓展練習
1、簡介：大小軍鼓常用的節(jié)奏及敲擊的方法（參考教材“我的創(chuàng)造”）
2、練習：全班分成四組，每組一個小軍鼓輪流按節(jié)奏進行練習。
四、小結(jié)
第三課時
欣賞《游擊隊之歌》《解放軍的天》
教學(xué)目標
1、聽賞《游擊隊之歌》《解放軍的天》，進行革命傳統(tǒng)教育。
2、感受休止符和附點節(jié)奏的表現(xiàn)力及號聲的模仿。
3、學(xué)跳秧歌舞，感受解放初期的氛圍。
教學(xué)重點
感受歌曲風格熱烈、歡快、而明朗，表現(xiàn)人民群眾迎解放的歡慶場面。
教學(xué)過程
一、聽音樂進教室
1、聽教師彈奏《共產(chǎn)兒童團團歌》旋律進教室。學(xué)生根據(jù)教師彈奏時力度變化，走出強、弱（重步、輕步走）。到位置后用手拍出四拍子，要表現(xiàn)出其強弱規(guī)律。
2、用“l(fā)a”哼唱《共產(chǎn)兒童團團歌》的旋律。哼唱時注意聆聽教師彈奏的力度變化。
二、感受歌曲“《游擊隊之歌》《解放軍的天》”
1、現(xiàn)在請大家觀賞“游擊隊之歌”，觀賞完后，說一說歌曲
中唱的什么？你看到了什么？
2、在老師帶領(lǐng)下有節(jié)奏地朗讀歌詞，并拍一拍。
3、我們現(xiàn)在跟著歌曲也來唱一唱。
4、再請大家聽一首歌曲《解放軍的天》，聽完后有什么感想？
5、請你們講一講“解放區(qū)”的故事，用體態(tài)語言來表達歌曲情緒及解放區(qū)的“明朗”
三、學(xué)跳秧歌舞
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們用舞蹈來感受迎解放的歡慶場面。
2、學(xué)跳秧歌基本舞步：秧歌十字步；秧歌后跳踢步；
3、選用歌曲《解放軍的天》做伴奏音樂。
4、拓展為秧歌集體舞（全班同學(xué)兩人為一組，面對面學(xué)跳）
四、復(fù)習豎笛《小寶寶要睡覺》
五、小結(jié)
小學(xué)教學(xué)故事14
《一個小村莊的故事》這是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中李老師問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。在實際的教學(xué)中首先讓孩子讀了之后，通過兩幅畫，引導(dǎo)孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比。
接著讓孩子讀第一自然段，在讀與畫中體會小村莊先前的美麗，引：這是一個怎樣的小村莊？再引導(dǎo)孩子看圖進行語言訓(xùn)練，“這是一個美麗的小村莊。有的說“瞧，這里空氣清新，樹木郁郁蔥蔥。”有的說“瞧，這里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。小河清澈見底。”這時再讓孩子想象“如果這時你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息�！苯柚鍒D和表達，孩子已經(jīng)理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍深遠”“清新甜潤”等詞語，感覺比畫圖理解的更準確。又引導(dǎo)孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關(guān)的句子勾畫出來。學(xué)習重點句——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。時孩子們理解得很好。我抓住“誰家”問孩子，“你家想干什么？”孩子們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。這時一位女同學(xué)站起來還說：從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍。最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續(xù)追問剛才回答“你家想干什么”時的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。
最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”雖然在引導(dǎo)孩子理解前面的內(nèi)容時，孩子已經(jīng)認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，不然就會受到大自然的'懲罰。但是讓學(xué)生對小村莊的人們說幾句話，進而去感受環(huán)保的重要性，去體驗村民的心情，并讓學(xué)生提環(huán)保建議，學(xué)生沒有親身體驗，就沒有感受的。李老師緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：“誰家……誰家……”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣、應(yīng)有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束和節(jié)制，上山砍樹非常隨便，強烈體現(xiàn)了人們對森林的破壞。學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環(huán)境保護的重要性。帶著這種感悟、情感去讀書，能讀不好嗎？因此我意識到，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學(xué)生在品中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
這節(jié)課最大的一個優(yōu)點是教師充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟，做到個個開口，人人動腦，使每一位學(xué)生真正動起來活起來。同時，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生受感染、受教育。隨著活動的慢慢推進，感情的培養(yǎng)水到渠成，朗讀自然到位。沒有過多的生硬的朗讀技巧的指導(dǎo)，真正是“潤物無聲”。
新課程提倡“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進行�！甭犃诉@節(jié)課，我也真正感受到語文教學(xué)是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會走進學(xué)生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望。
小學(xué)教學(xué)故事15
所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的.主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學(xué)生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗。
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