高三外語命題誤區(qū)

　　正確并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用考試，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義，因?yàn)榭荚噷�學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是一個較為客觀的檢驗(yàn)。通過考試，學(xué)生可以正確地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以及存在的問題，從而使學(xué)習(xí)不斷完善和提高，這對于高三的學(xué)生來說尤為重要。

　　而考試的命題是考試中的中心環(huán)節(jié)，考試的指導(dǎo)思想及考試能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要體現(xiàn)在命題上。因此，必須認(rèn)真嚴(yán)肅地對待考試命題，在高三教學(xué)實(shí)際操作過程中，在考試命題這方面，有些教師未能引起重視，常常會步入英語命題的一些誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一：適度性失控 區(qū)分度差。

　　在命題過程中，有些教師對試題的難易程度掌握不準(zhǔn)，而出現(xiàn)適度性失控現(xiàn)象。因?yàn)樵囶}的難易程度直接影響考試的效度，過難或過分容易的試題，考試結(jié)果都會呈正態(tài)分布，它無法區(qū)分考生的實(shí)際差別，也就是說在命題過程中沒有掌握好試卷的區(qū)分度。一份試卷測試下來，學(xué)生都考140分以上或都在90分以下，這就失去了考試的價(jià)值，達(dá)不到測試的目的。因此，在命題時應(yīng)注意不能為了測試學(xué)生的基礎(chǔ)而命制一份太容易的試卷。同樣，也不要為了測試學(xué)生的能力而在試題中脫離了教學(xué)大綱和考試大綱，出現(xiàn)許多難題、怪題、偏題，例如：

　　There is______ than China，one can do as he pleases here.（ ）

　　A、no more free country

　　B、not more free country

　　C、no free country

　　D、no cuntry morefree

　　總之，一份好的試卷應(yīng)具備一定的梯度。近幾年來，高考NMET的英語試卷是按4：4：2的原則來命題的，即基礎(chǔ)題和中檔題各占十分之四，而難題僅占十分之二。在高三英語綜合測試命題過程中也應(yīng)遵循這一原則，注意區(qū)分度。

　　誤區(qū)之二：缺乏較高的信度和效度。

　　在高三外語命題過程中，雖說有些教師也注意到了試卷的信度和效度，但由于考慮不周，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而使得試卷的信度和效度降低。堅(jiān)持試題之間彼此獨(dú)立的原則，也是提高試卷信度和效度的一個方面，即題與題之間不能有暗示答案或線索在本份試卷中就能找到的現(xiàn)象，每一道題都必須靠學(xué)生積極地去追憶、思考。而不靠已有的答案去推理或選擇。一份綜合試卷內(nèi)容重復(fù)越多，考試的信度和效度就越低。有些教師在設(shè)計(jì)試題時，只注意到選擇一些符合考試要求的題目，而忽略了題與題之間的獨(dú)立性。

　　例如：想考查學(xué)生“旅館”的單詞拼寫，但在選擇閱讀理解文章時．卻選用了關(guān)于旅館服務(wù)這一方面的文章。在文章中更無疑問會出現(xiàn)該詞；再如，在選擇填空中想考查學(xué)生關(guān)于miss當(dāng)“錯過”講的用法，而在閱讀理解或字形填空中同時出現(xiàn)了該詞接動名詞的句子．這樣考試的信度和效度就大大降低了。

　　另外，有些教師在選題時，本想更多地考查學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)或進(jìn)一步考查學(xué)生的應(yīng)變能力，而將原選擇題的選項(xiàng)改掉，但由于考慮不全，而使得該題出現(xiàn)多個正確答案。例如，下面一些試題就屬這類現(xiàn)象：

　�。╨）That is the result for which they_____．（ ）

　　A、have answered

　　B、have been prepared

　　C、have asked for

　　D、have never made up

　�。�2） ____a two—week vocationduring the year.（ ）

　　A、He only has

　　B、He has Only

　　C、Only has he

　　D、Only he has

　　（3）Everyone bought ____ lunch to the public.（ ）

　　A、their

　　B、them

　　C、its

　　D、his or her

　　當(dāng)然，要想一份試卷有較高的信度和效度，得從多方面去考慮，才能完善。

　　誤區(qū)之三，重點(diǎn)不突出。

　　在高三外語命題前，教師首先得明確該份試卷測試的目的和重點(diǎn)，是單元測試還是綜合測試還是專項(xiàng)訓(xùn)練。在命題時應(yīng)既能突出重點(diǎn)又要注意擴(kuò)大覆蓋面，注意點(diǎn)與面的結(jié)合。如果是單元測試，重點(diǎn)就應(yīng)放在本單元所復(fù)習(xí)的內(nèi)容上，把這些內(nèi)容滲透到本單元的測試試題中來，這樣也可以把即將復(fù)習(xí)到的內(nèi)容適量體現(xiàn)出來。

　　但有些教師未能把握好這一點(diǎn)，在單元測試選擇題中僅僅出現(xiàn)了少數(shù)幾條，而出了一份像綜合測試那樣的試卷。考試的目的主次顛倒。如果是綜合性試卷，重點(diǎn)就應(yīng)放在對學(xué)生語言的運(yùn)用和知識點(diǎn)考查相結(jié)合這方面，在設(shè)計(jì)試題時，就得覆蓋面大，綜合能力強(qiáng)，不能一份綜合選擇試題中出現(xiàn)了二條虛擬語氣或二條介詞冠詞這種現(xiàn)象。即使是專項(xiàng)訓(xùn)練練習(xí)，也應(yīng)注意這一點(diǎn)。

　　誤區(qū)之四：導(dǎo)向性錯誤。

　　從近幾年來的高考NMET試題中，我們不難看出，高考試卷對學(xué)生的要求更加提高，更加全面，它不但要求學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，而且更加突出對學(xué)生語言使用方面的考查，這就是高考對高三外語復(fù)習(xí)的導(dǎo)向性。在高三外語命題過程中，教師也應(yīng)該注意整份試卷的導(dǎo)向性。

　　如果試題脫離了教學(xué)大綱和考試大綱，出現(xiàn)了難、偏、怪題，就很難測出學(xué)生的真實(shí)成績，并導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)中的盲目性，學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識不重要，不重視基本技能的訓(xùn)練，一味地去尋找一些難、偏、怪題，而走向了一個極端，最終會以失敗而告終。如果考試只考要求記憶的純詞匯、句型、語法等試題，就會使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展，也不符合高考選拔人才的要求。

　　誤區(qū)之五：缺乏信息反饋。

　　考試是對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)情況的雙向考查，通過考卷可以得到大量的回授信息。在信息的反饋中，教師會看到學(xué)生在哪些方面欠缺，是知識點(diǎn)掌握不牢，還是應(yīng)試、應(yīng)變能力差，還是出現(xiàn)了非智力因素而導(dǎo)致的失分現(xiàn)象等等。對于學(xué)生的這些信息反饋，教師應(yīng)引導(dǎo)重視。有的教師只滿足于講授和對答案，而不注重錯題的再現(xiàn)，這本身就不符合認(rèn)知規(guī)律。教師在命題時應(yīng)注重錯題的再現(xiàn)，當(dāng)然要注意改頭換面。例如，在考試后發(fā)現(xiàn)由于句子結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)選擇題是學(xué)生感到較為困難的題，我們就可以在下次的試卷中分別設(shè)制下面一些題目：

　　（1）Don't let the child who is____ go to school.[ D ]

　　A、so young as to

　　B、not old enough to

　　C、too young to

　　D、not old enough

　�。�2）Could you tell me the way you are thought of____.[ A ]

　　A、to do it

　　B、doing it

　　C、do it

　　D、has to do it

　�。�3）He was often listened____ in the next room.［ D ]

　　A、sing

　　B、sung

　　C、to sing

　　D、to to sing

　�。�4）The man will use what he has ____ a camerafor his wife.[ A ]

　　A、to get

　　B、got

　　C、buy

　　D、had bought

　�。�5）He did what he could ____ her.[B]

　　A、calm

　　B、to calm

　　C、calming

　　D、calmed

　　誤區(qū)之六：缺乏考試的全面性。

　　在高三英語命題過程中，應(yīng)堅(jiān)持把測試知識與測試相應(yīng)的各種能力結(jié)合起來，把試題的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來，使考試既能測量出英語知識水平，同時又能反映出他們的思維能力、應(yīng)變能力，綜合能力等，而且在對學(xué)生進(jìn)行德育教育方面也應(yīng)有所體現(xiàn)，通過考試來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的英語知識、智能和素質(zhì)的不斷發(fā)展。

　　因此，在高三外語命題中，教師不但要選擇關(guān)于日常生活的一些文章或選擇題，在設(shè)計(jì)選擇題、完形填空、閱讀理解時，也應(yīng)注意到德育因素。例如設(shè)計(jì)選擇題，想考查虛擬語氣的知識點(diǎn)可以設(shè)計(jì)“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，想考查介詞with時，可設(shè)計(jì)“中國是一個歷史悠久的國家”，考查it作形式主語時，設(shè)計(jì)“在公共場所吸煙是不允許的”等等。再如，在選擇閱讀材料時，可選擇一些名人生平，先進(jìn)科技，人與人之間的相處等與學(xué)生素質(zhì)有關(guān)的文章，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時，提高自身的素質(zhì)�？傊�，命題應(yīng)具備全面性。

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