超大班容量的背后

超大班容量的背后作者：馬非牛  網(wǎng)友在我的《抄襲作文的黑色追殺令》的評論中說：“不抄襲才是怪事。不抄襲老師完蛋。我們的一個語文老師對付一個有一百多人的學(xué)生，受得了嗎？這是科學(xué)安排嗎？上有政策，老師有對策。”　　他講的很對。情況我知道。非但是知道，還深有體會。那一年我的一個同學(xué)去找另一個同學(xué)，讓他給安排一個學(xué)生。另一個同學(xué)在學(xué)校有一定權(quán)力，安排個學(xué)生不成問題，但是他沒能答應(yīng)。他說，這么辦吧，你自己到教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你看哪兒還有地方，能安排一張桌子，一個凳子，我立刻就給你辦。事情終于沒有辦了，因?yàn)槔蠋熤v桌兩側(cè)都是人，實(shí)在沒有辦法安排了�！　∵@是一個真實(shí)的故事。由此你就可以知道中國的學(xué)校的班容量之大。前幾年我曾想搞一個科研立項(xiàng)，就是研究一下中國的超大班容量教學(xué)問題。但沒有搞成，大概是權(quán)威們認(rèn)為我的這個項(xiàng)目沒有意義。其實(shí)在我看來，中國這種超大班容量是中國教育搞糟的一個癥狀。也是中國教育改革的一個瓶頸。這不僅僅是關(guān)涉作文教學(xué)，在這個問題背后，掩蓋著許多深層次的東西�！　≈袊�的教育思想并不落后。什么啟發(fā)式教學(xué)，什么因材施教，都具有世界的先進(jìn)性，都是具有永恒價值的教學(xué)思想和理念，但是在一百多人的大班中，可說任何的教育理念和方法都無法進(jìn)行。因?yàn)榻虒W(xué)不是大工業(yè)化生產(chǎn)。不只是教學(xué)，教育也無法進(jìn)行，試問，哪一個班主任能夠掌握一百多人的思想情況并能夠?qū)ΠY下藥呢？　　中國人總是講世界一流，其它方面是不是世界一流了我不知道，但是班容量肯定是已經(jīng)世界一流了。　　超大班容量對教育教學(xué)的危害是明理不用細(xì)講，就是不曾搞過教育的人憑想象憑感覺也能知道，但是多年來不但沒有見到有人呼吁去解決這個問題，反而從報(bào)刊上看到許多科研文章，在探討超大班容量教學(xué)的種種方法，這真是咄咄怪事�！　『髞硇碌慕逃�部長上任了，我曾經(jīng)寄了一點(diǎn)希望。據(jù)說，他是中國部級官員中的第一只“海龜”，他從海外歸來，別的學(xué)問沒有，總得知道別的國家一個班有多少人吧？結(jié)果現(xiàn)在看來，這個人也只是懂得當(dāng)部長，并不懂得教育。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在，這個中國教育最該解決的問題連提都沒人提�！　∑鋵�(shí)這個問題背后，掩蓋著一系列更深層次的問題。當(dāng)然，最主要的是教育投資不足�！　�據(jù)我的調(diào)查，我們現(xiàn)在的教師編制，大概是十年前的編制。以我調(diào)查的某中學(xué)為例，他們現(xiàn)行是22軌制，也就是每年招22個班（這是3年前我調(diào)查到的數(shù)據(jù)），而它們實(shí)際的教師編制是８軌制。當(dāng)然，所謂8軌制，是按一個標(biāo)準(zhǔn)班50人計(jì)算的。如果按現(xiàn)在每班100人計(jì)算，折合成標(biāo)準(zhǔn)班，是44個班。也就是說如果要解決現(xiàn)在的班容量問題，就得擴(kuò)大5.5倍的編制，也就是得再有相當(dāng)于現(xiàn)在的5.5倍的教育經(jīng)費(fèi)。換個角度來說，假如我們現(xiàn)在強(qiáng)行解決了班容量問題，就會發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生沒有教室，教師沒有工資，教育，連根粉筆都買不起了！　　再對照一下我們提出的口號，“百年大計(jì)，教育為本”，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，就更加讓人深省了。我不知道外國人怎樣地重視教育，但我想這些口號肯定也是世界一流的�！　∥也幌肱�評和指責(zé)任何人。我只想說，中國人的文化特征就是善于到理想境界里去“意淫”。這種傳統(tǒng)從儒家文化就開始了。在儒家的文化里，沒有一個口號不好聽，但也沒有一條可以落到實(shí)處。我們總是先把好話說盡了，壞事做不做絕另當(dāng)別論，起碼是行動并不能如同口號一樣漂亮。因?yàn)槲易鳛橐粋�教育工作者已經(jīng)在被高度重視的感覺里生活了二十多年。

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