教育的目的
教育的目的是培養(yǎng)天才 張 子 · 教育的終點是解放，教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)興趣。解放，就是回歸自我，發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的天性和智慧；也就是教育的目的是培養(yǎng)天才，培養(yǎng)人人都可以成為天才——因為人人都有一個自我，人人都有靈魂，人人都有佛性，人人都有天性和智慧，每個人在某一方面都可以找到自我天才的出口。真正的教育來自于自我的而不是家長和教師，教師和家長只充當(dāng)引導(dǎo)和激發(fā)的角色。 · 在中國，在世界各國，在這個人類社會教育當(dāng)中，正缺少一種適合于天才（有天性智慧的，而不是偏見的）的重要教育方式，缺少生命意義的教育方式，沒有人認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的天性和智慧的教育方式。教育是以成了人類的一個笑柄。培養(yǎng)天才不是成為國家的機(jī)器，也不是成為某種炫耀，而是成為他自己，一個自由精神和智慧的自己。因為自由和智慧，生命才有光彩，生命才有意義，才能真正地理解家庭、感恩國家和無私地奉獻(xiàn)于人類。而現(xiàn)行的教育體制不知扼殺了多少愛因斯坦。 教育的目的是培養(yǎng)天才。不要誤解，這句話是一個讓人哭笑不得的事實，事實上我要說的，按照自然規(guī)律，所謂的天才其實是一個正常人，而其他人都是有意識病的不正常的；比方尼采所認(rèn)為每一個人都受到社會價值觀和意識的影響，每一個人都不屬于自己，他們是一個個被價值觀和道德意識馴化的生物。而那些極少的正常人能清晰地明白自己的人生，知道自己該說什么真話，明白自己該做什么正事，對于熙攘的名利就如同他們的破鞋。當(dāng)然，所謂的正常人其實是自然天性的人而在現(xiàn)實意識中則是高等人或者具有大智慧的人，因為在人類的歷史上，因為部落、族群、民族、國家以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德等意識的存在，人類變得混沌和糊涂，沒有一個人清楚地知道自己生下來為了什么？隨大流，人云亦云，把自己淹沒在鄙俗之中，恐懼道德 “ 緊箍咒 ” 的痛苦而表現(xiàn)的膽小，還有些傳統(tǒng)派、保守派則來自對自我的無知。 · 培養(yǎng)天才不是成為一個國家或者民族的機(jī)器，也不是成為某種家庭、團(tuán)體和個人的炫耀，而是讓他成為他自己，讓他發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的天性和智慧。因為自我無限的智慧，生命的價值和存在的意義才得到發(fā)現(xiàn)，時代的新價值才能被發(fā)現(xiàn)，你方才可以成為老子、莊子、蘇格拉底，成為愛因斯坦，成為莎士比亞，成為比爾蓋茨或者其它，生命才會永恒。天才，只是一個正常的自然的生物，千萬不要把智性和愚性給顛倒了。 曾越是偉大的人，其罪孽越深，因為偉大窒息了許多人的平凡。誰有權(quán)？誰沒有權(quán)？誰都有權(quán)成為天才！成為偉人！因為有時偉人的一面之詞，混淆和障礙了每一個人成為偉大智慧的思想天空。幾乎在創(chuàng)造的同時，分辨、汲取有可能的營養(yǎng)才是每一個人自身偉大的解放。尊敬、崇拜、偶像、仿效、膜拜、聽話，那是人類所自我制造的無知和愚昧的道德枷鎖。因此，當(dāng)別人偉大的時候別想著你腦袋里則塞滿了愚行。 · 任何教育不能達(dá)到天才標(biāo)準(zhǔn)的教育都是無用的和作廢的，是踐踏生命和浪費生物資源的。21世紀(jì)起，大學(xué)教育資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)將是頒發(fā) “ 天才文憑 ” 而不是 “ 本科文憑 ” 。同時，研究生、碩士、博士、博士后、教授文憑和資質(zhì)會得以廢除或者推進(jìn)，也或者其它。對于不相信的同志來說，就如同你對待低級生物一樣的意識吧，因為他們本身并不值得相信。 · 在自然界，最能負(fù)載的牛和駱駝，它們往往具有反縐的本領(lǐng)——誰又說天才不是如此呢！如果告訴一個傻子他將來能成為總統(tǒng)或者首相，那么傻子的干勁和悟性總有一天也會讓自己成為天才。 · 培養(yǎng)自我興趣和激發(fā)自我興趣是回歸自我最基本的路徑和方法，是一個人走向天性和智慧，是成為天才的最基本的教育方式，否則所謂的教育將是徒勞的和泯滅人性的。佛是智慧，是一種方法；天性是智慧，也是一種方法；真理是一束星光，也是一種方法。天才，就是把握了天性、佛性、道性或者說真理的方法。 · 教育是解放思想，是到達(dá)天性而認(rèn)識人類的本質(zhì)命運和具有創(chuàng)造一切新價值的的過程和方法。如同萊布尼茲（Gottfried von Leibniz）所說的：“ 對一點點物質(zhì)，如上帝之目那樣銳利的眼睛可以洞察宇宙中事物的整個過程，包括那些現(xiàn)存的、過去的和未來將發(fā)生的。” 還有人說，成為天才的那一刻就是知識的死亡輪回的那一時，比方尼采認(rèn)為一切價值都要被重新評估和發(fā)現(xiàn)！這，比較符合自然之天性規(guī)律。 總結(jié)自己，而不是學(xué)習(xí)別人，自己總結(jié)，而不是閱讀智慧！中小學(xué)教育偏重于培養(yǎng)興趣和激發(fā)興趣；高中教育偏重于思維、方法教育，大學(xué)教育則要體現(xiàn)于徹悟與智慧，也就是自我天才的發(fā)現(xiàn)，自我的一種天才方法的形成。再者，高中理科生應(yīng)該有自己獨立的實驗室，至少志趣相投的學(xué)生可以自發(fā)團(tuán)結(jié)一起成立個人或團(tuán)體實驗室；文科生至少在高中開始寫書，而不是閉著眼睛開墾書本�！獙W(xué)習(xí)不是目的，創(chuàng)造新價值才是根本，社會鍛煉和自身創(chuàng)作也是關(guān)鍵和核心。 · 教育不應(yīng)當(dāng)拘泥于學(xué)�；蛘邔W(xué)院，更應(yīng)該在任何時候，任何地點學(xué)習(xí)，社會的任一角落。所謂30而立，40而不惑，50而知天命的孔子思想，那只是個人的私家偏見�？鬃硬⒉幻靼子钪嬷嬷B和自然之性情，或許 “ 天賦 ” 有限，至少不應(yīng)該作為人生標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今社會，或許至少提前10年，生命才得以延長和更有意義。 文摘：網(wǎng)絡(luò) 編輯：極品女紅【教育的目的】相關(guān)文章：
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