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“教育檢查”究竟有什么作用
“教育檢查”究竟有什么作用
有位校長(zhǎng)向教職工解釋自己為什么不上課，說(shuō)一年中，除了節(jié)假日，還有一百多天不在學(xué)校，得參加上級(jí)通知的各種會(huì)議與活動(dòng)；如果在校，則要應(yīng)付各種名目的“教育檢查”和驗(yàn)收評(píng)比。校長(zhǎng)私下說(shuō)，送往迎來(lái)，“像偽保長(zhǎng)一樣”，陪小心，陪笑臉，備車用餐，敬煙上茶，孝敬“指導(dǎo)費(fèi)”、“車馬費(fèi)”…… 各種“管理”的頭緒，是有史以來(lái)最多的，而教育的腐敗程度，是三十年來(lái)最厲害的，簡(jiǎn)直臭氣熏天，風(fēng)氣是最亂的，效率也是最低的。
時(shí)下“教育檢查”，名目繁多，如一一列出來(lái)，必然貽笑后世，給未來(lái)的教育史家留下研究的難題。早些年對(duì)學(xué)校工作的檢查，不過(guò)偶爾的教學(xué)評(píng)價(jià)或是衛(wèi)生檢查，畢竟衙門不大不深，機(jī)構(gòu)不復(fù)雜；現(xiàn)在如果把教育部門的機(jī)構(gòu)列表展示，肯定讓人不解：究竟何時(shí)有了這么多亂七八糟的機(jī)構(gòu)？那么多的人員編制是從哪兒來(lái)的？他們?nèi)粘９ぷ魇鞘裁�？機(jī)構(gòu)臃腫，閑得無(wú)聊，“陰溝里面冒泡泡”，為了“表示存在”，就會(huì)沒(méi)事找事；種種巧立名目的“教育檢查”及“驗(yàn)收、評(píng)比”就推向基層，“檢查”越來(lái)越濫，而有體制的推動(dòng)，誰(shuí)也不敢怠慢。比如，上個(gè)月剛布置動(dòng)員“有效教學(xué)”，這個(gè)月就來(lái)“檢查落實(shí)情況”了�！逃|(zhì)量的檢查，不像“安全生產(chǎn)”或是“消防檢查”，也不是糾正交通違章，雷厲風(fēng)行，立竿見影；隔三差五地闖進(jìn)學(xué)校，闖進(jìn)教室，究竟能看到什么呢？。
過(guò)度的“檢查”破壞了學(xué)校的生態(tài)。打個(gè)比方：如果一個(gè)正常人每星期被“體檢”一次，即使原先沒(méi)病，也會(huì)覺(jué)得自己不健康，甚至有可能嚇出病來(lái)。學(xué)校頻繁地應(yīng)付各種可有可無(wú)的“檢查”，可能會(huì)失去自主行為能力，適得其反。柳宗元有篇名文《種樹郭橐駝傳》，說(shuō)的正是這類問(wèn)題。那位善于種植果樹的郭橐駝?wù)J為：種樹時(shí)要一絲不茍，栽種后就不要再去管它。不會(huì)種樹的人，總是不放心自己種下的樹，“旦視而暮撫，已去而復(fù)顧，甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密”，“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之，號(hào)曰憂之，其實(shí)仇之”，——簡(jiǎn)而言之，“檢查”成癖，騷擾成癮，必然動(dòng)搖根本。
說(shuō)到“教育檢查”，主事者往往這樣解釋：“也是為了促進(jìn)一下”，“抓一抓有好處”。然而有誰(shuí)想過(guò)，這樣頻繁的“教育檢查”，也是對(duì)校長(zhǎng)教師智慧的不信任，對(duì)基層單位管理能力的不信任。試圖通過(guò)這樣的“教育檢查”，來(lái)“達(dá)標(biāo)”，來(lái)“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”，讓活生生的教育變得“整齊劃一”，讓教師鮮活的教學(xué)創(chuàng)造變?yōu)橐欢迅煽莸臄?shù)據(jù)和僵死的報(bào)表，變?yōu)楣賳T匯報(bào)總結(jié)的順口溜……頻繁的“教育檢查”，必然導(dǎo)致大面積的平庸無(wú)能。
中小學(xué)不同于街道社區(qū)，這里正在發(fā)生教育，未成年人在這里活動(dòng)，一切外來(lái)干擾都會(huì)造成意想不到的隱患，特別是影響一個(gè)人的思維與判斷。能不能注意“教育檢查”的必要性，能否真正讓這類檢查有效地提升學(xué)校工作的創(chuàng)造力，如何減少教育檢查對(duì)學(xué)校正常工作的干擾，這個(gè)問(wèn)題，在深化教育改革的今天，有著特別重要的意義。
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