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評析美術(shù)活動《給媽媽理發(fā)》
???兩根普普通通的繩子，一些普普通通的顏料，在孩子們稚嫩的小手運做下流淌出一幅幅色彩斑斕、充滿情趣的圖畫，在孩子眼中媽媽是他們的最愛，孩子對媽媽的情愛通過圖畫盡情渲泄，這就是美術(shù)活動《給媽媽理發(fā)》中的一個場景。本次活動的成功主要依賴于三方面的因素。
???其一，目標定位準確，符合幼兒現(xiàn)有水平。
???目標是教育的出發(fā)點和歸宿，目標的達成度取決于幼兒的現(xiàn)有的基礎(chǔ)以及發(fā)展的可能性，目標應(yīng)綜合諸方面的因素，才能真正促進的幼兒的發(fā)展。幼兒從事美術(shù)活動的能力隨著年齡的增長和身心各方面的發(fā)展和成熟而增強，作為教育應(yīng)能準確把握幼兒現(xiàn)有水平，為進一步教育與指導(dǎo)提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教育知識，與經(jīng)驗對幼兒未來的發(fā)展作出預(yù)測，建設(shè)性的訂出新的教育目標，這是教育成功的第一步。
???在《給媽媽理發(fā)》這個活動之前，幼兒已嘗試過繩畫并積累了一定的操作經(jīng)驗。從畫直線、斜線到畫弧線；從不能控制水分到較熟練的控制水分的多少，幼兒對繩畫的興趣正處于一個興奮點，教師及時抓住契機，設(shè)計繩畫《給媽媽理發(fā)》，在滿足孩子需要的前提下，將目標定位于學(xué)會用繩畫繞圈，進一步提高手部控制能力和培養(yǎng)幼兒按自己想象選擇顏色和線條給媽媽理發(fā)，表達愛媽媽的感情。這兩條目標，前者對‘幼兒已有的繩畫作畫技能提出了挑戰(zhàn)，后者對幼兒審美能力和情感發(fā)展提出要求，在對幼兒現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上搭建了一個階梯。二者加以整合，體現(xiàn)了教育的根本；使孩子獲得全面的發(fā)展。
???其二，獨特新穎的表現(xiàn)手法為活動設(shè)計畫龍點睛。
???眾所周知，我們熟悉的語言是由詞匯構(gòu)成的。通過寫與說，告訴別人我們的思路和感受。而美術(shù)的語言是由線條、形狀、顏色、紋理、圖案和形式構(gòu)成。它必須借助于材料和表現(xiàn)手法等媒體再現(xiàn)人們的思路和情感。對中班年齡階段的孩子來說，普遍使用材料是水彩筆、蠟筆。當繩畫這種以繩子工具材料的獨特的畫出現(xiàn)時，孩子立即產(chǎn)生了濃厚的興趣。在本次活動中，教師用繩子替代理發(fā)師手中的剪刀，通過繩繞畫圈弧線畫直線等表現(xiàn)手法為媽媽梳理出漂亮的發(fā)型，并提供不同色彩為媽媽染發(fā)，使單一黑色的頭發(fā)更顯活潑、瀟灑。教師還打破了一陳不變的平面紙上畫畫的格局，提供給幼兒本成品——半立體的宣紙（帶有劉海的長方型頭部造型，讓幼兒在紙上左右手同時作畫，最后將媽媽的臉粘貼于中間，使左右腦不同的工作方式和美術(shù)作品中的不同的結(jié)構(gòu)要素相互作用，將有助于促進以右腦功能為主的全功能的開發(fā)。
???其三，寬松、融洽、平等的創(chuàng)作環(huán)境解放孩子的手和腦。
???本次活動教師通過欣賞討論、參與和示范、實踐操作、展示作品四個步驟組合成寓教于樂的美術(shù)活動，教師親切的語態(tài)、平等融洽的師生關(guān)系使幼兒產(chǎn)生安全、積極的情緒狀態(tài)。
???在欣賞的過程中，教師大量采用對話法，“你們的媽媽有沒有好看的頭發(fā)？”“你們媽媽的頭發(fā)是直直的還是卷卷的”等等，使教師和幼兒之間避免了一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，建立了平等的對話式的雙向交流，孩子的身心得到徹底解放，學(xué)習(xí)不再是被動的接受，而是對話式的積極參與和感受，在這樣的氛圍中，教師示范用繩繞圈的作畫方法，引導(dǎo)幼兒徒手練習(xí)體會繞圈的作畫手勢，并根據(jù)討論中孩子的提示做即興修改，在討論觀察中幫助幼兒獲取相關(guān)信息。在操作實踐中，幼兒動手、動腦，成為主動探求并積極參與的創(chuàng)造者，孩子理出的發(fā)型生動活潑。充滿童趣，直線、弧線、圈圈組合成妙趣橫生的圖畫，孩子的身心得到滿足，主體性發(fā)揮的淋漓盡致。
???任何一種教育過程都貫穿著一定的指導(dǎo)思想，即一定基本的教育觀念，它們對教育效果起著決定性的作用�！敖逃母�，觀念先行”。次此美術(shù)活動的成功應(yīng)驗了這一點，我們應(yīng)以當代美術(shù)教育的新觀念為指導(dǎo)，重新思考審視美術(shù)教育的目標、內(nèi)容和方法，從審美美術(shù)教育入手，推進兒童素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為審美創(chuàng)造型人格的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)，這是我們以后須不斷努力的方向。
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