“這是我的”-從孩子的爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)起

　　中秋節(jié)過(guò)后，小朋友帶來(lái)了各式各樣的月餅盒，活動(dòng)時(shí)我讓他們自由地討論：“你帶來(lái)的月餅盒是什么樣的，上面有什么圖案。”孩子們一下子就說(shuō)開(kāi)了，唧唧喳喳的，仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是在爭(zhēng)執(zhí)：“這是我?guī)��?lái)的月餅盒”，“這是我的”，“老師，他拿我的月餅盒”……有的孩子竟然爭(zhēng)吵了起來(lái)——這使我原來(lái)的活動(dòng)計(jì)劃被打破，孩子們的注意力不在月餅盒的形狀上，而是在月餅盒是誰(shuí)的，真讓我失望！要是在以前，我準(zhǔn)會(huì)強(qiáng)行壓制孩子，要求他們不能爭(zhēng)吵，繼而引導(dǎo)他們跟著我的活動(dòng)計(jì)劃走�？墒牵�今天我沒(méi)有這么做，而是我靈機(jī)一動(dòng)，將他們的注意力轉(zhuǎn)為：“玩月餅盒，說(shuō)說(shuō)月餅盒像什么，把盒蓋打開(kāi)又像什么。”這回他們可來(lái)勁了，有的說(shuō)像電腦、有的說(shuō)像床、有的說(shuō)像汽車(chē)、有的說(shuō)像鋼琴……孩子們思維活躍，越說(shuō)越多，變?cè)瓉?lái)的“僵局”為“活躍有序”，同時(shí)又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力及想象能力。

　　小班幼兒的特點(diǎn)就是自我中心，他們對(duì)自己的東西特別在意，所以會(huì)出現(xiàn)前面的那種情況，這是很正常的，老師在活動(dòng)時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒、正確對(duì)待幼兒的表現(xiàn)。要是我一開(kāi)始就把幼兒壓制下去，讓他們跟著我的思維走的話(huà)，那么，就會(huì)抹殺幼兒的自信心，影響幼兒的活動(dòng)積極性，活動(dòng)效果就不可能像后來(lái)那樣活躍、融洽。因此，我針對(duì)小班幼兒注意力易分散的特點(diǎn)和《綱要》的精神，臨時(shí)調(diào)整了活動(dòng)，使活動(dòng)得以順利開(kāi)展，保護(hù)了幼兒的自信心。

　　在活動(dòng)中，我還體會(huì)到：在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，由于幼兒的自我中心意識(shí)較強(qiáng)，因此我們要盡量地把問(wèn)題具體化，盡量不要涉及到有關(guān)幼兒個(gè)人的物品，或者說(shuō)盡量不要提到有關(guān)“這是誰(shuí)的……”的問(wèn)題，以免引起幼兒的分心，影響他們的思緒。再者，小班幼兒對(duì)自己生活中所熟悉的事物有著濃厚的興趣，活動(dòng)中若能與生活中的事物聯(lián)系在一起，不僅能激發(fā)他們活動(dòng)熱情，又能發(fā)展他們的想象能力。

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