蒙氏教育之現(xiàn)狀調(diào)查

    多年前，蒙特梭利風(fēng)靡中國(guó)幼教界，隨后又引發(fā)頗多爭(zhēng)議 

　　蒙特梭利，如果作為一個(gè)普通的名詞，它在中國(guó)已經(jīng)擁有相當(dāng)高的知名度。但是，當(dāng)它作為一種教育理念，進(jìn)入中國(guó)的幼兒教育，似乎就有了不同的命運(yùn)。

　　曾經(jīng)有一段時(shí)間，“蒙氏教育”成為幼兒園吸引家長(zhǎng)的金字招牌，一套價(jià)格不菲的蒙氏教具成為幼兒園檔次的象征。就這樣，蒙氏教育以相當(dāng)高調(diào)的方式，在中國(guó)眾多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市幼兒園落腳。

　　但是，就像許多舶來品一樣，當(dāng)最初的新鮮感退去，“蒙氏教育”面臨著前所未有的爭(zhēng)議：有專家提出，這種教育方法最初是針對(duì)特殊兒童(有智力障礙的兒童)設(shè)計(jì)的，不應(yīng)該被用來教育正常兒童；也有專家認(rèn)為，蒙氏教育對(duì)兒童的社會(huì)交往能力關(guān)注不夠，這是致命的缺陷。

　　從這幾年的情形看，對(duì)于“蒙氏教育”的盲目推崇已經(jīng)越來越少。而至今還在堅(jiān)持采用“蒙氏教育”的一些幼兒園和家長(zhǎng)，則更多的出于對(duì)其教育理念的認(rèn)同，而不再是當(dāng)初的好奇。

　　在目前杭城的幼兒園里，六一幼兒園是堅(jiān)持采用蒙特梭利教育時(shí)間較長(zhǎng)的一所幼兒園。最近，記者專門參加了幼兒園里的一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，并聆聽教師們對(duì)蒙氏教育的理解和爭(zhēng)論。

　　網(wǎng)友“閑情偶寄”是一位5歲男孩的母親，她在撫養(yǎng)孩子的過程中，開始對(duì)蒙氏教育非常感興趣。前段時(shí)間，她專門討教專家，了解在蒙氏教育下成長(zhǎng)起來的孩子，能否適應(yīng)小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

　　葉穎，兩年前移居加拿大，然后又帶著3歲的兒子轉(zhuǎn)至美國(guó)，目前孩子入托在一所蒙氏幼兒園，她從自己的親身感受出發(fā)，表達(dá)了她眼中的蒙氏教育。

　　相信隨著時(shí)代的變遷，沒有一種屬于過去式的教育方法，可以稱得上完美。因此，我們似乎也不必苛求或者忙于爭(zhēng)論“蒙氏”的是與非。

　　關(guān)鍵是家長(zhǎng)、教師對(duì)于教育的尊重和探索，他們通過自己的執(zhí)著和努力，希望能為今天的孩子帶來更有創(chuàng)造力的明天。

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