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如何引導(dǎo)孩子對手工的興趣
在閱讀《綱要細(xì)則》的過程中，我記錄了中班藝術(shù)領(lǐng)域里邊這樣一段話：“提供更多的美術(shù)工具、材料(專門材料、自然物或廢舊材料)，鼓勵(lì)幼兒自由選擇并正確使用它們，進(jìn)行大膽表現(xiàn)，如制作自己感興趣的物體�！睘榇�，我在思考，美工區(qū)應(yīng)該為孩子們豐富哪些手工操作材料呢？當(dāng)然是與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，是孩子們感興趣的，樂于操作的。那么，怎樣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)手工操作的興趣呢？想到這兒，我便找到了引導(dǎo)方法：
第一、從欣賞紙工作品開始。思路明確之后，老師首先研究紙杯、紙盒紙盤的玩法。比如：用半個(gè)廢舊紙杯制作一只“小兔子”，用廢舊紙盒做一只“小螃蟹”，用蛋糕紙盤做一只“小胖豬”，并一一把它們展示在美工柜上。當(dāng)新的一天開始的時(shí)候，孩子們來到班上，首先發(fā)現(xiàn)新來的“小客人”，于是，他們便情不自禁地圍著紙制小動(dòng)物，看呀，說呀，“這是紙杯做的�！薄斑@是長方形小盒做的�！薄粗⒆觽兣d致勃勃的樣子，老師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)說：“紙杯、紙盒、紙盤不僅能做出小豬、小螃蟹、小兔子，還能做出小貓、小狗、大象等好多好多的小動(dòng)物，只要小朋友開動(dòng)腦筋，想一想，做一做，在你們的小手幫助下，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新朋友�！崩蠋熡星槿さ刂v著，孩子們認(rèn)真地聽著。此時(shí)此刻，老師自己也感受著一種自信和成功！著名教育家陶行知這樣說：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦�！崩蠋熞胍龑�(dǎo)孩子們喜歡動(dòng)手操作，那么，老師就應(yīng)樂在其中。早餐之后，活動(dòng)區(qū)游戲開始了，美工區(qū)一下坐滿了八位小朋友。那些紙杯、紙盤、紙盒、雙面膠、舊瓶蓋、各色彩色紙、剪刀、膠棒、繪畫紙、油畫棒、竹簽廣告紙等等都得到小朋友們的歡迎。
第二、教師在觀察、參與中指導(dǎo)。參與美工區(qū)的孩子們，最先感興趣的是在模仿中制作，為了讓孩子們得到制作的成功感，老師先在引導(dǎo)中啟發(fā)孩子們觀察：“看一看，小動(dòng)物的耳朵都有一個(gè)同樣的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了？”老師的問題一提出，孩子們一下安靜起來，個(gè)個(gè)都看得那么認(rèn)真，突然，他們異口同聲：“小動(dòng)物耳朵一樣大！”“那么怎樣剪，才能讓兩個(gè)耳朵變成一樣大呢？”缺乏經(jīng)驗(yàn)的孩子們邊搖著頭邊說不知道。這時(shí)候，聰明的揚(yáng)揚(yáng)大聲說：“老師，快教教我們吧�！�
看著孩子們的學(xué)習(xí)熱情，老師發(fā)自內(nèi)心的高興，于是，為孩子們邊講解邊示范剪裁相等耳朵的新本領(lǐng)。當(dāng)兩只一樣大一樣長的兔子耳朵出現(xiàn)的時(shí)候，孩子們情不自禁地拍起小手。為了加深孩子們剪兩個(gè)相等的技巧，老師又追問啟發(fā)：“如果剪兩個(gè)一樣大的豬耳朵，應(yīng)該怎樣剪呢？”老師話音剛落，孩子們便爭先恐后地說了起來：“先把一張紙對折，再畫上豬耳朵，然后捏著兩層一塊剪，就能剪出兩個(gè)一樣大的耳朵來�！笨�！孩子們多聰明呀！學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，孩子們就開始動(dòng)手制作起來。
活動(dòng)區(qū)該結(jié)束了，參與美工區(qū)的孩子們個(gè)個(gè)展出自己的藝術(shù)作品，而且，帶著成功和自信，為伙伴們介紹作品名字，有的還講起自己的作品故事：“我的小兔來找你的小豬玩，它們一起看春天去。”“我的小螃蟹好孤單呦，別著急，明天姐姐再給你做個(gè)好朋友！”聽著孩子們的講述，老師也置身于童話世界之中——孩子們將自己的手工作品視為一個(gè)新的生命，并將關(guān)心和友愛融在其中。
這以后，每當(dāng)孩子們參加美工區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，他們依據(jù)自己觀察小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，做出自己喜歡的大象、小魚小狗等等。當(dāng)孩子們手工制作中出現(xiàn)困難的時(shí)候，老師及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，讓孩子們在老師的引導(dǎo)幫助中，將手工活動(dòng)進(jìn)行下去。不過，在給孩子們準(zhǔn)備材料的過程中，還應(yīng)該依據(jù)孩子們的能力差異，準(zhǔn)備不同層次的材料，比如，剪好的配套制作材料，讓能力弱的幼兒直接粘貼；能力中等的幼兒，畫好剪線，讓孩子們邊剪邊貼；能力強(qiáng)的幼兒依據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己創(chuàng)造動(dòng)物形象粘貼。這樣，讓每個(gè)幼兒經(jīng)過自己的努力，體驗(yàn)的成功。
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