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學(xué)壞三日，學(xué)好幾時
都說孩子學(xué)壞容易，那么，孩子是怎么“學(xué)壞”的呢？心理學(xué)家班杜拉的一組實驗揭示了其中的秘密：
實驗1：實驗對象是72名3～5歲的孩子，每次將一名孩子帶入實驗室。實驗室內(nèi)有一個成人，還有玩具娃娃和一些修理工具。一部分孩子看到的情景是成人拿起玩具娃娃，拳打腳踢，同時還喊著：“打你的鼻子！”“打倒你！”另一部分孩子則看到成人只是安靜地收拾修理工具，沒有攻擊玩具娃娃。接著，實驗者把孩子帶到另一個房間，讓孩子單獨玩20分鐘玩具。實驗者通過單向玻璃觀察孩子的反應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人的動作。那些觀看過成人攻擊性行為的孩子對玩具又打又踢又罵。
實驗2：把4～6歲的孩子分成兩組看電影，電影中有一個成年男子演示四種不同的攻擊性行為，但在影片快結(jié)束時，一組孩子看到的是這個成人榜樣受到另一個成人的獎勵，那個人說：“你是一個強壯的冠軍�！倍硪唤M孩子看到的是這個成人榜樣受到懲罰，另一個成人說：“喂，住手！我以后再看到你這樣欺負(fù)弱者就給你一巴掌！”接下來，就讓孩子進(jìn)入一間游戲室，里面放有與影片中相同的道具。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，看到榜樣受獎勵的那一組孩子，比看到榜樣受懲罰的另一組孩子，表現(xiàn)出更多的攻擊性行為。
實驗3：在兩組孩子看完電影回到游戲室時，以提供糖果作為獎勵，要求孩子盡可能地回想起榜樣的行為，并付諸行動。結(jié)果，這兩組孩子在模仿攻擊性行為方面沒有任何差異，都能同樣精確地顯示出榜樣的四種攻擊性行為的順序。這說明，榜樣行為所得到的不同結(jié)果，只是影響到孩子模仿的表現(xiàn)，而對學(xué)習(xí)幾乎沒有什么影響。在榜樣受到懲罰的條件下，孩子也習(xí)得了這種行為反應(yīng)，只不過沒有同樣地表現(xiàn)出來罷了。
這一組實驗說明了：孩子可以通過模仿榜樣變得具有攻擊性，并且不管榜樣的攻擊性行為受到的是獎勵還是懲罰，孩子都能從榜樣那里學(xué)會攻擊性行為。
也許實驗的結(jié)果有點悲觀：原來平時乖乖的孩子，一旦接觸到暴力、攻擊等陰暗面，就會迅速“染色”“變質(zhì)”？難怪有“學(xué)壞三日”的說法�？墒锹斆鞯母改敢部梢酝ㄟ^實驗的啟示，反其道而行之，讓孩子得以健康成長。
健康成長小啟示：
★ 樹立正面榜樣，避免負(fù)面典型
用大量的正面例子可以幫助孩子“學(xué)好”，舉對應(yīng)的反面例子卻可能造成孩子“學(xué)壞”。比如，故事中有善良的山羊和兇惡的老狼，聽了故事，孩子知道老狼不好，在和小伙伴發(fā)生爭執(zhí)時，卻模仿老狼兇惡的樣子，就是因為他不知不覺中學(xué)會了不好的行為方式。
★ 不關(guān)注攻擊性行為，獎勵積極行為
孩子的有些攻擊性行為是為了引起父母的注意。因此，父母可以采取不予理睬的方法，使他達(dá)不到目的，父母同時用溫柔親切的態(tài)度安撫被攻擊對象。父母這種一冷一熱的不同態(tài)度，實際上也為孩子提供了非攻擊性行為的榜樣。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些親和行為時，則要“熱烈回應(yīng)”——充分關(guān)注，及時表揚和鼓勵。
★ 教孩子表達(dá)豐富的情感
孩子心里難受，卻不知道怎么表達(dá)，就會采取摔東西、打沙發(fā)等暴力行為來發(fā)泄。所以，父母要教會孩子對自己的情緒進(jìn)行命名。比如，該做好的事情沒做好，這時情緒可能是內(nèi)疚、羞愧、自責(zé)等；遇到不開心的事情，這時的情緒可能是煩惱、傷心、難過等。鼓勵孩子用語言來表述自己的情緒，比如，今天發(fā)生什么事情了，因為什么不開心了，心里有什么樣的感覺。把孩子的注意力從動作引導(dǎo)到言語上來，既能減少孩子的攻擊性行為，還能培養(yǎng)孩子的EQ呢。
★ 看電視、電影要嚴(yán)格控制
孩子的攻擊性行為很多都來自電視、電影中的暴力鏡頭。所以，為了孩子的身心健康，每周收看電視、電影不要超過10小時；內(nèi)容也要有所選擇，剔除不適合孩子的內(nèi)容。
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