教育孩子請不要忽視環(huán)境

　　嬌嬌有兩個哥哥，她是最小的而且還是家中的獨女，自然備受爸爸媽媽的疼愛。當然，兩個淘氣的“蘿卜頭”之后，有一個貼心乖巧的“小棉襖”，誰不憐惜。可嬌嬌并沒有像爸爸媽媽期盼的那樣成為“淑女”，還未等真正長大，就溶入到與兩個哥哥的“混戰(zhàn)”中。

　　開始面臨的是兩個哥哥的招惹和挑釁，以哭聲來保護自己，后來學會了拉幫結派，耍奸使壞，再后來與兩個哥哥玩爬墻頭摘葡萄、折紙彈頭打槍等男生游戲。媽媽常感慨說：“這個姑娘怎么一點也不‘淑女’”？也難怪，嬌嬌的父母那時上班很忙，平時只能讓孩子們自己去“野”，沒人給她扎蝴蝶結，沒人給她梳小辮，當然更沒有音樂和藝術的熏陶，在這種環(huán)境下長大的她，能自然變成個“淑女”就怪了!

　　點評與解析

　　嬌嬌的父母雖有良好的愿望，希望她是個貼心乖巧的“小棉襖”，可他們?yōu)閶蓩深A備的環(huán)境正好相反，環(huán)境塑造人，再美好的愿望，也抵不住環(huán)境的熏陶。

　　環(huán)境是無聲的教育者。心理學家曾做過這樣的實驗：將一批剛出生的嬰兒分成3組，分別放在可以利用枕頭，記錄頭部活動情況的床上：第一組，只要嬰兒頭部在枕頭上動一次，放在他枕邊的玩具就會旋轉一次；第二組，玩具與嬰兒頭部的活動無關，只是隔三、四秒會自動回轉一次；第三組，無論嬰兒頭部如何活動，玩具總是固定不變。三四天后觀察發(fā)現(xiàn)，第一組嬰兒會很明顯地發(fā)出高興的聲音，頭部的活動次數(shù)也越來越多，并且非常愿意躺在床上，而后兩組卻沒有這么明顯的變化。第一組嬰兒為什么會有明顯地變化呢？這是因為只要他動動頭部，環(huán)境就會起應答性變化，他得到了“自己能夠改造環(huán)境”的體驗。在這種體驗的激勵下，孩子活動的興趣增加，能力也相應提高。這個試驗生動地說明了環(huán)境對孩子的影響。

　　因勢利導

　　兒童行為與兒童所處的生活環(huán)境密切相關，在蒙特梭利的“兒童之家”，所有東西的設計都是幫助孩子更好地理解周圍環(huán)境，孩子們可以選擇單獨的、伙伴的、群體的方式活動。蒙氏教育的理論基礎是豐富孩子的生態(tài)環(huán)境，有助于孩子的多元化發(fā)展。因此，預測孩子行為的最好方法是弄清他在哪種環(huán)境下成長起來，在脂粉堆里長大的賈寶玉自然陽剛不足，在沖殺打斗的男孩堆里長大的女孩難免陽剛有余。

　　※ 檢查一下我們對孩子的期望與為他設置的環(huán)境是否配套

　　如果希望孩子堅強，就要讓孩子有機會面臨危險；如果希望孩子有藝術氣質，就要創(chuàng)造條件，讓孩子沉浸在音樂和藝術的氛圍中；如果希望孩子果敢，就要讓孩子多拿主張。

　　※ 根據(jù)孩子的性格特點，有針對性地利用環(huán)境對孩子進行教育

　　經(jīng)常帶孩子到動物園、圖書館、博物館、餐廳、公園等場所，孩子會見多識廣，從而變得有信心；多為孩子創(chuàng)設與書本環(huán)境相一致的學習場所，孩子會變得愛學習�？傊�，家長要盡可能地以各種方式讓孩子接受積極的暗示和教育。

　　摘自《發(fā)現(xiàn)孩子的成長優(yōu)勢》

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