讓“愛好”來輔導孩子 童年應該歡樂輕松積極向上

　　轉眼之間，我們的女兒已經十歲了，成了5年級學生。

　　作為父母，我從商，妻子是演員，平時都很忙。過去對于女兒的教育問題，由于過于重視而產生過思想負擔。從女兒上幼兒園開始，我們就試圖給予她足夠的輔導。女兒上小學后，剛開始我們還能教教孩子的語文、算術�？墒菦]有多久，我們兩個便發(fā)現，即使我們受過高等教育，也無法經常輔導現在的小學生，一是我們熟悉的六七十年代的小學教材與現行的教材發(fā)生了很大的變化，我們的基礎知識也丟失嚴重；二是我們的輔導缺乏系統性，知其一，不知其二，有時越說越糊涂。這樣一來，我們的輔導有時會陷入好心幫倒忙的尷尬之中。

　　女兒剛開始還向我們請教一些問題，有了幾次被我們“教錯”的經歷以后，女兒就更喜歡與同學討論作業(yè)，有疑難也更愿意請教老師了。我們因為沒有盡到輔導之責，便常常為女兒的考試捏著一把汗，可是令我們感到欣慰的是，女兒長期以來的考試成績都保持在中上游的水平，盡管她還不是班級里名列前茅的學生，但她依靠自己，在沒有上任何輔導班，沒有請家教，沒有父母長期輔導的情況下，取得這樣的成績，還是令我們滿意的。

　　我們也曾受同齡學生家長的影響，有過“報班”的打算，比如“奧數”班、英語班等，可是女兒對此反應冷淡，考慮她在學校的課程已經不輕，我們也就沒有勉強。

　　對于女兒來說，父親的商業(yè)事務與她太遙遠了，但她卻耳濡目染地受到母親的直接影響，對唱歌、跳舞產生了濃厚的興趣，于是我們就支持她參加了業(yè)余少年合唱團，每周末上課且已堅持了幾年，近期又參加了業(yè)余舞蹈班。

　　當女兒成為業(yè)余小演員之后，她便有機會參加一些文藝演出，如文化部元旦文藝晚會、中韓文化交流年閉幕式晚會等。我們發(fā)現，女兒通過這些活動，逐漸培養(yǎng)出較強的上進心和榮譽感，她凡事都想爭取好成績，不甘落于人后。這樣的性格同樣在文化課的學習上得到體現，每次考試，成績好了就高興，不好時就自感壓力，積極找原因，改錯誤。做作業(yè)的自覺性也提高了，對班集體的活動也無比熱情，凡事都積極參與。

　　當我們以尊重孩子為出發(fā)點，通過要求孩子在完成文化課的學習之余，支持孩子發(fā)展健康的興趣愛好，從而實現全面培養(yǎng)目標的時候，我們發(fā)現孩子對學習便有了一個正常的心理，沒有被迫學習的逆反情緒，她的童年也便呈現出歡樂、輕松、積極向上的狀態(tài)。

　　當然，明年上初中后，學習任務更重了，但我們相信，我們的女兒會樂觀地迎接考驗的。

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