從幼兒園到小學，家長孩子別緊張

　　大部分的中小學都要開學了，對那些要升入新年級的孩子來說，結束了漫長的暑假，開始新學期的生活，是一件讓人興奮的事情。但是，對于即將走進校門的小學新生來說，這種興奮里面卻攙雜了更多的緊張和焦慮。

　　跟孩子相比，家長的擔心更勝一籌。記者在采訪中了解到，不少家長這幾天都開始跟孩子嘮叨起上學的“三大紀律、八項注意”了，有的家長更是擔心得過了頭，把小學一年級的課本直接擺到了孩子面前，從放暑假的第一天起，就私自給孩子補起了課，生怕自己的孩子開學后不適應、跟不上老師的進度……

　　其實，家長的這些做法大可不必，本來輕松的暑假如果在這種緊張的氣氛中度過，讓本來對上學就有些“恐懼心理”的孩子更是會產(chǎn)生厭學心理。一些從事幼兒教育的老師認為，小學新生入學后的確會有一段適應時期，但只要家長和學校雙方工作得當，孩子就應該能夠順利渡過這段特殊時期。教育專家也同時指出，對于孩子可能出現(xiàn)的種種問題，家長還是應該事先做好心理疏導工作，并在其日常生活中注意培養(yǎng)孩子的良好生活習慣，不要臨時抱佛腳，也不要給孩子過大的壓力，發(fā)現(xiàn)問題一定要及時解決。

　　■迷你調查

　　記者在朝陽區(qū)松榆里社區(qū)對即將入學的20個孩子進行了一個小型的隨機調查，他們的情況對即將入學的孩子來說具有一定的代表性。

　　調查動機

　　了解小學新生入校前暑假的主要活動以及心理狀態(tài)。

　　調查人數(shù)：20

　　調查問題

　　1、暑假的主要活動是什么？

　　以玩為主10人50%

　　上興趣班6人30%

　　學習小學課程4人20%

　　2、馬上要開學了，有什么感覺？

　　高興7人35%

　　緊張8人40%

　　不知道，沒感覺5人25%

　　3、自己是否想上學？

　　特別想9人45%

　　想，但是有點害怕7人35%

　　一點都不想4人20%

　　調查結果：

　　從這個小范圍的調查來看，即將入學的孩子的確在心理上存在著一定的緊張和焦慮等情況，對即將到來的小學生活也了解的不多，與大部分孩子的興奮相反，還有一部分孩子對即將開始的小學生活有厭煩或者抵觸心理。

　　■專家提醒

　　新生入學三項標準

　　●閔樂夫北京教科院懷德家庭教育研究中心主任

　　現(xiàn)在很多小學在招生前都會有一個入學面試，有的還會附加測試，很多家長了解到這一情況后，都希望幼兒園能針對大班孩子進行小學知識的講解，部分幼兒園為了迎合家長的要求，在幼兒園就開始向幼兒灌輸小學的知識。許多家長看到孩子認識了許多漢字，能計算好大的數(shù)，便認為孩子上小學沒有問題，其實這種看法是很片面的，判斷孩子是否達到了入學標準應從三方面來考慮：智力條件、心理條件、生活自理能力。

　　1　智力條件

　　智力條件并不是指認多少個漢字，算多少道題，而應該從孩子的觀察能力、注意力、記憶力、思維能力、想像力來衡量。

　　第一，觀察力決定孩子正確的認知。父母可以給孩子看有錯誤或缺損的畫，讓孩子通過觀察指出錯誤或缺損所在。

　　第二，記憶力決定孩子將吸收的知識保存下來轉為已有的能力。父母可以給孩子講一個小故事，看孩子能否較完整地復述這個小故事。

　　第三，思維力是智力的核心，表現(xiàn)為孩子是否喜歡動腦思考�？梢宰尯⒆舆M行圖片歸類，如將畫有各種動物、水果、蔬菜等圖片混在一起，讓孩子按類別逐一區(qū)分開來。

　　第四，想像力是創(chuàng)新的基礎，父母可以給孩子出一個題目，讓孩子自己講故事，或者按照自己的理解畫一幅圖畫。

　　第五，注意力對準備入學的孩子來講是最為重要的能力。家長可以給孩子講一段話，看孩子能否安靜地坐穩(wěn)一段時間，以此來衡量孩子注意力集中情況以及接收語言信息能力的強弱。

　　2　心理準備

　　心理準備主要是看孩子有沒有求知的欲望，是否熱切希望進入小學學習；適應新環(huán)境的能力是否強，另外家長還要考察孩子表達語言的能力及同小朋友交流的能力，對陌生的環(huán)境是否畏懼，同陌生人說話是否膽怯等等。

　　3　生活自理能力

　　能不能自己管理好自己，一些簡單的生活常識是否知道，像過馬路、系鞋帶、整理書包、上廁所等小事能否處理得好，能不能記住父母姓名、工作單位和家庭電話等，遇到緊急情況應該撥打的電話號碼等。

【從幼兒園到小學，家長孩子別緊張】相關文章：

天使，別緊張作文04-30

如何讓孩子從優(yōu)秀到卓越家長心得[優(yōu)秀]02-20

苦夏 別苦了孩子的胃口05-01

別輕易給孩子喂酒05-01

家長給小學孩子的評語04-29

假日別打亂孩子的生活規(guī)律05-02

孩子睡前還是別喝奶了05-01

健康孩子最好別吃人參05-02

加工肉孩子最好別吃05-02

警惕！孩子食物別隨意搭配05-02