你的寶寶學(xué)外語了嗎？

    人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語越早越好，但針對(duì)這種熱潮，不少人也提出了疑問：過早地學(xué)習(xí)外語，會(huì)不會(huì)對(duì)現(xiàn)有的漢語教學(xué)產(chǎn)生影響？過早進(jìn)行外語求證，會(huì)不會(huì)打擊少兒英語學(xué)習(xí)的熱情？現(xiàn)有的外語教材是否能夠適合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？過早地進(jìn)行多重語言的教學(xué)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致孩子的思維混亂？雖然目前對(duì)幼兒學(xué)外語問題，理論界還存在一定的爭(zhēng)議，但是在實(shí)踐領(lǐng)域早已掀起學(xué)外語的熱潮，許多父母都支持在幼兒階段就讓孩子學(xué)習(xí)外語。他們認(rèn)為幼兒不學(xué)外語就成了新“文盲”，認(rèn)為兒童早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。 于是，幼兒園外語（多指英語）教學(xué)興起了；“雙語教學(xué)”的牌子打出來了；英語興趣班開起來了。那么幼兒學(xué)習(xí)外語是否合適呢？對(duì)于這個(gè)問題，有幾個(gè)困惑之處： 

　　疑問一：是否具備語言環(huán)境？ 　

　　當(dāng)前，我國(guó)英語語言環(huán)境還是很缺乏的。其中原因在于：英語還不是生活語言；家長(zhǎng)、教師的英語發(fā)音和應(yīng)用水平都還有限，無法給幼兒提供一個(gè)自然的會(huì)話交往環(huán)境；同時(shí)，雖然幼兒園的英語教學(xué)力圖生動(dòng)有趣，但實(shí)質(zhì)上幼兒學(xué)英語還離不開“死記硬背”，這與母語學(xué)習(xí)是有很大差別的。 　

　　疑問二：外語學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期？ 　

　　通常兒童早期是學(xué)習(xí)母語或生活語言的關(guān)鍵期，錯(cuò)過關(guān)鍵期，兒童的語言發(fā)展就無法達(dá)到最佳可能發(fā)展的水平。許多研究確實(shí)證明了以上結(jié)論。但這里所指的“語言”是母語或生活語言，并不包括那些非生活語言的“外語”。

　　而且一門外語如果不是兒童的生活語言，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，那么兒童學(xué)習(xí)這種外語的機(jī)制和學(xué)習(xí)母語的機(jī)制就是不同的，兒童早期是否也是學(xué)習(xí)這種外語的關(guān)鍵期呢？這一問題就值得探討了。除非少數(shù)家庭同時(shí)存在兩種或兩種以上的語言環(huán)境，這些語言都是兒童的生活語言，兒童才可能同時(shí)自然習(xí)得幾種語言�！�

　　疑問三：早期學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)能保持多久？ 　

　　有研究表明，從幼年開始學(xué)外語的兒童，其外語方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)逐年減退，到一定階段就與后來開始外語學(xué)習(xí)的兒童無顯著差異了。也就是說，父母讓孩子在起跑線上提前出發(fā)了，但跑了一段路程后，后來出發(fā)的孩子還是趕上來了。 　

　　疑問四：不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音會(huì)影響后繼學(xué)習(xí)？ 　

　　由于年齡所限，幼兒較難準(zhǔn)確掌握教師傳授的發(fā)音要領(lǐng)，很多孩子的發(fā)音是不正確的，而且又不能像學(xué)習(xí)母語發(fā)音那樣及時(shí)在生活中運(yùn)用并糾正，有些家長(zhǎng)也在擔(dān)心這樣給孩子打“基礎(chǔ)”是否會(huì)影響其日后的英語學(xué)習(xí)。 　

　　綜上所述，以上4個(gè)疑問在幼兒學(xué)習(xí)外語之前，不得不考慮一下。作為父母來說，在當(dāng)前外語還不能成為普遍的生活用語的大環(huán)境中，把孩子送進(jìn)外語學(xué)習(xí)班前應(yīng)慎之又慎！

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