- 相關(guān)推薦
“家長(zhǎng)擇班制”的實(shí)踐與思考
近幾年來(lái)，我國(guó)開展了一系列的“家長(zhǎng)滿意工程”活動(dòng)。家長(zhǎng)的滿意就是對(duì)我們工作的肯定，它會(huì)擴(kuò)大幼兒園的社會(huì)影響，給幼兒園帶來(lái)源源不斷的生源，使幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益得到明顯的提高。今年我園又推出了“家長(zhǎng)滿意工程”的新舉措——“家長(zhǎng)擇班制”，教師上不上崗，家長(zhǎng)說(shuō)了算。
一、優(yōu)化組合班組是實(shí)行“家長(zhǎng)擇班制”的前提
班組成員優(yōu)化組合，即讓每位教師進(jìn)行雙向選擇，各自尋找自己的位置和合作伙伴。優(yōu)化組合體系的建立有利于增強(qiáng)同事之間的合作意識(shí)，同時(shí)也是推行“家長(zhǎng)擇班制”的前提。我們的具體做法是：
先在小班段試行“家長(zhǎng)擇班制”，由16名教師進(jìn)行優(yōu)化組合，并參與競(jìng)爭(zhēng)，最后確定10名教師擔(dān)任5個(gè)小班的教師工作。
首先，園領(lǐng)導(dǎo)提出優(yōu)化組合班組的幾點(diǎn)要求：①以老帶新；②每位教師每次只能選一位同事作為合作伙伴，多選無(wú)效；③每位教師有3次選擇機(jī)會(huì)。
然后，每位教師按照要求從有利于班級(jí)工作的角度出發(fā)，挑選一位能與自己通力合作的搭檔。第一次“真情對(duì)對(duì)碰”，有兩對(duì)教師“速配”成功。第二次、第三次也都分別“速配”成功兩對(duì)，這樣一共“速配”成功6對(duì)，剩余4名教師沒有找到合作伙伴。
最后，我們決定讓沒有找到合作伙伴的教師，也可以單槍匹馬去參與競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果，有兩位教師自動(dòng)退出，讓領(lǐng)導(dǎo)另行分配工作。這樣，總共有14名教師可以參與“家長(zhǎng)擇班制”的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。
二、發(fā)揮教師特長(zhǎng)成了“家長(zhǎng)擇班制”的特色
在開學(xué)前，我們?cè)诙喙δ艽髲d里擺開了8個(gè)“攤位”，300多位家長(zhǎng)帶著孩子與教師面對(duì)面接觸，由家長(zhǎng)在這14名教師中選擇滿意的教師。根據(jù)家長(zhǎng)的選擇結(jié)果，最后確定10位教師擔(dān)任小班教師工作。
在現(xiàn)場(chǎng)，14名教師向前來(lái)?yè)癜嗟募议L(zhǎng)推銷自己。她們以圖文并茂的展板介紹自己的簡(jiǎn)歷、班級(jí)教育特色，以及對(duì)家長(zhǎng)的承諾等內(nèi)容。在顯示他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，教師們紛紛各顯身手，亮出“絕活”。比如有的教師亮出自己的特色是擅長(zhǎng)國(guó)際象棋和美術(shù)，她們表示將通過具體形象的美術(shù)教育和有利于鍛煉邏輯思維能力的國(guó)際象棋教育，對(duì)幼兒的智力進(jìn)行早期開發(fā)；有的教師顯示出自己的科技教育特色，她們打算通過讓幼兒參與主動(dòng)嘗試活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)新精神；有的則亮出英語(yǔ)教學(xué)的特色，一些家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)直接就英語(yǔ)教學(xué)問題跟教師進(jìn)行交流。
一些家長(zhǎng)說(shuō)，這樣面對(duì)面的擇班方式真好，它可以讓家長(zhǎng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇教師，家長(zhǎng)可以對(duì)教師有更充分的了解，它突破了以前開學(xué)前只有教師來(lái)訪問幼兒，而沒有家長(zhǎng)來(lái)訪問教師的觀念。這樣做更有利于家長(zhǎng)與教師相互溝通，有利于今后家庭與幼兒園的配合，以便更好地培養(yǎng)孩子。
按規(guī)定，家長(zhǎng)與教師面對(duì)面交流后，可以填上3個(gè)擇班志愿。根據(jù)評(píng)選結(jié)果，10名教師被選為小班教師。沒被家長(zhǎng)選上的教師，將由幼兒園另行分配工作。而被選上的教師還要接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，每半年要進(jìn)行一次家長(zhǎng)問卷調(diào)查，讓家長(zhǎng)給教師的工作打分，這將作為教師競(jìng)爭(zhēng)上崗的重要依據(jù)，也作為教師評(píng)定職稱、評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)。
三、幾點(diǎn)思考
1、班組優(yōu)化組合有利于教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互助共進(jìn)，提高幼兒園的整體水平。
2．有利于園所的管理。過去我們的管理工作常常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，管理效果不佳�，F(xiàn)在我們以“家長(zhǎng)滿意工程”作為突破口，從而使教師的思想由“要我干”變?yōu)椤拔乙伞�，園內(nèi)出現(xiàn)了自我管理的發(fā)展趨勢(shì)。
3．今年在小班段初步嘗試“家長(zhǎng)擇班制”，工作中還存在許多不足之處，如小班家長(zhǎng)擇班時(shí)，由于他們對(duì)教師并沒有直接的了解，一般只是通過間接的側(cè)面的了解，因而存在著一定的片面性。今后我們準(zhǔn)備在中大班試行，這樣也許會(huì)更加合理一些。
【“家長(zhǎng)擇班制”的實(shí)踐與思考】相關(guān)文章：
家長(zhǎng)制04-30
八年制臨床導(dǎo)師制的思考與探索05-02
思考泰勒制的應(yīng)用及對(duì)其進(jìn)行的評(píng)價(jià)04-27
校、科領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班工作制度的實(shí)踐與思考04-29
社團(tuán)減災(zāi)實(shí)踐與思考04-25
學(xué)分制條件下分層教學(xué)+自主擇課模式的構(gòu)建04-29
上海公辦高中兩年將全部取消“高中擇校制”04-25