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慈母情深教案

時(shí)間:2024-09-13 22:10:58 優(yōu)文網(wǎng) 我要投稿

慈母情深教案(必備)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的慈母情深教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

慈母情深教案(必備)

慈母情深教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  字詞句:

  1、認(rèn)識(shí)30個(gè)生字讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫28個(gè)字,會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等40個(gè)詞語(yǔ)。

  2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

  閱讀:

  1、默讀課文,能通過(guò)文章描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,感受父母和子女之間的愛。

  2、理解題目和句子的含義,體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  3、了解巴德父母對(duì)同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)的原,能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出對(duì)兩種表達(dá)愛的方式的看法。

  4、通過(guò)交流,總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。

  5、能聯(lián)系課文,體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。

  6、想象畫面,能體會(huì)場(chǎng)景描寫在課文中的作用。

  口頭表達(dá):

  1、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

  2、能尊重別人的觀點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

  書面表達(dá):

  1、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  2、能寫出自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感受。

  3、給父母,或朋友,或其他為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人寫一封信,能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

  教材分析

  《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》,題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書去找母親,最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛,表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛和崇敬之情。

  作者介紹:梁曉聲:原名梁紹生,當(dāng)代著名作家,1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),《母親》獲得了《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。

  梁曉聲幼年家境貧寒,19歲時(shí)插隊(duì)北大荒,先后當(dāng)過(guò)農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員,經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛,思維獨(dú)特,文筆跌宕,情感真摯,展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象,感染并教育著讀者,其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“龜”,會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字,會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”。

  3、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  4、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”。

  2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

  2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件;了解20世紀(jì)60年代的時(shí)代背景,知道那時(shí)一元錢能買什么;認(rèn)識(shí)文中提到的“收音機(jī)、棉膠鞋幫、縫紉機(jī)、毛票”等物品;搜集梁曉聲的有關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)。

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“龜”,會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字,會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)入新課。

 。1)(課件出示第六單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的圖片)引導(dǎo):同學(xué)們,看到這幅圖,你想到了哪些詞語(yǔ)?

  課件出示:舐犢情深;老牛舐犢;骨肉至親;情深似海;血濃于水。

 。2)導(dǎo)入:今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí),本單元課文的主題是舐犢情深。

 。ㄕn件出示單元導(dǎo)語(yǔ))引讀:舐犢之情,流淌在血液里的愛和溫暖。(齊讀)

  (課件出示閱讀要素)引讀:體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。(齊讀)

  2、板書課題:慈母情深。(“深”字用紅色粉筆寫)

  指名讀課題,齊讀課題。

  3、描繪畫面。

  (1)引導(dǎo):看到“慈母”兩個(gè)字,你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象?腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢?

  預(yù)設(shè)一:我會(huì)想起孟郊的母親——“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”。

  預(yù)設(shè)二:我會(huì)想起孟子的母親——“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼”。

  (2)過(guò)渡:那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢?我們一起來(lái)走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。

  設(shè)計(jì)意圖:本課是本單元的第一篇課文,所以課前通過(guò)看導(dǎo)語(yǔ)頁(yè),了解本單元的人文主題和語(yǔ)文要素,給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié),先讀“慈母”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,再聯(lián)系生活,喚起學(xué)生的閱讀期待,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  板塊二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文,整體感知。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來(lái)。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事。

  2、檢查預(yù)習(xí),疏通字詞。

  (1)出示詞語(yǔ)。

  課件出示:失魂落魄;辭退;頹;忙碌;耽誤;酷暑;噪聲;壓抑;震耳欲聾;脊背;衣兜;龜裂;權(quán)利;鼻子一酸。

 、贆z查認(rèn)讀情況,注意:“辭、噪”都是平舌音;“龜”是多音字,在本課中讀jūn,不讀ɡuī。

  ②易寫錯(cuò)的字:“抑”右邊是“卬”,不要寫成“卯”;“酷、酸”左邊都是“酉”,不是“西”;“脊”上面不是“火”。

 。2)指名分段朗讀課文,相機(jī)正音。

 。3)出示填空,了解課文主要內(nèi)容。

  課件出示:

  起因:“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。

  經(jīng)過(guò):于是,“我”來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲震耳欲聾,“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書后,母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”,然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。

  結(jié)果:“我”鼻子一酸,拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓,但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。

 、僦该x文填空。

  ②隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

  預(yù)設(shè)一:理解“龜裂”,出示圖片。

  預(yù)設(shè)二:了解《青年近衛(wèi)軍》,它是20世紀(jì)60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國(guó)的小說(shuō),作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說(shuō)講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄壯舉。

 。4)師小結(jié):我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,整體把握課文的主要內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課文后,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  預(yù)設(shè):為什么僅僅只是“一元多錢”,“我”卻認(rèn)為是“這么多錢”?為什么“我”想要那本書想得失魂落魄,卻不敢向母親要錢買呢?為什么母親會(huì)在那樣的環(huán)境下工作呢?

  設(shè)計(jì)意圖:從本課學(xué)生易讀錯(cuò)的字、易寫錯(cuò)的字和多音字入手,檢查預(yù)習(xí)情況,再以填空題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文主要內(nèi)容的掌握,巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑,既能發(fā)展學(xué)生的思維,也尊重學(xué)生的主體地位,順學(xué)而導(dǎo),使課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,使學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容更感興趣。

  板塊三、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  1、回顧小結(jié),引發(fā)期待。

  這節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景,知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對(duì)書的渴望,作者走進(jìn)母親工作的.地方,他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親?他又有著怎樣的心情?我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

  2、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。

 。1)讀寫詞語(yǔ),互相交流識(shí)記生字詞的方法。

 。2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、默讀課文,借助文字,想象場(chǎng)景,從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。

  2、通過(guò)朗讀和感悟,體會(huì)對(duì)比、反復(fù)的手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用,并練習(xí)運(yùn)用。

  3、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一、憶舊引新,揭示目標(biāo)

  師:上一節(jié)課,我們初讀了《慈母情深》,了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄,滿懷著對(duì)書的渴望,“我”來(lái)到了母親工作的地方,找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容,憶舊引新,再次明確本單元的語(yǔ)文要素與本節(jié)課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

  板塊二、走進(jìn)場(chǎng)景,體會(huì)艱辛

  1、走進(jìn)場(chǎng)景,了解母親工作的地方。

  引導(dǎo):那是“我”第一次到母親掙錢的那個(gè)地方。那是什么樣的地方?

  課件出示:空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。

  2、仔細(xì)讀這一段話,你覺(jué)得這里的工作環(huán)境怎么樣?生自由讀,談體會(huì)。(小,吵,熱)

  預(yù)設(shè):廠房不足二百平方米,與生活中的小型會(huì)議室、室內(nèi)籃球場(chǎng)相比,這么小的空間里擺放著七八十臺(tái)破縫紉機(jī),還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物,我體會(huì)到廠房的狹小。

  3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。

  師:靜靜地聆聽,這是什么聲音?同學(xué)們想象一下,如果將這個(gè)聲音放大七八十倍,在這樣的噪聲下你有什么感受?

  師:什么樣的描寫讓你們有這樣的感受?聚焦這段文字,對(duì)于作者的寫法,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個(gè)詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。

  4、調(diào)動(dòng)體驗(yàn),體會(huì)反復(fù)的寫法,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo):狹小的空間,不能開窗,七八十只燈泡照射著,七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量,“我”體會(huì)到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里,你會(huì)覺(jué)得怎么樣?(難受,受不了,想逃離……)可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作,母親怎么受得了?你知道母親是怎么想的嗎?你體會(huì)到了什么?把你的體會(huì)讀出來(lái)。(辛苦,難挨……)

  5、師小結(jié):這就是慈母的心,這就是慈母的情。女子本弱,為母則剛。這場(chǎng)景越壓抑,越悶熱,越嘈雜,就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多種方式體會(huì)課文內(nèi)容包含的情感,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣,又能調(diào)動(dòng)多種情感體驗(yàn)。這個(gè)部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際,深切感受廠房的狹;播放音頻、視頻來(lái)直接沖擊感官,感受環(huán)境的嘈雜;調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動(dòng)多種感官,讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。

  板塊三、走近母親,感受深情

  1、關(guān)注細(xì)節(jié),體會(huì)心情。

  課件出示:

  我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  “媽——”

  “媽——”

  生默讀思考:

 。1)從這里你讀出了什么?

  預(yù)設(shè):再次讀出了空間的狹小,讀出了這里很昏暗,白天都要開著燈,從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱,從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

 。2)作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”?仔細(xì)體會(huì)一下。(在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里,人人都戴著口罩,“我”很難一下子就找到自己的母親,所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親,語(yǔ)氣中帶有疑惑。)

  2、品讀細(xì)節(jié),感受形象。

  師:“我”看到的母親是怎樣的?

  課件出示:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

  (1)生反復(fù)輕聲讀課文,邊讀邊體會(huì):你從中讀出了什么?

 。2)師引導(dǎo)分析:

 、俦持逼饋(lái)了,你仿佛看到一個(gè)怎樣的背?(彎曲的背,僵硬的背,麻木的背……)想象一下:以前母親的背在“我”心里是怎樣的?(挺拔的,筆直的……)現(xiàn)在為什么這樣了?(讀“背直起來(lái)了,我的母親”)

  ②轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,你仿佛看到了怎樣的臉?(疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……)在“我”心里,母親的臉應(yīng)該是怎樣的?(紅潤(rùn)的,光潔的,白皙的……)為什么會(huì)這樣?(讀“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親”)

 、勰赣H的眼睛望著“我”,你仿佛看到了怎樣的眼睛?(疲憊的、無(wú)神的、布滿血絲的眼睛……)在“我”心里,母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的?(明亮的,有神的,清澈的……)為什么會(huì)是這樣呢?(讀“褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛”)

 。3)對(duì)比閱讀。

  課件出示:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

  比較體會(huì):把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè),比較著讀一讀,說(shuō)說(shuō)有什么不同。你有什么體會(huì)?(感受到母親的辛苦,心疼母親,心里難受……)

 。4)練習(xí)朗讀:帶著自己的情感再來(lái)讀一讀這一段話。然后指名讀一讀,共同評(píng)議。

 。5)分角色讀好“我”與母親的對(duì)話。(課件出示對(duì)話)

  3、感受母愛的無(wú)私。

  引導(dǎo):母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作,可聽說(shuō)“我”是要錢買書,而且是一大筆錢,她是怎樣做的?又是怎么說(shuō)的?

 。1)出示課文片段。

  課件出示:

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  母親卻已將錢塞在我手里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛看書的!”

 、傩÷曌x片段,想一想:你從中讀出了什么?(讀出了母愛的偉大、無(wú)私,即使家境貧窮,母親也十分支持“我”看書。)

 、陉P(guān)鍵詞理解:“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語(yǔ)有什么作用?為什么要這樣寫?(“揉得皺皺的”說(shuō)明錢攢了很久,而且母親工作忙碌沒(méi)空整理;“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛;從“塞”字看得出母親生怕“我”不要,硬塞給“我”。)

 、垠w會(huì)情感:給了“我”錢買書后,母親更要起早貪黑地工作,更要節(jié)衣縮食地生活。此時(shí),如果是你,你會(huì)說(shuō)些什么?帶著感情再讀一遍課文。

 。2)出示課文片段。

  課件出示:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

 、僮杂衫首x,說(shuō)說(shuō)在寫法上,你有什么發(fā)現(xiàn)。(用了四個(gè)“立刻”)

 、趽Q詞理解:“立刻”可以換成什么近義詞?(馬上,迅速)你覺(jué)得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎?為什么?(不能換,四個(gè)“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動(dòng)作的快,爭(zhēng)分奪秒。)

  ③提問(wèn)思考:母親為什么要這樣拼命,這樣爭(zhēng)分奪秒?你體會(huì)到了什么?(貧苦,艱辛……)

 、苌钋橐龑(dǎo):為了“我們”兄妹能吃飽飯,能上得起學(xué),母親就是這樣爭(zhēng)分奪秒地操勞著,日復(fù)一日,年復(fù)一年,在如此惡劣的環(huán)境里工作著,這哪里是工作呀,這分明是在拼命!孩子們,讓我們帶著對(duì)母親的敬佩,對(duì)母親的尊重,對(duì)母親的心疼,再來(lái)讀一讀。

  ⑤朗讀體會(huì):應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感?(一個(gè)比一個(gè)讀得快些,一口氣讀完)自由練讀后,比賽朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住動(dòng)詞來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書,快速塞錢給“我”,生怕“我”不接受,從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”,指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭(zhēng)分奪秒,再次加深對(duì)母親工作辛苦的感悟,讓學(xué)生深深體會(huì)到那種深切無(wú)私的愛。

  板塊四、感恩母愛,感悟成長(zhǎng)

  1、回顧前文:看到母親如此艱辛,如此操勞,卻把要買書的錢不由分說(shuō)地塞給了“我”,“我”是怎樣想、怎樣做的?

  課件出示:

  那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是一個(gè)大人了。

  我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

 。1)讀中體會(huì):讀一讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)一說(shuō)作者此時(shí)心情是怎樣的。(難過(guò),心疼……)

 。2)想象體驗(yàn):“我”覺(jué)得自己是個(gè)大人了,應(yīng)該怎么做?(懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親)所以這一次的錢“我”拿來(lái)買了一聽水果罐頭,但是遭到了母親的數(shù)落,母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

 。3)理解句義:為什么說(shuō)“我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親”?

  預(yù)設(shè):因?yàn)檫@錢來(lái)得太不容易了,這是母親對(duì)“我”的期望和支持,“我”買書已經(jīng)不再單純是對(duì)讀書的渴望,更是對(duì)母親的感恩和責(zé)任。

  引導(dǎo):就這樣,“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……

  2、那天,梁曉聲在文中結(jié)尾說(shuō)——(出示課件)

  3、出示作者簡(jiǎn)介。

  梁曉聲,生于1949年,1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

  4、出示相關(guān)資料。

  課件出示:也就是從那一天起,我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢,也就在那一年后,我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來(lái),我終于成了大作家!x自梁曉聲的《母親》

  5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》,將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來(lái)。

  板塊五、升華情感,讀中學(xué)寫

  1、拓展詩(shī)文,升華情感。(課件出示:可憐天下父母心)

 。1)孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷,為兒擇鄰處的事,鼻子一酸。

 。2)孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”,這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。

 。3)張煒月第一次抱母親,發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕,這種一生任勞任怨的愛,令他鼻子一酸……

  2、鏈接生活,讀后練寫。

  課件出示:你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?運(yùn)用場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫,把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來(lái)吧!

  設(shè)計(jì)意圖:讀中學(xué)寫,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,寫一寫自己的經(jīng)歷,既能使學(xué)生深入體會(huì)“慈母情深”,又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)反思

  這是一篇精讀課文,設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣單元重點(diǎn),注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫,感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下:

  1、以讀促悟,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語(yǔ)言的精妙,讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊(yùn)含的情感。如對(duì)描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀,充分調(diào)動(dòng)各種感官,感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫母親外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)平凡母親的偉大,感受母愛的無(wú)私,從而激發(fā)對(duì)母親的熱愛、感激和崇敬之情。

  2、在體會(huì)“慈母情深”時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流,體會(huì)母親掙錢的艱辛,從中感受母愛的無(wú)私與偉大。同時(shí),作者由母親的愛而感到深深的責(zé)任,他對(duì)母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任,由愛而懂得回饋,知道感恩,這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面,有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、資料的適時(shí)補(bǔ)充與穿插,對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)上也有幫助,可以填補(bǔ)文字的空白,對(duì)課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

  4、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷,聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫,這樣學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用,真正達(dá)到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用。

慈母情深教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

 。、學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

  這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  2、介紹作者:

  梁曉聲(1949~)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

 。场⒉捎梅纸M、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

  二、默讀課文,勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

 。、理解我家境的貧寒。

 。病Ⅲw會(huì)母親掙錢的辛苦。

 。、感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。

  三、小組交流讀懂什么,體會(huì)到什么,到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)

 。、理解我家境的貧寒:連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

 。、體會(huì)母親掙錢的艱辛:工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比!拔彝Ω吲d他愛看書的”。

  3、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!

  四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

 。、讓課文中的文字變成一幅幅畫面,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

 。、學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。

  3、誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開頭?

 。、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。

  五、是。赍X不易,毅然給錢,兩相對(duì)比,足見慈母情深!分組朗讀全文

  注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子。

  在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!暴ぉな萑醯哪赣H!

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的'手指數(shù)著!暴ぉへ毧嗟哪赣H!

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!

  然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時(shí),母親卻說(shuō):“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。

  在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”,“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

  六、總結(jié)

  讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。

  七、拓展

  課后題:“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,抽生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,表達(dá)熱愛母親的感情。

  八、作業(yè)

 。薄⒏星槔首x。

 。、背誦《游子吟》:

  孟郊:游子吟

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?

慈母情深教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛的深沉,以及和我對(duì)母親的感激和熱愛。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1.臨行密密縫,意恐遲遲歸,兒行千里母擔(dān)憂!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛,那我國(guó)當(dāng)代作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題,讓我們充滿深情地讀。

  2.這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁(yè),去讀一讀課文。

  二、初讀感知

  1.自由讀課文,要求:

  (1)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾次。

  (2)思考:課文主要寫了一件什么事?

  2.初讀課文后,對(duì)照課文內(nèi)容,完成填空。

  同學(xué)們,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

  我一直想買一本書價(jià)(  )的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(  )。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(  )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出(  ),但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí),母親卻毫不猶豫地用(  )的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(  )。我鼻子一酸,(  )著錢跑了出去,為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后(  )了我一頓,又給我湊足買書的錢,就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  3.反饋

  難讀詞語(yǔ):龜裂、攥著、數(shù)落

  這一段中還有一個(gè)多音字,你知道嗎?看到過(guò)龜裂的手嗎?描述一下,這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容就是_____

  同學(xué)們,剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫起來(lái)相當(dāng)?shù)梅??lái),一起說(shuō),再讀兩遍。攥,我數(shù)過(guò)了,整整23畫,伸出左手,用右手食指在上面把“攥”字寫一遍,把這個(gè)字已經(jīng)寫好的,確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了,確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。

  4.預(yù)設(shè):完成了這段話的填空,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)

  出示資料:

  一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō),是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入!

  5.讀學(xué)習(xí)提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  同學(xué)們,作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個(gè)字:慈母情深;他也能把這段話擴(kuò)寫為長(zhǎng)長(zhǎng)的整整35段話,是不是很厲害呀!我們來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)提示,看看學(xué)習(xí)提示告訴我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這篇課文?

  三、感悟母愛

  板塊一:母親的外貌

  (1)請(qǐng)大家快速默讀全文,用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎?沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。

  (2)自由讀四個(gè)句子,從母親的外貌描寫中感受到什么?

  同桌討論,再交流,板書:辛苦勞累掙錢

  (3)來(lái)到車間,你看到了一個(gè)怎樣的脊背?在你的記憶中,一個(gè)十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背?母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中,母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛?母親掏錢時(shí),你又看到了十個(gè)怎樣的手指?在你記憶中,母親應(yīng)該有怎樣的手指?

  如今,這些都到哪里去了?(消失在生活的重?fù)?dān)下)

  (4)孩子們,難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來(lái)看一段文字——

  (課件出示補(bǔ)充資料)

  我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背,睜著她那雙極其疲憊的眼睛,用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書:掙錢。孩子,這就是——慈母情深!

  (5)再讀后兩句話,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”,)

  師讀平時(shí)的說(shuō)法,有什么感覺(jué)?(置后:驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)

  板塊二:母親的語(yǔ)言

  從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背,忙碌的身影我們讀出了慈母情深,還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到?用波浪線劃出。指名讀句子,說(shuō)體會(huì)。

  (1)對(duì)話

  自由讀,你在讀這段對(duì)話的'時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急,很忙,沒(méi)有母親說(shuō),我說(shuō)之類的話)

  你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(同桌準(zhǔn)備后指名讀)

  師生對(duì)讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的,該怎么讀?

  小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦,更讓我們感受到了——慈母情深。

  (2)母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛看書的!”

  A、這句話中哪個(gè)字給你的感觸深?(板書:塞)

  B、圈出這個(gè)“塞”字,母親塞錢是怎樣地塞?指名交流,如“用力”,果斷,堅(jiān)定……

  師:是的,我的母親就是這樣堅(jiān)定地、有力地將錢塞到我的手里,來(lái),一起讀!板書:毫不猶豫給錢

  師:母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期盼)

  C、更令我感激的是母親的一句話:(生接——“我挺高興他愛看書的!”)

  D、師:多么通情達(dá)理的母親啊,普普通通的一句話,卻道盡了她對(duì)我深沉的愛!這無(wú)私、偉大、純真的愛匯成四個(gè)字,那就是——慈母情深

  四、簡(jiǎn)介作家,升華“情深”

  這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公就是當(dāng)代文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起,他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢,也就在那一年,他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是他自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量,母親的一舉一動(dòng),一言一行,催他奮進(jìn),終于使他成了大作家。

  五、閱讀鏈接

  1.生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛就是母愛。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。

  2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》。

慈母情深教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生在自讀課文的.過(guò)程中提高閱讀能力。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛,震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕?請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親,走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。(板書課題)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  2、檢測(cè):指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。

  3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。

  三、再讀課文,品味語(yǔ)句

  1、默讀課文:邊讀邊劃出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。(給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)。)(略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐,因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

  2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。

  3、全班匯報(bào)交流:讀一讀自己找到的句子和段落,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。

慈母情深教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)鋪墊的作用。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,聚焦“情深”

  1、板書:慈母情深

  2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

  師:看題目,大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

  二、初讀課文,解決生字詞

  1、自讀課文,解決課后的生字詞,會(huì)讀,并借助工具書,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、閱讀課文,用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

  生總結(jié),匯報(bào)

  (這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)

  三、精讀課文,體會(huì)鋪墊的作用。

  1、同學(xué)們,我們知道事情的起因是買一本書。你們覺(jué)得買一本書容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。

  2、在讀的過(guò)程中思考:

 、佟皶鴥r(jià)一元多”從這句話中,我們了解到什么信息?

  板書:書很貴。

 、凇澳赣H還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢!睆倪@句話中,我們了解到了什么信息?

  這句話暗示了家里很窮。“從來(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

  板書:A家里很窮。B“我知道家里窮,因此很懂事,不給家里增添負(fù)擔(dān)!

 、圩x第4自然段,你從中獲得了什么信息?

  這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

  板書:破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里

 、芡瑢W(xué)們,請(qǐng)大家思考一下,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

  生各抒己見

  師總結(jié):文章一開頭先介紹書價(jià)(一元多),然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,從而襯托出母親對(duì)“我”的愛。

  板書:窮做鋪墊,襯托母愛的.偉大

  四、小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們解決了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊。可以說(shuō)收獲匪淺。

  五、布置作業(yè)。

  1、背寫課后生字詞。

  2、繼續(xù)讀課文,在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫作方法。

慈母情深教案 篇6

  設(shè)計(jì)理念

  《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。

  課前準(zhǔn)備

  自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、誦讀詩(shī)句,創(chuàng)設(shè)情境

  1、課件出示詩(shī)句(設(shè)計(jì)意圖:以音樂(lè)烘托情感,創(chuàng)設(shè)情境。)

  2、背景音樂(lè)中,老師深情誦讀(設(shè)計(jì)意圖:教師語(yǔ)言激情,點(diǎn)出主題,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。)

  世界上有一種人

  和你在一起的時(shí)候

  總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服

  要注意自己的安全

  你覺(jué)得很煩

  卻也覺(jué)得很窩心

  缺錢的時(shí)候

  她總會(huì)說(shuō)些賺錢不易之類的話來(lái)訓(xùn)你

  邊教訓(xùn)

  邊塞錢給你

  這種人叫作——

  過(guò)渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

  3、板書課題:慈母情深

  二、自讀課文,整體感知

  速讀課文。

  1、出示詞語(yǔ):失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落

  讀準(zhǔn)詞語(yǔ),并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)

  2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知,自由自在地讀出初步感受來(lái),為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。)

  三、細(xì)讀課文,鎖定形象

  1、體會(huì)“失魂落魄”:哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計(jì)意圖:感知買書愿望的強(qiáng)烈,為后文埋下伏筆。)

  過(guò)渡:對(duì)于我們而言,買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō),買這么一本書容易嗎?請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事?

  2、感知家貧(設(shè)計(jì)意圖:家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚,母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。)

  3、感知母親形象

  過(guò)渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來(lái)到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾!

 、耪页鲶w現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合自己的生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會(huì)母親工作的艱辛。)

  ⑵根據(jù)“提示”要求,自悟母親形象。

  畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親。(設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛,讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語(yǔ)感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)

 、菍W(xué)生發(fā)表自己的見解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會(huì)感情。(設(shè)計(jì)意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。)如:

  課件出示:

  “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。” “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

  過(guò)渡:面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的'血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——

  課件出示:

  母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”

  “我……”

  “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

  “我……要錢……”

  “要錢干什么?”

  “買書……”

  “多少錢?”

  “一元五角……”

  課件出示:(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)

  父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開家,每天回家總在七點(diǎn)半左右!赣H上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

  ——節(jié)選自梁曉聲《母親》

  過(guò)渡:家境如此艱難,母親會(huì)給我錢嗎?

  課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄毧嗟哪赣H

  過(guò)渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時(shí)——

  課件出示:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛看書的!’” ——通情達(dá)理的母親

  課件出示:(引讀)

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

  過(guò)渡:當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──

  于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么?(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式,在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。)

  四、課外延伸,升華情感(設(shè)計(jì)意圖:借助文本的補(bǔ)充,豐富學(xué)生的感知,讀出文章的“味”來(lái)。)

  1、深情朗讀:“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開人群躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”

  過(guò)渡:母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我奮進(jìn),終于我成了大作家。

  2、課件出示:梁曉聲簡(jiǎn)介

  1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。

  3、深情讀課題

  五、聯(lián)系自己,真情告白

  過(guò)渡:正像一首歌中所說(shuō)——你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們,母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。

  1、講述媽媽的故事(設(shè)計(jì)意圖:由人及己,感受身邊母愛。)

  過(guò)渡:拿起手中的筆,把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫下來(lái)。

  2、媽媽,我想對(duì)您說(shuō)……(設(shè)計(jì)意圖:交流中喚起愛母情感。)

  3、深情讀課題

  過(guò)渡:關(guān)于母愛,有一首膾炙人口的詩(shī)——《游子吟》

  六、學(xué)習(xí)積累,感情升華

  游子吟

  唐 孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  過(guò)渡:是。 罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!彼,我們應(yīng)該《孝敬父母》。

  七、欣賞視頻,感恩父母

  過(guò)渡:慈母情深,今天,請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——

  八、今日作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:課堂延伸,接近生活。)

  1、將課堂上寫給媽媽的話說(shuō)給媽媽聽。

  2、摸摸媽媽的手。

  3、為媽媽洗一次腳。

慈母情深教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥、數(shù)落”等詞語(yǔ);

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。

  3、抓住關(guān)鍵詞 “鼻子一酸”,感受文字背后作者真情的流淌,感受慈母的善良與慈祥。

  4、拓展閱讀梁曉聲《母親》。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥、數(shù)落”等詞語(yǔ),品味作者在譴詞用句方面的精妙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵詞“我鼻子一酸”,觸摸文本、走進(jìn)文本,感受文字背后作者真情的流淌,感受慈母的善良與慈祥。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  熱場(chǎng)語(yǔ):

  師:孩子們好!

  生:老師好!

  師:初次見面,我們一起玩?zhèn)“改字游戲”,大家有興趣沒(méi)?

  生:有!

  師:游戲規(guī)則:根據(jù)你的身份,只改最后一個(gè)字,看誰(shuí)是那些會(huì)思考的聰明的孩子!

  一日為師,終生為父。一日為師,終生為母。

  生:一日為師,終生為兒(女)(子)(娃)

  師:會(huì)思考的孩子,是最有前途的!游戲玩的不錯(cuò)!東街小學(xué)的孩子果然不同凡響。

  大家配合如此給力,我這一日師的媽送大家一個(gè)能夠讓你越來(lái)越聰明的秘訣,想知道嗎?

  生:想!

  師:法寶就在接下來(lái)的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中,看哪位同學(xué)最細(xì)心,最先找到啊!

  導(dǎo)入新課:

  師:孩子們,自古,母子情,似海深。今天,就讓我們一起走近當(dāng)代著名作家梁曉聲的《慈母情深》中感悟一番吧!

  二、聽一聽、填一填

  1、帶著問(wèn)題聆聽課文動(dòng)漫。

  2、用課文中的詞語(yǔ)完成填空。

  我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想等整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給我,立刻又陷入(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。”

  三、查一查、寫一寫

  (1)龜裂

  龜?shù)淖x音;描述龜裂的手的樣子

  (2)攥

  教師板書、筆畫數(shù)目;生黑板及作業(yè)本上書寫

  四、讀一讀、議一議

  1、自由讀課文,思考:

  “鼻子一酸”是什么意思?“我”為什么會(huì)鼻子一酸?

  2、班級(jí)交流

  交流一:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

  1、有感情朗讀

  【引導(dǎo)】最后一個(gè)詞語(yǔ)讀好了,整段話都讀好了。

  2、詞義

  “震耳欲聾”、“欲”的意思

  3、想象:假如你在“震耳欲聾”的環(huán)境里,你會(huì)有什么樣的反應(yīng)?

  【引導(dǎo)】母親會(huì)離開嗎?母親能離開嗎?

  4、我看到母親在這樣的環(huán)境了工作,心里是什么感受?用一個(gè)詞來(lái)形容?

  【過(guò)渡】還有哪些地方的描寫讓“我鼻子一酸”?

  交流二:“背直起來(lái)了,我的母親!轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親!褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親!”

  1、思考:

  “我的母親”出現(xiàn)了幾次?你讀出了什么滋味?

  2、引導(dǎo):看過(guò)電影里的慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)?為什么作者用慢鏡頭來(lái)寫?

  3、聽朗讀,想象一下你看到了一個(gè)怎樣的背?

  4、在作者到的印象當(dāng)中,母親的背是怎樣的?

  5、指導(dǎo)朗讀

  齊讀時(shí),聲音放輕壓低,不要拖音

  轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親!

  1、閉上眼睛聽老師的朗讀,你看到了一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

  2、在作者的記憶當(dāng)中,母親的臉是什么樣子的?

  褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親!

  1、閉上眼睛聽老師的朗讀,你看到了一雙怎樣的眼睛?

  2、在作者的記憶當(dāng)中,母親的眼睛是什么樣子的?

  【總結(jié)】品味慈母情深:曾經(jīng)母親的容貌——結(jié)實(shí)的背、紅潤(rùn)的臉、明亮的眼睛哪里去了?

  交流三:母親卻已將錢塞在我手里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛看書的!”

  1、如果將這句話改寫成特寫鏡頭,你會(huì)停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上?

  2、母親是怎樣塞的?用一個(gè)詞來(lái)形容。

  干脆、果斷、斬釘截鐵……將這些詞語(yǔ)放在句子中讀一讀、品一品

  3、有感情朗讀課文

  主要強(qiáng)調(diào):聲音放低注意節(jié)奏

  交流四:母親說(shuō)完,立刻坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

  1、從這句話中,你讀出了什么?

  2、有感情朗讀

  【總結(jié)】為了表達(dá)“慈母情深”,“鼻子一酸”、“震耳欲聾”、“立刻”、“塞”可以省略嗎?

  五、拓展閱讀

  作家梁曉聲除了用“鼻子一酸”、“震耳欲聾”、“立刻”等來(lái)表達(dá)“慈母情深”,他還用“洋辣子”來(lái)表達(dá)“慈母情深”,你看,(ppt出示“羊拉子”片段),引領(lǐng)學(xué)生推廣閱讀《母親》。寶貝們,永遠(yuǎn)記住我們的變聰明法寶哦!

  六、課后作業(yè)

  小小練筆:生活中,媽媽那無(wú)微不至濃濃的愛一定也有很多讓你“鼻子一酸”的時(shí)刻吧,把它用你的妙筆抒寫出來(lái)吧?梢詫懸欢卧,也可以編首小詩(shī)哦!

  七、板書設(shè)計(jì)

  18 慈母情深

  鼻子一酸→母慈子孝 攥

慈母情深教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、龜裂、竟然”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,想象寫話,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前談話

  播放歌曲,聽出來(lái)了嗎,這是什么歌?怎么聽出來(lái)的。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的`文章。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  出示詞語(yǔ):失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。

  理解“失魂落魄”。

  三、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,感受家窮

  讀讀課文1~4自然段,說(shuō)說(shuō)“我”為什么事而失魂落魄?

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子:母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。

  四、學(xué)習(xí)5~29自然段,感受母愛

  1、自由讀5~29自然段,引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會(huì)“慈母情深”:

 、拧〈缺甘菪∩n老的形象。

 、啤〈饶讣缲(fù)的生活壓力。

  ⑶ 慈母艱辛忙碌的工作。

 、取〈饶?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出。

  2、學(xué)習(xí)“竟然”感受母愛:

  “竟然”是什么意思。透過(guò)“竟然”你感受到什么?

  尋找文中的意外之事。

  寫話說(shuō)話感受母愛:

 、拧∥夷弥赣H給我的錢,鼻子一酸,心想:

  于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。

  ⑵ 那天,母親數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢,深情地對(duì)我說(shuō):

  3、交流。

  五、結(jié)課激情,升華情感

  介紹我的成就,抒發(fā)情感:

  是啊,母親把孩子生下來(lái)只有一個(gè)目標(biāo)──要盡自己的能力愛護(hù)孩子,讓他有出息,過(guò)上自己覺(jué)得最幸福的生活。這一切的恩情我們?cè)跄芡鼌s呢?我知道此時(shí)此刻,你們正想著自己的母親,孩子們就讓歌聲帶去我們對(duì)母親最真摯的祝福,和最衷心的感謝吧!

慈母情深教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文,感受慈母情深,體會(huì)親情無(wú)價(jià)。

 。ǘ┏醪搅私猸h(huán)境描寫對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用。

  (三)初步感受迭宕情節(jié)的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受慈母情深,體會(huì)親情無(wú)價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):

 。ㄒ唬┉h(huán)境描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。

  (二)感受迭宕情節(jié)的魅力。

  預(yù)習(xí)要求:

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)工具書解決生字生詞。

 。ǘ┱页鲎约焊惺茏钌畹木渥樱⒓右栽u(píng)析。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)誦讀詩(shī)句,激發(fā)情感

  1. 老師深情誦讀英國(guó)詩(shī)人瑪格利特魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>

  她是我們的守望人,

  冬天在窗邊,

  夏天在門旁,

  她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。

  她從不會(huì)忘記,

  在我們身上傾注全部的愛,

  因此,我確信,

  無(wú)論我們?cè)谀睦铮?/p>

  身上都系著她的牽掛。

  詩(shī)中的她就是母親,她就是世界上最愛你的人,母親的愛,純純?nèi)羲,綿綿如溪,沉沉似海。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。

  2. 學(xué)生深情地齊讀課題——慈母情深。

 。ǘ┳宰x課文,整體感知

  1. 疏通字詞。

  2. 思考:課文寫了哪兩個(gè)故事,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

  明確:

  (1)討回小人書。

  (2)向母親要錢買書。

 。ㄈ┘(xì)讀課文第一部分(第一個(gè)故事)。

  思考討論以下問(wèn)題,學(xué)生相互交流,教師歸納:

  1. 母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書?

  明確:因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富,失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而母親她愛我,要維護(hù)孩子利益。

  2. 警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口?

  明確:

 。1)本來(lái),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),小人書已經(jīng)是生命了,可是在和警察對(duì)抗的情況下,孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是,并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn),小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境,小人書在自己就多了一份含義:做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人,她疼愛自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說(shuō)了許多好話,可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦,不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约,作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐,不達(dá)目的,決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)!本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。

 。2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。

  3. 找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。

  結(jié)合課后“詞句品味積累”,品味語(yǔ)言。學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充:

  “一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡!

  這句比喻形象地寫出了當(dāng)時(shí)居住環(huán)境的惡劣,突出家境的貧窮。

  (四)分角色朗讀

  朗讀第一部分,體會(huì)母親的愛和母親的人格魅力。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┚x課文

  細(xì)讀第二部分,思考以下問(wèn)題并做好閱讀批注。

  1. 第二個(gè)故事連續(xù)出現(xiàn)幾處動(dòng)人的轉(zhuǎn)折,請(qǐng)找出來(lái)。

  交流,明確:

  a.母親的勞動(dòng)環(huán)境如此惡劣,我打消要錢。

  b.母親卻爽快地給我買書的錢。

  c.女工勸阻,母親不理會(huì)。

  d.為未能體察母親的艱辛感到羞愧,為母親買來(lái)水果罐頭。

  e.母親生氣,再次給錢買書。

  f.“我”沒(méi)有權(quán)力買別的.東西。

  教師歸納:作者是諳于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義筆法的著名小說(shuō)家,善于塑造情節(jié)和人物個(gè)性的優(yōu)長(zhǎng)也突出地表現(xiàn)在這篇文章中,結(jié)果使得他描寫的母愛也有了特別感人之處。這是該文和《背影》很大不同的獨(dú)特之處。

  2. 描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景,對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用?

  教師引導(dǎo):詳細(xì)描寫母親她們的工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動(dòng)場(chǎng)景高度緊張,說(shuō)明母親掙錢十分不易,以至“我”本已不想開口要錢買書。但母親毫不猶豫給了,還給了兩次,旁邊的女工痛心地勸阻也無(wú)濟(jì)于事。這更加突出了地表現(xiàn)母親對(duì)子女的愛是無(wú)私的、是充滿犧牲和奉獻(xiàn)情神的,也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、辦事果決,很有主見的個(gè)性,這個(gè)性與第一個(gè)故事中所表現(xiàn)的母親個(gè)性是一種相承的。也更加突出了歌頌?zāi)笎,尤其是歌頌愛得正確的母愛(母親支持孩子看書,幾乎不惜一切代價(jià),兩個(gè)故事在這一點(diǎn)上也一脈相承)的主題。這樣的工作環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景的詳細(xì)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的情感、思想、品性以及表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、強(qiáng)化作用和補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

  3. 試比較文中的“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”,這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較,你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩,更動(dòng)人?

  兩篇文章的寫法不一樣。《慈母情深》是著力展開情節(jié)中的矛盾沖突和轉(zhuǎn)折(不敢要錢,女工阻止給錢,母親卻痛快地給了),展開我的心理活動(dòng)和思想升華(我對(duì)一生奉獻(xiàn)給家庭的母親的感覺(jué),我羞愧難當(dāng),無(wú)地自容),在這樣渲染得充分飽和后,自然而然寫出了“我鼻子一酸……”!侗秤啊肥遣皇落秩镜陌酌瑁莻(gè)感性場(chǎng)景所蘊(yùn)含的動(dòng)人的情感力量是一般讀者可以直接感受到的。也許認(rèn)為前者更動(dòng)人,也許認(rèn)為后者更精彩。可以讓學(xué)生討論。一是對(duì)上述表現(xiàn)手法不同的把握、偏好導(dǎo)致的。二是可能對(duì)這兩種父母之愛的具體內(nèi)容的體驗(yàn)、感受不同,包括可能存在的歷史時(shí)代的隔膜。

  4. “我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。”為什么為母親也不能買“任何別的東西”?

  因?yàn)椴荒茉賯δ赣H,傷害這高尚的母愛,辜負(fù)這充滿著動(dòng)人母愛的母親的期望。

 。ǘ┰僮x全文

  請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文,然后合上書本。讀了課文,深深地刻在你腦海里的,是哪一幅畫面,用筆劃出相關(guān)句子來(lái),反復(fù)讀讀。

  1. 同學(xué)們,如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解,我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟,你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。

  出示補(bǔ)充文本:

  母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。

  ——節(jié)選自梁曉聲《母親》

  2. 學(xué)生自由讀后談感受,充分融入自己的體驗(yàn),再讀重點(diǎn)句子。

 。ㄈ┢纷x語(yǔ)言,感悟深情

  1.品讀母子對(duì)話,體會(huì)母親之愛。

  2.品讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!”

  讀出母親的話外之音,言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。

  (四)寫話訓(xùn)練

  播放《世上只有媽媽好》樂(lè)曲:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)母愛感受最深的一次經(jīng)歷。

 。ㄎ澹┙涣鲗懺拑(nèi)容,對(duì)話互動(dòng)。

 。┱n外延伸,升華情感

  1.“也就是從那一天起,我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢,也就在那一年,我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。”

  “母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我奮進(jìn),終于我成了作家!

 。ǔ鍪玖簳月暫(jiǎn)介)

  2.反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!”

  “這是我今生今世聽到的最美的聲音,這是母親給我的一股無(wú)窮的力量,這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉,這是普天下母親共同的心聲!

  3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!

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